對外漢語“量詞教學”類碩士論文研究——以 2011-2020 年漢語國際教育碩士論文為例

發布時間：2022-08-14 16:32

（一）研究背景及意義

為滿足因“漢語熱”出現而激增的對對外漢語教師的需求，也為了進一步提高漢語國際推廣的能力，我國設立了漢語國際教育專業碩士學位。該專業從 2007年至今，已經過了十幾年的發展，開設該專業碩士學位點的學校也已經從最初的25 所增長到了現在的 151 所，并且在國家注重加強文化軟實力價值傳播的時代潮流影響下，漢語國際教育專業的招生形式日漸樂觀，該專業領域的論文數量也日漸豐富。近年來，學位論文作為衡量一個畢業生是否合格的參照物，國家對漢語國際教育專業碩士的培養提出了更高的要求。但是，目前由于漢語國際教育的迅速發展，在碩士的培養上也出現了一些問題，其中漢語國際教育專業的研究生學位論文選題難就是其中之一。因此，本文通過對現有碩士論文內容地細致研究，試從碩士論文寫作等方面上提供一些啟發和建議，希望能夠對多數碩士論文起到一定的積極作用。單就漢語國際教育專業碩士學位論文的選題來看，目前漢語國際教育碩士學位論文主要分為兩類：一是以特定時間段內某所高校的學位論文或者是以全國所有的學位論文為研究對象，對論文的選題、研究方法和論文質量等方面進行研究；二是對某一類型的論文進行研究，比如：教材類、偏誤類、教學類等等。

在具體的研究中我們發現，在對外漢語教學中，量詞教學是十分重要的部分。量詞是漢語中的重要詞類，它數量豐富，且是漢藏語系獨有的一類詞，有“華人所獨”之稱。但是，在對外漢語具體的教學中，由于漢語量詞的獨特性和量詞系統的復雜性，以及不同語系和文化背景的留學生對量詞習得的巨大差異，使得量詞教學成為對外漢語教學的一個難點。所幸的是，近年來學術界對對外漢語量詞教學的研究逐漸豐富，占整個漢語國際教育碩士論文的 2.3%，研究方向也呈多樣化發展。無論是從量詞的語言地位及教學的必要性看，還是從量詞研究的數量上看，對對外漢語量詞教學進行全面研究都是有價值的。而在眾多的研究中，系統地把握量詞教學的研究方向是一個重要的點，因為這不僅對后續的對外漢語量詞教學研究非常有幫助，而且也對實踐教學有一定的幫助。因此，筆者在查閱大量論文和相關文獻后，發現關于漢碩量詞教學類學位論

對外漢語“量詞教學”類碩士論文研究——以 2011-2020 年漢語國際教育碩士論文為例文的研究還處于空白狀態，所以選擇對此課題進行研究。CNKI 是中國知識基礎設施工程，由清華大學和清華同方發起，作為中國目前最大的文獻數據庫，其擁有著最全面最權威的文獻資料，故本文以在 CNKI 上收

集到的 2011-2020 年漢碩量詞教學類學位論文為研究樣本，查詢關鍵詞為“對外漢語量詞教學研究”、“對外漢語教學中的量詞研究”、“漢語國際教育量詞教學研究”和“漢語量詞教學研究”，日期截至 2020 年 11 月，不包含未上傳到數據庫的論文。在通過關鍵詞查詢后，查得研究對外漢語量詞教學的論文共有 531篇，其中期刊論文共有 89 篇，碩博學位論文共有 442 篇，最終篩選出了符合要求的 336 篇碩士學位論文。本文力圖通過對漢碩量詞教學類學位論文系統地分析研究，讓讀者從宏觀上了解相關論文數量上的變化情況及內容上的研究情況，以及量詞教學目前的教學情況，從而系統地把握對外國人的漢語量詞教學，掌握量詞教學的最新研究成果，學習量詞教學的教學方法，為今后的教學和研究提供一些啟發和反思建議。

（二）文獻綜述

在 CNKI 上，研究碩士學位論文的論文共有 1478 篇，它們分布在各個專業，其中期刊論文共有 1296 篇，博碩士學位論文共有 182 篇；研究漢語國際教育碩士學位論文的論文共有 53 篇，其中期刊論文共有 19 篇，碩博學位論文共有 34篇。從論文數量上可以看出，目前學者們對碩士論文的研究已有一些成果。在研讀相關論文后，結合研究目的，筆者將收集到的相關文獻大體分為了以下兩類：

1.關于碩士學位論文的研究

縱觀整個關于碩士學位論文的研究，其研究內容主要集中在以下幾方面：（1）關于碩士學位論文選題的研究在這一方面，學者們研究了碩士學位論文選題的原則、方法及問題等。例如蔣德明（1983）在《碩士學位論文的選題與撰寫》中，從選題的原則、論文中的新見解、選題中應注意的幾個問題三個方面來探討碩士學位論文的選題，這是首次探討此問題的學者，為后面學者的研究打下了基礎。又如王芳，侯宇，羅志文（2006）在《淺論學位論文的選題方法》一文中，從論文的選題過程和選題工作兩個方面來規范學位論文選題,發掘出科學規范的論文選題方法。劉潤進、陳玉

珍、宋希云（2007）的《關于研究生學位論文選題的幾點思考》和周毅（2009）的《研究生學位論文選題原則及方法》也都對論文的選題方法進行研究，概括來說，論文選題要積極參與社會實踐，深入調查研究。

2對外漢語“量詞教學”類碩士論文研究——以 2011-2020 年漢語國際教育碩士論文為例

（2）關于各專業碩士學位論文總體考察的研究

在這一方面，學者們研究了論文的質量、評價標準等。例如熊玲、李忠（2010）的《全日制專業學位碩士研究生教學質量保障體系的構建》，他們整理和分析了全日制專業學位碩士研究生教學質量保障體系內涵，指出了全日制專業學位碩士研究生教學質量保障體系的構建原則，闡述了其系統構成和功能，并提出了完善全日制專業學位碩士研究生教學質量保障體系的舉措。又如穆雷、楊冬（2012）的《翻譯碩士學位論文評價方式初探》，他們結合 MTI 教育的特點及對學位論文的形式與要求，嘗試提出 MTI 學位論文的評價方式。（3）關于各專業碩士學位論文要素的研究在這一方面，學者們研究了論文的中英文摘要、標題、致謝語、文獻綜述等。例如孫莉（2015）的《中國碩士學位論文英文摘要的語用身份建構研究》，他從語用身份建構的角度分析了中國碩士學位論文英文摘要部分，并與國際學者作了比較，考察了中國碩士學位論文英文摘要寫作的整體情況和其存在的問題。又如姜亞軍（2013）的《我國英語專業碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究》，他從詞匯句法特征的角度對我國英語專業碩士學位論文標題和國際學生碩士學位論文標題進行了對比研究，通過對句法結構和詞匯使用兩個層面的分析，考察了碩士學位論文在標題使用上的語言特點。綜上所述，關于碩士學位論文的研究有一定的數量基礎，但在每個專業的分布上并不平衡，有些專業關于碩士學位論文的研究已經很豐富了，但有些專業關于碩士學位論文的研究寥寥無幾，亦或是空無一文。目前在碩士論文的研究中，論文質量上的研究已經取得了一些成果，但在其他方面的研究還需加強。

2.關于漢語國際教育碩士專業學位論文的研究

2007 年國務院學位辦發布了《全日制漢語國際教育碩士專業學位研究生指導性培養方案》，分別對該專業培養方式、課程設置、學位論文等方面做了具體要求，2009 年在此基礎上繼續進行了完善。專家學者通過對“指導性方案”的解讀，從各個方面探討漢語國際教育專業的人才培養。前期的研究對論文的撰寫只是略微提及，不是整篇論述。真正全篇表述論文撰寫的文章，大致是從 2010 年開始的。隨著漢語國際教育碩士專業的發展，真正關于漢語國際教育碩士專業學位論文的研究在后期也有了一定的數量，其中有期刊論文也有碩博的學位論文，共 53篇，它們從不同角度對漢語國際教育碩士專業的學位論文進行了研究，下面，本

對外漢語“量詞教學”類碩士論文研究——以 2011-2020 年漢語國際教育碩士論文為例文將對相關研究文獻進行分類梳理：

（1）期刊論文中的相關研究

目前，關于研究漢語國際教育碩士專業學位論文的期刊論文在 CNKI 上可查詢到的共有 19 篇，所涉及的期刊分別有國際漢語教育 5 篇、海外華文教育 5 篇、漢字文化 1 篇、學位與研究生教育 2 篇、黑龍江教育 1 篇、云南師范大學學報 3篇、1-4 屆國際漢語教師培養論壇 2 篇。這些期刊論文大致可分為以下兩類：一是對漢語國際教育碩士學位論文總體考察的研究。學者們目前在總體上研究了論文選題的影響因素、評價標準，寫作方法等。例如馬燕華（2010）在《論漢語國際教育碩士專業學位論文評價標準》中，從選題取向、基礎理論、研究方法、研究內容、研究結論和待改之處對學位論文進行了全面地分析，在此基礎上提出了四條評價原則和九條評價標準；周小兵（2017）在《漢語國際教育專業碩士畢業論文的研究設計與寫作》中，從問題導向與論文選題、研究設計、文獻研讀與綜述、材料收集與整理、理論方法的具體應用、論文寫作與修改這六個方面探討了學位論文的研究設計與具體寫作。張幼東（2017）在《漢語國際教育碩士中外學生學位論文現狀調查與分析》中，通過對對山東省四所高校的中外漢語國際教育碩士學位論文的調查分析，呈現出了四所高校的學位論文的選題與寫作現狀，在此基礎上闡釋了漢語國際教學碩士學位論文的選題與寫作難點，并據此提出了相應的解決措施。二是對漢語國際教育碩士學位論文要素的研究。在這一部分學者們目前研究了論文的選題、研究方法、致謝語及摘要等。例如在論文選題方面，有肖奚強、顏明（2012）的《漢語國際教育專業碩士學位論文選題與質量分析》，他們對所在學校 2011 屆漢語國際教育碩士學位論文的選題進行了分析，從評價等級入手，對選題形式、選題類型、研究思路和寫作規范進行了調查分析，通過考察發現傳統選題形式更占優勢。該研究首次在研究中加入了論文評價等級這一衡量論文質量的重要因素。又如孫偉、董淑慧在《從論文選題看漢語國際教育專業碩士的人才培養一一兼與漢語國際教育本科論文選題比較》中，從選題角度對較大數量的樣本進行了研究，總結出了樣本的選題特點形成原因；同時該研究還對學位論文撰寫中普遍存在的一些問題給出了解決措施。該研究的亮點是在量化的選題分布調查基礎上探究了其背后的原因和解決思路。在研究方法方面有亓海峰（2015）的《漢語國際教育專業碩士學位論文選題和研究方法調查分析》，他在文中查閱統計了 96 篇 2011 年優秀漢語國際教育碩士學位論文的研究方法，發現樣本中學位論文研究方法存在科學性有待提高這一

對外漢語“量詞教學”類碩士論文研究——以 2011-2020 年漢語國際教育碩士論文為例問題。該文首次明確區分了漢語國際教育碩士學位論文中的實證研究與非實證研究、量化研究與質性研究。在論文致謝語方面有陶陶、鄭通濤（2018）的《基于語類結構的漢語國際教育專業碩士學位論文致謝語分析》，他們從語類分析的角度分析出漢語國際教育專業碩士論文致謝語存在致謝對象不全面、致謝內容過于籠統、忽視致謝組織等問題。在論文摘要方面有劉弘、宋羽蕾（2018）的《中外漢語國際教育碩士學位論文摘要元話語使用對比分析》，他們在研究中發現中外學生在元話語的使用上既具有一定共性，又有些許差異。以上是期刊中的關于漢語國際教育碩士專業學位論文的研究，可以看到學者們在從不同的角度不遺余力地豐富著這一領域的研究。

（2）碩士學位論文中的相關研究

目前，關于研究漢語國際教育碩士專業學位論文的碩士學位論文在 CNKI 上可查詢到的共有 34 篇，研究大致可分為以下兩類：一是以特定時間段內某所高校的學位論文或者是以全國所有的學位論文為研究對象，對論文的選題、研究方法、論文質量和論文要素等方面進行的研究。例如吳亞楠（2019）在《黑龍江大學漢語國際教育碩士學位論文考察——以 2014到 2018 年為例》中，學位論文的選題、參考文獻、研究方法入手分析，分別指出了它們各自的不足之處，并提出了相應的改進建議。又如劉婷（2018）在《漢語國際教育專業留學生碩士學位論文文獻綜述研究》中，利用語類分析和評價理論分析了碩士學位論文中文獻綜述部分的，語類結構特征、介入資源使用特征，并通過和國外的碩士學位論文的對比發現文獻綜述的寫作問題，并在解釋原因后提出了相應的寫作啟示。二是對某一類型的論文進行研究，比如：教材類、偏誤類、教學類等等。例如李迎月（2020）在《漢碩文化類學位論文選題研究》中，通過對關鍵詞、標題詞語、摘要詞語及選題特點的分析，指出該類論文的優點和不足，并從培養單位、導師和學生三個角度分別提出了改進選題的建議。又如夏倩倩（2020）在《漢語國際教育專業教材類碩士論文研究》中，從研究內容和研究教材兩個方向，對幾

所高校的漢碩學位論文進行了對比研究，總結出相應的優缺點最后提出相應的研究建議。以上是碩士學位論文中的關于漢語國際教育碩士專業學位論文的研究。除此之外，還有一些教學主管部門的相關文件。例如《漢語國際教育碩士學位論文撰寫指導意見（討論稿）》（2013），它從學位論文寫作的總體要求、論文形式、基本要求、評價標準等方面分項目對學位論文做了基本規定。又如《漢

對外漢語“量詞教學”類碩士論文研究——以 2011-2020 年漢語國際教育碩士論文為例語國際教育碩士專業學位論文標準》（2013），它將論文評價分為“選題及意義”、“理論基礎與文獻”、“研究方法與工作量”、“材料與分析”、“科學態度與寫作能力”五個評分要素，每項要素均分為“優秀”、“良好”、“及格”、“不及格”四種評價。綜上所述，目前關于漢語國際教育碩士專業學位論文的研究不多，其研究方向主要集中論文的內容、形式和研究方法，研究對象集中在某一時間段內或某所高校內的論文，雖然在某些方面也有了一定的研究成果，但在這一領域的研究依然還存在空白。

（三）理論基礎

教育統計學是運用數理統計的原理和方法，研究教育問題的一門應用科學。它的主要任務是研究如何搜集、整理、分析由教育調查和教育試驗所獲得的數字資料，并以此為據，進行科學推斷，揭示教育現象所蘊含的客觀規律。從具體應用的角度來分，可以分成描述推斷，即對已獲得的數據進行整理、概括，顯現其分布特征的統計方法；推斷統計，即根據樣本提供的信息，運用概理論進行分析論證。在一定可靠程度上，對總體分布特征進行估計、推測，這種統計方法稱為推斷統計。首先，本文通過 CNKI 收集統計了漢碩量詞教學類碩士論文的總數量，在明總數量的基礎上，按論內容對此類論文進行分類統計，接著結合顯性的數據逐類分析論文內容。最后從分析中推斷出此類碩士論文的優缺點，并提出相應的改進建議。

（四）研究方法

根據社會學研究的兩個基本方法論①，論文研究方法可以分為實證性研究和非實證性研究②，因本文的研究內容是對對外漢語教學中“量詞教學”類論文的研究，故選擇了實證性研究中的統計分析法、總結歸納法和內容分析法。

1.統計分析法

本文將統計法主要應用在第一章中，分別對收集到的 336 篇對外漢語“量詞教學”類論文進行數量和內容上的統計分析，并制作相應的圖表以顯示統計結果。① 社會學的兩個基本方法論是指實證主義方法論與非實證主義方法論（又稱人文主義方法論）,實證主義方法論強調對社會現象固有的全部基本規律的研究，人文主義方法論強調對社會中的人的行動即社會行動的研究。②在論文寫作中,實證性研究是指基于材料、數據的研究,非實證研究是指不以系統的材料為基礎的研究。對外漢語“量詞教學”類碩士論文研究——以 2011-2020 年漢語國際教育碩士論文為例讓讀者對 336 篇樣本論文在數量和內容上有一個大概的了解。

2.總結歸納法本文將總結歸納法主要應用在第二章和第三章中，通過對 336 篇對外漢語“量詞教學”類碩士論文的具體分析，總結歸納出對此類論文研究的問題和量詞教學的問題，最后根據這些問題給出自己的一些建議，為今后的碩士論文量詞教學研究和對外漢語量詞教學提供一個參考依據。

3.內容分析法本文將內容分析法主要應用在第一章和第二章中。在第一章中本文利用內容分析法確定了分析的單位與類目，并分別對劃分單位與類目進行了解釋說明與信度評判。第二章中本文在定量的基礎上對樣本論文進行了定性分析。
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