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江蘇省與河南省體育教育專業排球專項課 教學現狀比較研究
發布時間：2023-04-16 13:51
目錄
1前言 1
1.1研究背景 1
1.2研究意義 2
2文獻綜述 2
2.T排球教學現狀研究 2
2.1.1排球普修課教學現狀相關研究 3
2.1.2排球專項課教學現狀相關研究 4
2.2排球課程設置及改革相關研究 5
2.3排球教學方法、手段相關研究 6
2.4排球教學考核與評價相關研究 7
3研究對象與研究方法 8
3.1研究對象 8
3.2研究方法 8
3.2.1文獻資料法 8
3.2.2問卷調查法 9
3.2.3訪談法 9
3.2. 4數理統計法 9
4結果與分析 10
4.1河南、江蘇兩省體育教育專業排球專項課實施情況比較 10
4.1.1培養目標 10
4.1.2排球專項課開課時間，學時分析 12
4.1.3排球專項課練習強度 13
4.1.4排球專項課程比例情況分析 13
4.1.5影響學生訓練積極性的因素 15
4.1.6校外比賽交流情況 15
4.2河南、江蘇兩省體育教育專業排球專項課學生相關情況比較 16
4.2. 1排球專選學生選取專項課動機 16
4.2. 2學生進入專業前訓練情況 17
4. 2. 3學生對專項課的滿意程度 18
4. 2. 5學生就業意向 19
4.3河南、江蘇兩省體育教育專業排球專項課教師情況比較 20
4.4河南、江蘇兩省高校教學場地比較 21
4.4.1兩省排球場地情況 21
4.4. 2學生對場地的滿意度 22
5結論與建議 22
5.1 結論 二 22
5.2建議 23
6參考文獻 24
7致謝 26
8附件 27
附件1學生問卷 27
附件2教師問卷 29
附件3調查問卷評價表 31
附件4學生問卷重測信度系數表 32
9研究生期間發表成果 33
1前言
1.1研究背景
當今世界，各國經濟迅速發展，綜合國力競爭日益激烈，綜合國力競爭實質上是人才 的競爭，由此可見教育在當今社會的作用和地位。1993年中共中央國務院頒發的《中國教 育改革與發展綱要》中指出“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實質是科學技術的 競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向世紀的教育，誰就能在競爭中處 于戰略主動地位。”⑴為了提高我國的綜合國力和國際地位，能在世界上立足，應該大力 發展教育，為祖國發展源源不斷的輸送人才。
2016年4月，國務院辦公廳印發了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的 意見》（國辦發（2016） 27號），図強調了中小學體育教育的重要性，促進青少年身心健 康發展。高校是培養中小學體育教師的重要場所，高校的教學質量直接影響到體育教師的 培養質量從而影響到中小學的培養質量。要想成為體育教育專業的人才，體育教學、訓練、 和從事競賽工作是最基本的要求，在此基礎上還要能夠從事與體育相關的其他社會工作。
排球起源于美國并在1905年傳入中國，上世紀80年代中國女排五連冠振奮了民族精 神，鼓舞了一代又一代人。現階段的競技排球運動中也涌現了朱婷、惠若琪等一批國際級 著名運動員⑷。排球在三大球中屬于隔網對抗性的集體項目，負荷小，觀賞性強，深受人 民群眾的喜愛，是一種喜聞樂見的大眾體育健身項目。同時，排球在中小學體育與健康課 程中也屬于必修課程。在《全國普通高校體育教育專業本科專業課程方案》和《全國普通 高等學校三年制專科體育教育專業學科課程方案》的規定中排球課程是體育教育專業的必 修課程。各高校相關體育教育專業也是以“專項課”的形式進行排球課程的學習。
我國義務教育階段體育與健康課程中，排球項目位列其中（在上海，排球項目是“高 中專項化”九大項目之一），體育教育專業作為中小學體育教師的主要輸出專業，承擔著 培養排球專業技術人才的重任，同時隨著基于體育教育課程改革的實施，以及“教師專業 化”方針的實施，這對體育教育專業的學生來說有更大的挑戰。但從近年來的各大就業報 告中可以看出，體育教育專業的就業率持續走低，當然這與學生的專業能力下降不無關系。 排球項目是體育教育專業本科生的必修課程，同時各大體育學院也開設了排球專項課以適 應排球專業技術人才的需求。體育教育專業中專項課較其他課程課時最多，學生花費的時 間精力最多，因此如何讓學生在有限的課時里使其的排球技能，理論知識，裁判能力，教
[1]中共中央國務院中國教育與改革發展綱要.1993
[2]中共中央國務院.關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見.2016
[3]王萍麗，薛文標，許榕.中美排球后備人才培養現狀比較[J].體育學刊,2010,17（12）:78-81 學能力等達到最優化，是高校體育教學應該解決的重要問題⑷。
1 ■ 2研究意義
河南省是人力資源大省，每年都有大量的生源流入全國各地的高校，同時本省的幾所 高校（鄭州大學、河南師范大學、信陽師范學院等）也在大量的輸出體育教育專業人才； 江蘇省是體育強省，其境內的南京體育學院、南京師范大學等的體育教育專業在國內屬于 較強的學科。且在國家排球隊中，河南、江蘇省籍人數較多，為國家輸送了大量的優秀排 球人才。
本課題的意義可以概述為：1） 了解河南、江蘇兩省體育教育專業排球專項課的教學 現狀；2）從培養目標，教學目標，教材，課程，生源，師資，教學條件，教學考核評價 等方面對兩省的排球專項課教學現狀進行對比分析，分析出影響教學質量的因素；3）找 出河南、江蘇兩省在排球專項教學方面的異同，分析原因并提出合理化建議。力求“取彼 之長、補己之短”，為提高排球專項課教學質量提供數據支撐，為當前兩省高校排球專項 課教學改革提供理論依據。
2文獻綜述
2.1排球教學現狀研究
排球起源于美國，最初是一種娛樂活動，在美洲并不像籃球和網球一樣受到重視。排 球在1964年被列入奧運會項目，自此之后受到了人們的重視，排球水平也逐漸得到了提 高。排球運動于1905年傳入中國，在中國有著悠久的歷史。上個世紀八十年代中國女排 “五連冠”，這對于當時的中國有著重大的意義，中國女排讓更多的國家認識中國，提高 了民族威望，振奮了國人精神，女排精神鼓舞了一代又一代人。近年來，隨著教育的不斷 改革，排球運動在高校也如火如荼的開展起來，并受到了廣大師生的喜愛。高校排球運動 水平的提高對整個排球運動的進步有著重要的作用，其一可以培養優秀的高水平運動員， 為祖國爭光；其二可以培養優秀的排球體育教師，為中小學的開展提供服務；其三可以培 養一批優秀的排球裁判，為群眾排球運動的開展提供服務。目前高校排球課教學方面還存 在很多問題，如教學內容過于競技化，從而忽略了學生心理素質和身體素質的發展；教學 內容比較單一，還是傳統的教授發球、傳球、扣球、墊球、攔網，而關于排球比賽的實戰 性教學很少⑸。在教學過程中也忽略了教會學生如何教學；教學方法比較傳統單一，不能 順應時代的變遷及時做出調整，教學考核方法比較單一，很少學校能做到因人而異，對先
⑷李亞龍.河北省高校體育教育專業排球必修課程教學現狀與對策研究[D].河北師范大學，2008.
[5]王俊鵬.高校排球運動開展狀況及影響因素研究[J].當代體育科技,201& 8（04）: 100+102.
天身體素質差的學生來說不公平，讓他們對排球的學習提不起興趣曲。
2.1.1排球普修課教學現狀相關研究
郭記超⑺從培養目標，課程目標，場地器材，師資力量，考核評價標準等方面對福建 省高校體育教育專業排球專項課的學生進行調查分析，文中指出福建省部分高校應該順應 時代的發展更新指導思想，調整教學內容和課程目標，完善場地器材設施，加強師資隊伍 的建設，保證教學活動的正常進行，以此來提高教學質量。王楓在《河南省本科院校學生 軟式排球運動開展現狀的調查研究》回一文中指出要重視軟排的作用，認為軟排入門快， 較硬排來說更好掌握，學校應該重視軟排的發展，讓更多的師生參與到軟排學習中。李世 玉皈認為師資力量不足是排球運動開展不起來的重要原因之一，體育教師的專業技能和良 好的組織能力是課外體育活動順利開展的保證。反之學生的學習積極性不高漲，這也就使 學生感到厭倦沒有了學習的動力。徐連軍在《安徽省高校軟式排球教學現狀調查與分析》 血中指出排價格高且質量差是影響軟式排球在安徽省高校開展的最主要原因。學校領尊不 重視，場地師資缺乏也是主要原因。針對這一現象提出可以多組織比賽，讓學生在比賽中 感受軟排的魅力，從而推動軟排的開展。張志成，郭凡清在《從哈市普通高校排球教學現 狀論教學改革》3—文中發現哈爾濱市部分高校80%的學生喜歡參加體育活動，但在排球 項目中感到快樂的只有30%,課外時間學生又喜歡打排球比賽，這說明我們的排球課堂岀 現了問題，應該引起教育工作者的關注。
排球在1997年體育教育專業課程方案里被列為主干必修課。排球運動在中小學說較 受歡迎，要想讓排球活動高質量的順利完成就需要有專業的體育教師進行教授排球技能和 理論知識，合理有序組織課外活動。高校是體育教師的產出地，所以高校有必要開展排球 專選課程。研究表明由于體育教育專業在招收學生時過于重視文化成績，而導致身體素質 好文化課差的考生被拒之門外，文化成績好身體素質差的學生順利進入高校。《普通高等 學校本科體育教育專業9門主干課程教學指導綱要(排球部分)》中規定的內容，因為學生 身體素質差而不能順利完成。但從綜述中可以看出，現階段在體育教育專業實踐過程中存 在諸多問題，如課堂教學與課余訓練脫節，有部分高校老師不參與課余訓練，這不利于調 動學生學習排球的積極性，排球技術也得不到相應的提高。教學方法老舊，排球教師不能 與時俱進，現代多媒體技術在教學中的運用較少。從現階段的研究可以看出，教學現狀類
[6]任文靜.浙江省高校體育教育專業排球普修課考核評價體系研究[D].浙江師范大學,2013.
[7]郭記超.福建省高校體育教育專業排球專項選修課教學現狀與對策研究[D].集美大學，2016
[8]王楓.河南省本科院校學生軟式排球運動開展現狀的調查研究[D].北京體育大學，2008.
[9]李世玉.河南省高校非體育專業本科生課外排球活動參與現狀調研[D].河南大學，2007
[10]徐連軍.安徽省高校軟式排球教學現狀調査與分析[J].北京體育大學學報，2005, (12):1692-1693.
[11]張志成，郭凡清.從哈市普通高校排球教學現狀論教學改革[J].南京體育學院學報(自然科學版)，2011, (05) : 102-103.
調查的文章依然是研究主流，總體而言都是從排球教學的相關指標進行闡述，如課程、師 資、場地等，并且這些文獻多是以區域性調查為主，涉及高校排球、軟式排球、公共選修 課排球教學等等脅。
現階段排球普修教學中存在課程、場地、師資等的問題，這些問題制約著排球普修課 教學的開展，也是排球教學實踐中亟待解決的問題，同時也為科研工作者者指明了研究方 向。
2.1.2排球專項課教學現狀相關研究
國家教委在1985年把排球定為學科專業課程。排球專選課是普修課的延伸，在普修 的基礎上加強排球技戰術學習，提高理論知識，教學能力，訓練能力，實踐能力，裁判能 力等。相對于普修課來說專項課學時較多，學生有更多的時間和精力來進行排球方面的學- 習從而獲得更高的排球技能、理論、教學、裁判、科研等能力，也進而能夠更好的發揮自 己的排球方面的才能，也能更好的從事以后和排球有關的教學工作。
孫士帥指出室內場館缺乏，課時較少，學生排球技術基礎薄弱，理論知識更加不完 善是河北省高校在排球教學中存在的主要問題。尹麗娜認為z隨著市場對于網球，乒乓球， 羽毛球，小球的需求不斷增加，對排球造成一定的沖擊力，學生看到這種需求進而選修小 球，這就導致了湖北省部分高校因選排球的人數不夠而不開設排球專項課。這也致使一些 排球水平高的教師轉教其他專項，造成人力資源浪費。胡志丹在《江蘇省普通高校體育教 育專業排球專選課的現狀與分析》問中從師資力量，教學方法與手段手段，課時情況等方 面對江蘇省六所高校的排球專項課進行分析研究，并指出江蘇省在排球考核過程中主觀性 太強，最終的考核成績不能合理的反映學生對排球學習的掌握情況，考核內容過于單一。 理論和技術的課時分配不合理，應適當增加氣排球，沙灘排球，九人制排球等課程。仇軍 在《高校排球專項課教學的現狀與對策研究》^中說道競技排球有“三年成型、五年成才、 八年成器”之說，而在我國高校專項課課時平均在56-58學時左右，所以設想應該從大一 就開始開設專項課提高課時來保證教學質量。
綜上所述高校在排球教學方面還存在許多問題，排球專選班會因為選擇人數過少而沒 有開展起來。大部分學生在選擇排球前并未接觸過排球，選擇排球的原因有的是因為湊學 分或是從眾。^排球教師素質參差不齊，師資力量不足，學校領導不重視，課時不足，場
[12]張欣.我國排球后備人才可持續發展影響因素及其未來趨勢分析[J].武漢體育學院學報,2013, 47(12) :87-91.
[13]孫士帥.河北省高校體育教育專業排球專選課教學研究[D].河北師范大學，2014.
[14]尹麗湖北省普通高校體育教育專業排球專選課現研究[D].華中師范大學，2007.
[15]胡志丹.江蘇省普通高校體育教育專業排球專選課的現狀與分析[D].揚州大學，2009.
[16]仇軍.高校排球專項課教學的現狀與對策研究[J].體育學刊，1998, (01):55-56.
[17]王萌.論高校排球專選課教學存在的問題和對策[J].視聽，2015(01):142-143.
地設施落后等問題，并針對這些問題提出了建議。
2.2排球課程設置及改革相關研究
體育課程是體育人才培養的藍圖，是體育教學組織者安排教學內容和活動的主要依據。 體育課程設置的好壞關乎到體育人才的培養質量，體育教育專業本科課程不斷地演變，從 上個世紀80年代的基本要求，到20世紀90年代末，主干課程逐漸由計劃性向指導性方 向演變。2003年新課程方案把排球作為體育教育專業的主干課程，并與籃球、足球并稱為 “球類”“。排球專項課程是以排球運動基本理論與基本技、戰術為主要教學內容的體育 實踐課程。通過固定學分的學習，使學生掌握利用排球來鍛煉身體的方法和手段，對體育 教育專業而言，在需要高質量的排球技術水平之外，還需要學會排球教學的相關理論與實 踐知識。排球課程也隨著我國高校教學改革的發展不斷演變，涌現出大量文獻，研究者們 主要從教學組織形式，內容，場地器材，考核標準等方面進行分析研究。
《高校體育教育專業排球課程設置現狀及影響因素分析》網一文中指出我國髙校舞球 課程設置單一，2004年以前全部是硬式排球且以競技排球為主，在教學過程中重競技，輕 理論。排球課程改革的方向應該是趨向于大眾能夠更好的接受，讓更多的人參與到排球活 動中，根據各自的實際情況作出相應的整改措施，并提出各院校應結合各自的區域特點增 設沙灘排球，氣排球和軟排球，增加技能培養和教學教法課程，這也為排球專項課程改革 提出了方向。王麗妙在《河北省普通高校社會體育專業排球課程教學現狀研究》測中認為 社會體育專業的學生缺乏對排球學習的積極性，對排球運動的了解過少，排球教師也耒罷 能夠做到與時俱進，現代化的教學手段也未能有效運用到排球教學中去，場地和器材也不 能滿足排球教學的需要，考核手段也沿用傳統的排球考核方法，只注重最后的考核結果， 有悖素質化教育。王俊鵬⑵」指出呼和浩特市高等職業院校在排球課課程設置方面安排不合 理，其中主要是課時安排太少從而對排球教學產生不好的影響，課時過少會導致學生在掃E 球的學習的過程中無法將學習連貫起來，達不到教學的效果，學生無法從排球學習中感受 的樂趣，從而對排球學習產生厭倦心理。在教學過程中以排球單個教學技術為主，而教學 比賽安排較少從而導致學生對排球課提不起興趣。排球比賽能夠增加學生的凝聚力，讓學 生在比賽中認識到自己的不足，以便在課下認真練習，在教學過程中可適當的多安排一些 排球教學比賽。在教學方面可以釆取男女分班的形式。王昶在《吉林省高校運動訓練專業 排球專項教學內容分析與研究》呦中指出運動訓練專業的學生必修課和選修課，理論課和
［18］ 李鶴洲，葛春林.體育教育專業排球課程考核的現狀調査與分析［J］.北京體育大學學報，2005 (05):689-691.
［19］ 張旭昌，譚剛，姚輝波.髙校體育教育專業排球課程設置現狀及影響因素分析［J〕.河北體育學院學報，2009, 23(02) : 64-66+86.
［20］ 王麗妙.河北省普通高校社會體育專業排球課程教學現狀研究［D］.河北師范大學，2012.
［21］ 王俊鵬.呼和浩特市高等職業類院校排球課程設置及實施情況的調查分析［D〕.北京體育大學，2012.
［22］ 王昶.吉林省高校運動訓練專業排球專項課教學內容分析與研究［D］.東北師范大學，2010. 技術科分布不合理，學生本身更加注重技術課的學習而理論課知識比較薄弱，導致理論和 技術脫節。學生的身體素質和接受能力各不相同，在學習的過程中掌握情況也有所差異, 要正確對待這種差異，建立合理的評價體系，注意提高學生的科研能力。黃漢升等在《我 國普通高校體育教育本科專業課程體系改革的研究》⑶中指出體育課程應該朝著培養學生 終身體育的方向而進行改革，做到學生為主，教師引導，讓學生在學習的過程中感覺到自 己被重視，增加學生的參與感，在學生選課過程中增加選修課程，減少必修課程，讓學生 依據自己的興趣來選擇課程。
教學現狀類調查的文章居多，總體而言都是從排球教學的相關指標進行闡述，如課程、 師資、場地等，并且這些文獻多是以區域性調查為主，涉及高校排球、軟式排球、公共選 修課排球教學等等。
2.3排球教學方法、手段相關研究
教學方法是否合理得當關乎到教學質量的好壞，在教學過程中教師應該根據學生的情 況而選擇不同的教學方法，因人而異，否則會因為缺乏針對性而達不到理想的教學效果。 在體育教學中，對于教學方法、手段的探索從未停止。
邢紅林等創發現領會教學法相對于傳統教學方法來說更加適合學生的學習，讓更多 的學生參與到課堂中來，調動他們學習的積極性。“領會教學法”不僅能夠提高學生的運 動技能，還可以對學生個性的培養，健全的人格的形成起到有利的影響。付秋玲等提到興 趣對排球教學學習的重要性，興趣教學法可以調動女大學生對排球學習的興趣，激發對排 球學習的熱情，有利于排球技術的提高。王暉在《合作互助教學法在中學排球選項課中的 實驗研究》呦中認為對于中學生來說合作互助更能激發他們學習的積極性，中學階段學生 思維比較活躍，交際能力比較活躍，對新事物充滿好奇，合作互助教學方法適用于他們這 個年齡階段，通過合作互助教學方法，讓學生在交流過程中發現問題，解決問題，這樣能 夠調動他們學習的積極性，提高學習效率。研究認為應讓傳統教學方法和合作互助教學方 法合理結合，這樣能獲得更好的教學效果跖。李維萍在《談排球教學中的“倒序快樂式” 教學法》羽中認為排球教學比賽能夠滿足學生對排球學習的好奇心，讓他們對排球有一個 完整的認識從而能激發他們對排球學習的積極性，'這樣打破了常規教學方式，有利于培養 學生的自學能力，反應能力，判斷能力，充分發揮了學生的主觀能動性，有利于體育教學。
[23]黃漢升，季克異.我國普通高校體育教育本科專業課程體系改革的研究[J].體育科學，2004, (03):51-57.
[24]邢紅林，李素玲，翟均，陳彥卿，呂旭."領會教學法”在高校排球專項課中運用的實驗研究[J].四川體育科學， 2001, (03): 67-69.
[25]王暉.合作互助教學法在中學排球選項課中的實驗研究[D].河北師范大學，2013.
[26]顧淵彥.體育教材教法的核心是什么(之二)一一體育教學內容和教材的聯系與區別[J].體育教學，2011, 31(05) :45-46.
[27]李維萍.談排球教學中的“倒序快樂式”教學法[J].遼寧教育學院學報，2002, (06):3& 鮑秀松在《排球基本技術教學中運用“掌握學習”教學方法的實驗研究》曲中指出掌握學 習較其他其他教學方法來說更利于挖掘學生的潛能，在教學過程中并不是單純的注重對智 力因素的考察，看中對學生綜合素質的培養，提高了中差生的學習積極性，對他們的學習 有了很大的幫助。掌握學習法在教學的過程中更加注重學生的創新性，和靈活應用，注重 培養學生的創新能力。一項研究測中指出在實際的教學過程中一線教師要根據學生以及教 材的實際情況因材施教，就學生自身的學習情況從而改變教學的方式，降低學習的難度。 他的研究也驗證了 “成功教學”模式可以調動學生學習的積極性，培養終身體育的意識， 提高學生在后期的工作和生活質量。
在體育教學中，各種教學方法模式同樣適用于排球教學，因此出現了諸如'‘領會教學 法” “5E教學法”等等，這些方法來源于一線教學中對教學模式的探索總結，是對新方法 的大膽嘗試，為體育課程改革提供了重要的理論依據。
2.4排球教學考核與評價相關研究
教學考核能使教師對學生的學習情況有一定的了解，從而有利于教師根據學生的實際 情況對教學計劃進行及時的調整，因此排球教學考核在排球教學過程中是很重要的環節， 制定正確的考核標準對排球教學有著非常重要的意義。研究表明目前考核標準的制定還存 在很多弊端，如技能考試只注重最終結果，不能全面反映學生的綜合素質。理論考試方法 單一，限定了學生的個性發展，只能考察學生機械的記憶能力，不能反映對語言表達，教 學運用，排球理論知識的理解等。何在考核評價中大部分學校還是以技能考試，理論考點 平時成績為基準，能力考核只占少數或不參考，這有悖素質教育下排球的考核標準⑶)。
楊林光在《北京地區高等院校體育教育專業排球普修課考核現狀研究》⑼中指出各個 高校沒有統一的考核評價標準，應建立考核方案機制以保證排球普修課考核的科學性、合 理性、規范性。學校師資力量欠缺，無法做到教考分離，這就存在考核結果不公平現象， 讓學生對排球的學習提不起興趣。劉志鵬在《北京體育大學排球運動員專項技能考核指標 體系研究》阿中認為原有的考核標準已經不能精準的反映出運動員的綜合水平，認為米字 移動考核評價不能很好的反映排球運動員的身體素質，傳統的摸高評分標準也存在不合理 現象，制定的新標準可以更加全面的反映學生的能力，也更加合理。秦鵬在《山東省高校 體育教育專業排球普修課考核的現狀與對策研究》⑼中認為體育課的考核不能只單純的看
[28]鮑秀松.排球基本技術教學中運用"掌握學習”教學方法的實驗研究[D].北京體育大學，2007.
[29]樊剛.成功體育教學在高校排球專項教學中運用效果的研究[D].武漢體育學院，2009.
[30]李鶴洲，葛春林.體育教育專業排球課程考核的現狀調查與分析[J].北京體育大學學報，2005(05) -.689-691.
[31〕樂玉忠.影響高校普通本科排球教學效果的因素研究[J].廣州體育學院學報,2009, 29(02):121-125.
[32]楊林光.北京地區高等院校體育教育專業排球普修課考核現狀研究[D].首都體育學院，2012.
[33]劉志鵬.北京體育大學排球運動員專項技能考核指標體系研究[D].北京體育大學，2012.
[34]秦鵬.山東省高校體育教育專業排球普修課考核的現狀與對策研究[D].曲阜師范大學，2014. 技能考核，還要和理論考核結合起來，二者缺一不可。認為山東省排球普修課考核手段陳 舊，不符合素質教育下的考核標準，不能很好的反映學生的綜合能力，考核內容單一，只 單純的考核排球中的發球、傳球、扣球、墊球，對技戰術的考核基本沒有，使學生技戰術 意識很薄弱。楊英在《山西省高校體育教育專業排球普修課考核現狀及對策研究》腳中認 為山西省在考核考核內容的制定上過于訓練化，競技化，理論考試過于機械化，考核標準 制定不合理。通過考核發現學生上完普修課之后對排球的了解甚少，有的同學對最基本的 競賽規則，裁判，排球運動組織編排了解甚少。認為應該重視學生的期中考核，從中了解 學生對排球的掌握情況以調整后半部分的教學方法，可以讓學生了解自身存在的不足，有 針對性的對自己的薄弱環節進行加強練習，從而全方面的提高學生的排球技能。李曉壘在 《河南省高校體育教育專業排球普修課考核評價研究》泗中認為河南省考核標準整體符合 大綱水平，理論和技術考核較為合理，但缺乏對學生能力的評價標準，考核評價較為單一， 要讓學生積極的進行排球學習，做到主動學習而非被動學習，讓學生自己意識到培養自身 綜合能力的重要性。
綜上所述，有的研究是從某一個切入點來研究排球教學中存在現象，比如課程設置和 改革，教學手段，教學方法等。有的研究是就某一個區域的排球教學現狀進行分析。通過 查閱文獻來看關于河南省，江蘇省兩省體育教育專業排球專項課的研究很少，就兩省的專 項課教學現狀進行對比分析的文章至今沒有發現。
3研究對象與研究方法
3.1研究對象
以河南省和江蘇省高校體育教育專業排球專項課的教學現狀為研究對象。調査對象是 來自河南省（5所）和江蘇省（4所）的共9所高校的體育教育專業排球專項學生及任課 教師。其中河南省的5所高校分別是：鄭州大學、河南大學、河南師范大學、信陽師范學 院和商丘師范學院。江蘇省的4所高校分別是南京師范大學、揚州大學、蘇州大學和南京 體育學院。
3.2研究方法
3.2.1文獻資料法
借助于中國知網，揚州大學圖書館搜集關于本研究的相關文獻資料，并逬行歸納整理， 了解與本研究相關的研究現狀。
〔35］楊英.山西省高校體育教育專業排球普修課考核現狀及對策研究［D］.山西大學，2011.
［36］李曉筮.河南省高校體育教育專業排球普修課考核評價研究［D］.河南師范大學，2017.
3.2. 2問卷調查法
表1學生問卷調查分布表
地區 江蘇 河南
頻數 百分比 頻數 百分比
性別
男 66 54.5 74 54.0
女 55 45.5 63 46.0
年級
1 3 2.5 5 3.6
2 33 27.3 21 15.3
3 40 33. 1 78 56.9
4 45 37. 1 33 24. 1
總計 121 100.0 137 100.0
問卷的設計；根據本研究的內容，目的，查閱文獻資料和書籍，在遵循社會學調查方 法和體育科研方法的基礎上設計了《高校排球專項課教學現狀調查研究問卷》，包括教師 問卷和學生問卷。
問卷的信度和效度檢驗；為確保調查結果的有效性和可靠性，在正式調查前，對調查 問卷進行了信度和效度檢驗。問卷信度采用重測法，在第一階段整體完成后間隔14天對 部分學生進行重測，共重測23份，有效23份，采用Pearson積矩相關檢驗，測得每個題 項的信度系數（附表& 4）,該問卷綜合信度系數為0.714,證明信度系數較高，符合統 計學要求。
問卷的發放和回收；采用問卷星電子問卷的形式，采用網絡填寫。學生共發放問卷268 份，回收268份，其中有效問卷258份，問卷有效率為96.3%。教師問卷共發放9所院校 的20位老師，回收18份，其中有效問卷18份，問卷有效率為90%。
3. 2. 3訪談法
對一線體育教學專家進行訪談，了解他們對排球教學現狀的認識
3.2. 4數理統計法
對回收的問卷運用EXCEL進行統計與數據分析。
4結果與分析
4.1河南、江蘇兩省體育教育專業排球專項課實施情況比較
4.1. 1培養目標
培養目標是國家依據教育目的的總體要求和不同類型教育的性質和任務，對受教育者 提出的特定規格標準。⑼培養目標是教師進行教學活動的主要參考依據，教師根據培養目 標制定教學計劃和考核標準。人才的培養需要過程，而這個過程需要一個目標。目標是依 據前人的經驗，根據當下的情況，結合未來的發展而制定。培養目標是否合理影響到人才 的培養質量，培養目標過高，大部分學生達不到要求會使學生在學習中有挫敗感，培養目 標過低無法培養到高質量的人才。因此，合理的培養目標關乎到體育事業的發展。
從本研究而言，培養目標依據包含關系又分為“體育教育專業培養目標”、“球類項 目培養目標”和“排球項目專項培養目標”由表2可以看出從1980年開始普通高等學校 體育教育本科專業課程方案培養目標在不斷的變化，這一變化一方面是為了順應時代的發 展培養出與時俱進的體育人才；另一方面也是就體育教育專業培養中存在問題的解決方向 引導，可以看出體育教育專業本科教育的最主要目的還是培養具有高素質的體育教學人才, 在學校能夠從事體育教育工作，組織各項運動比賽，從事裁判工作。在社會上能夠對體育 工作進行指導。
表2歷次全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案培養目標調查表 時間 培養目標
1980 培養德智體全面發展的中等學校體育教師。
1986 培養德智體全面發展的中等學校體育教師。
1991 培養德智體全面發展的，從事體育教育和科研工作的中等學校體育教師。
培養適應我國社會主義現代化建設的實際需要，德智體全面發展，有良好的科學素養，掌
1997 握體育教育的基本理論，基本知識和基本技能，并受到體育科學研究基本訓練的體育教育 專門人才。
能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科研、學校體育管理及 社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。
從圖3可以看出，兩省對于體育教育專業的培養方向與全國普通高等學校體育教育本 科專業課程方案培養目標大同小異，在具體研究實施中學校通常會將“體育教育專業培養
［37］彭貽海、王莉等.論體育教育專業培養目標、課程設置及社會需求的相互關系，［J］武漢體育學院學報2003年(6)： 98-100.
目標”下放到各個項目的教研室，各教研室通常會根據專業培養目標制定各個項目的培養 目標，進而與學生的專項量化考核相匹配，做成系列性的單個專項教學培養方案。
表3兩省體育教育專業培養目標調查表
省份 培養目標
河南 鄭州大學 培養德、智、體、美全面發展，具有較好的科學文化素養和高度的社會責任 感，具備現代教育和健康理念，系統掌握現代教育教學理論與方法以及學校 體育課程與教學、課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法，具備一定的 運動技能和較強的體育教育教學能力、體育科學研究能力、創新與創業能力， 能勝任中原經濟區和鄭州航空經濟綜合實驗區中小學學校體育工作的“多 能一專”的應用型人才。
河南大學 培養具備現代體育教育、健康理念和創新精神，系統掌握學校體育教育教學、 課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論、基本技能與基本方法，具有一定的運 動技能和學校體育管理、研究的能力，能勝任學校體育工作的創新性應用型 人才O 書
河南師范大學 培養德、智、體、美全面發展，具有現代教育理念，能勝任學校體育教育、 教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理等工作 的體育教育專門人才。
信陽師范學院 培養德、智、體、美全面發展，具有現代教育理念，能勝任學校體育教育、 教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理等工作 的體育教育專門人才。
商丘師范學院 培養具備現代化教育與體育教育學科基礎理論知識，能在中學從事體育教 學、課外運動訓練與競賽工作、體育科學研究、學校體育管理等方面的復合 型人才。
江蘇 揚州大學 培養德智體全面發展，具有扎實的體育教育基本理論、基本知識和基本技能， 能勝任學校體育及社會體育指導等工作,具有較強創新精神和實踐能力的體 育教育專門人才。
南京師范大學 培養具備現代化教育與體育教育學科基礎理論知識，能在中學從事體育教 學、課外運動訓練與競賽工作、體育科學研究、學校體育管理等方面的復合 型人才
蘇州大學一 培養具備現代化教育與體育教育學科基礎理論知識，能在中學從事體育教 學、課外運動訓練與競賽工作、體育科學研究、學校體育管理等方面的復合 型人才。
南京體育學院 以培養優秀中學及以上體育教師為主，其他體育專門人才為輔的辦學目標， 形成了以本科體育教育為主體的辦學模式。時代發展，社會需要各級各類專 業性體育人才
無論是江蘇省還是河南省，兩省的高校在對體育教育專業排球專選班的學生培養上沒 有明確的目標，通過了解可知，各個高校是依據體育教育專業培養目標和球類課程目標來 制定排球專選的的教學目標。想要提高排球的教學質量，制定明確和量化的排球專項目標 有著重要的導向意義，對排球的教學的發展會有重要的指導意義。
4.1.2排球專項課開課時間，學時分析
專項課的開課時間和開課時間跨度以及課時的多少對于專項課的學習有很大的影響， 如果學時少就很難保證學生專選課學習的質量，課時過多可能會讓學生感到乏味，課時安 排是否合理直接影響到排球人才的培養質量泗。
表4兩省排球專選課開課時間統計表
省份 學校 開課時間（學期） 總計（學期） 總課時
江蘇
揚州大學 5、6、7 3 200
南京師范大學 4、5、6 3 324
蘇州大學 5、6 2 216
南京體育學院 3、 4、 5、 6 4 288
河南
鄭州大學 3、 4、 5、 6、 7 5 540
河南大學 3、 4、 5、 6 4 396
河南師范大學 2、3、4^ 5、6 5 360
信陽師范學院 4、5、6 3 288
商丘師范學院 3、 4、 5、 6 4 256
對河南省和江蘇省體育教育專業本科生排球專項學期安排進行調查，由表4可以看出 在開課時間上，河南省的五所高校排球專選課開課時間有三所集中在第三學期，河南師范 大學開課時間在第二學期，信陽師范學院開課時間在第四學期。江蘇省的四所學校排球專 選課開課時間有三所集中在第四、五學期，南京體育學院相對來說開課時間早，在第三學 期。由表4可知河南省高校的排球專選課在開設時間上早于江蘇省高校；河南省高校開設 排球專選課的時間跨度長于江蘇省高校。河南省高校開設排球專選課的時間早，跨度也比 較長，符合排球運動員的成才規律。江蘇省高校大部分都是在大三才開設排球專選課，雖 每周安排的課時較多但開設的跨度稍短。我國在培養優秀的排球運珂員中總結出一個成長 規律“三年成型，五年成材，八年成器”，這句話表明學習時間的長短對排球技術的提高 有著至關重要的作用。
課程方案中排球專選課應該占有的課時為216課時。由表4可以看出江蘇省高校只有 揚州大學未達到要求，究其原因是其他理論課擠占專選課時間，才導致排球專選課課時減
[38]余敏克.排球教學訓練的研究現狀與發展趨勢[J].武漢體育學院學報,2000（06）:40-42. 少。河南省的五所高校均達到了課程方案里的課時標準，整體上高于江蘇省的四所高校。
4.1.3排球專項課練習強度
圖1學生對排球專項課強度大小的評價統計圖
由圖1可以看出江蘇省和河南省的9所高校的學生對排球專選課強度的評價集中于中 等強度的較激烈，分別為61.4%和56.2%,還有一部分學生認為專項課的強度為小強度。 兩省的高校學生對排球專選課的強度評價并無明顯差異。由此可知兩省在專選課的強度安 排上較為合理，處于學生能夠接受的范圍。
4.1.4排球專項課程比例情況分析
課程內容是課程體系的中心環節。排球專選課課程應該由排球技戰術部分，排球理論 基礎部分和排球技能部分（訓練技能課、教學技能課、健身技能課、裁判技能與組織競賽 課）。三個部分組成。泗它們三個是相互聯系的整體，各個模塊的合理分配對人才的培養 有著至關重要的作用。
[39]章賽清.我國普通高校體育教育專業排球專修課程現狀分析與改革研究[D].福建師范大學，2006.
圖2排球專業課比例情況統計圖
由圖2可以看出，江蘇省四所高校的同學認為技術和理論比例適當的56.8%,認為輕 理論重技術的占了 29. 5%,通過調查可知這四所學校沒有對排球專選班的學生進行排球教 學能力的專門性教學，有時會穿插在平時的排球教學中。通過對學生的走訪了解，平時對 排球理論知識的教學很少，最后的理論教學是在理論考試前老師開設幾節理論課突擊，學 生靠臨時記憶來應付考試。這種教學和考試方法讓學生對排球理論知識的了解不是很深刻, 有的學生甚至靠死記硬背來應付考試。所以筆者認為江蘇省這三所高校排球技戰術教學， 理論教學和排球教學能力在課程安排上存在不合理性。河南省的五所高校在排球課程的安 排上認為存在著同樣的問題，重技術輕理論。造成這一問題的原因可能是排球是因為排球 這一學科是由競技排球演化而來，所以大部分的教學方法是由排球競技訓練方法而來，就 造成了現在高校排球教學競技化。現在高校本科生體育教育排球專項班的就業方向還是中 小學體育教學，所以這種教學方法不能很好的適應現在的各項教學任務和目標。各個學校 應作出相應的調整，把被忽視的排球理論教學和排球技能教學搬到課堂上加以深化，以適 應時代的發展。
4.1.5影響學生訓練積極性的因素
圖3影響學生訓練積極性因素統計圖
從圖3可以看出學生認為影響排球訓練水平排在第一位的是教師水平，江蘇省高校為 40. 9%,河南省高校為31.4%。體育教師是體育課堂的領導者，其專業知識是否夯實直接關 乎到體育課堂的教學質量。削因此，高水平的體育師資隊伍對于體育課堂的質量和體育教 育專業的培養質量有著至關重要的作用。排在第二位的是教材教法江蘇省高校為26.1,河 南省高校為27. 0%。教材和教法的核心是教什么和怎樣教。沏研究發現上排球課的人很多、， 但是課外參與排球練習和運動的人卻很少，造成這一現象的原因主要是，在高校排球竅學 中沿用的是競技排球的教學方法，方法比較枯燥無趣。排在第三位的是場地設施，江蘇省 高校為19. 3%,河南省高校為24.1%,場地設施不足也會影響到學生學習的積極性。還有 一部分同學認為比賽環境也會影響平時的訓練，除了上述幾個影響因素還有一些其他的原 因，如個人的認真程度、學習的自覺性、個人情緒和團隊精神、自己的水平等。
4.1.6校外比賽交流情況
通過組織校外之間的排球比賽可以讓學生了解自己在哪方面存在不足，以便在日后的 學習中加以練習。比賽可以增加學校之間的交流以便更好的進行排球教學，也可以讓學生 有更多的交流以便互相學習。組織排球比賽首先要有學校領導和經費的支持，其次要有排 球教師的指導訓練，讓學生的排球技戰術在不斷訓練中逐步得到提高，在此基礎上參加比 賽讓排球技戰術進一步得到升華，讓學生有更大的熱情投入到排球學習中去。
[40]邵林海.地方高校體育教師專業發展研究[D].東北師范大學，2016.
[41]顧淵彥.體育教材教法的核心是什么(之二)一一體育教學內容和教材的聯系與區別[J].體育教學，2011. 31(05):45-46.
圖4外校之間的比賽組織情況統計圖
由圖4可以看出兩省高校之間定期組織比賽的情況很少，江蘇省和河南省高校偶爾會 組織，所占比例分別為61.0%,河南省高校為65. 5%0通過調查了解到原因是資金不到位， 學校領導不支持，師資力量不夠等。
4.2河南、江蘇兩省體育教育專業排球專項課學生相關情況比較
4. 2. 1排球專選學生選取專項課動機
心理學家們把產生行為的原因稱之為動機。學生學習的效果和積極性有很多因素的影 響，其中最重要的是學習的動機。他調查研究顯示排球專選課選擇的動機主要有以下幾種 類型：（1）興趣：喜歡排球，通過對排球的學習能達到愉悅身心的感覺。（2）特長：自 身的優勢能在排球上得到充分的發揮。（3）就業需要：選擇排球專項，在就業方面占優 勢，能找到心儀的工作。（4）從眾：不知道自己適合什么，喜歡什么，看周圍的人選了 也跟著一塊選。（5）社會需要：認為在社會上用得上這項技能。
[42]程剛.體育課程改革背景下山東省中學生體育學習動機的研究[D].曲阜師范大學，2009.
圖5兩省學生選擇排球專項原因統計圖
從圖5可以看出，因興趣而選擇排球作為專項的學生占的比例最高，江蘇貨高校為 86.4%,河南省高校為87. 6%,且兩省沒有太大差距。把特長作為選擇專項原因的華生也占 了很大的比例，江蘇省高校為26. 1%,河南省為51.1%,且兩省差異明顯，河南省高校明 顯多于江蘇省高校。通過了解這一現象產生的原因可能是，河南省地處內陸三大球等傳統 體育項目在省內比較受歡迎，排球氛圍好，學生在選擇專項課時也受到大環境的影響，因 此在選擇專項時學生考慮更多的是自己的興趣和特長。江蘇省地處沿海，經濟比較發達, 各種小球項目和一些新興體育項目開展的比較好，這種情況下排球運動受到冷落斤學生在 選擇時也不單單考慮自身優勢，考慮的外在因素比較多。
4. 2. 2學生進入專業前訓練情況
圖6兩省學生排球基礎情況統計圖
由圖6可以看出無論是江蘇省高校還是河南省高校，在入學前未接觸排球的學生占多 數，江蘇省高校為42. 0%,河南省高校為37. 2%。還有一部分簡單訓練江蘇省高校為27. 3%, 河南省高校為31.4%。通過調查了解兩省中這兩種情況大部分是因為高考體育考試學生把 排球選擇為自己的專項，所以有一部分學生在進入大學前接觸到了排球。河南省體育高考 專項所占的分值是最少的，所以在訓練中沒有得到充分的重視，指導老師少而且要指導不 同專項的學生，學生們的訓練大多是靠自己，動作有的都不規范。場地設施也很不規范, 學生遇到雨雪天氣只能停止訓練。江蘇省學生在入學前也面臨了同樣的問題，學生都是本 著考學的目的，選擇排球作為自己的專項，為了在最后的考試中取得優異成績，所以很多 技能都是速成，打下的排球基本功也很不牢固。
4. 2. 3學生對專項課的滿意程度
圖7學生對專項課的滿意程度統計圖
圖7顯示江蘇省高校學生對專項課表示非常滿意的占23.9%,滿意占58%。由此可知 江蘇省高校的學生對排球專選課還比較滿意，河南省高校學生對專項課表示非常滿意的占 21.2%,滿意占53. 3%0可以看出河南省高校學生對排球專選課也比較滿意。兩省的學生對 排球專選課整體上比較滿意。
4. 2. 3. 1學生對專項課課時數的滿意程度
圖8學生對專項課課時數的滿意程度統計圖
通過調查可知，南京師范大學、蘇州大學、揚州大學和南京體育學院的課時是每周6 課時，鄭州大學、河南大學的課時是每周6課時，河南師范大學、信陽師范學院、商丘師 范學院的課時是每周4課時。兩省的學生對專項課的課時較為滿意，其中河南師范大學的 學生認為課時數偏少，每周只有四個課時，但河南師范大學開設排球專選課的課程長達5 個學期，學生在回答時可能忽略了這一點。從圖8可以看出，無論是河南省還是江蘇省的 體育教育專業排球專項的學生都對專項課時數比較滿意。但仍有超過30%的學生認為專項 課時數不能滿足實際的訓練需求。 -
4. 2. 5學生就業意向
圖9學生就業意向統計圖
由圖9可以看出江蘇省和河南省的學生畢業就業去向大部分是去學校做老師，其中江 蘇省排球專選班學生就業意向在中小學的學生占52.3%,就業意向在高校的占36. 4%o河 南省排球專選班學生就業意向在中小學的占30.7%,就業意向在高校的占4& 9%。在這兩 個就業意向上兩省高校的學生選擇有所差異，河南省學生就業意向去高校的學生多于江蘇 省。
4.3河南、江蘇兩省體育教育專業排球專項課教師情況比較
教師對科學技術的發展有著重要的推動作用，是知識的重要傳播者，如果沒有教師， 科學知識就不能得到普及與發展。教師不僅教會學生現有的知識，還教會學生如何獲得知 識以及認識問題，分析問題和解決問題的能力，教師的一言一行都對學生有著很深的影響， 教師素質的高低影響人才培養的質量，高素質的教師才能推動素質教育的發展。麗新世紀 高校體育教育的目標就是要培養全面適應21世紀的綜合人才，所以高校體育教師在當今 社會有著非常重要的作用。一個合格的體育教師不僅要具有普通教師所具有的普通素質， 還要有體育教師所特有的專門素質風。
表5師資配備情況一覽表
省份 學校 正高級 副高級 中級及以下 總人數
江蘇
揚州大學 1 2 0 3
南京師范大學 1 2 0 3
蘇州大學 1 0 1 2
南京體育學院 0 2 2 4
河南
鄭州大學 1 7 1 9
河南大學 2 2 1 5
河南師范大學 1 3 1 5
信陽師范學院 0 3 0 3
商丘師范學院 2 2 2 6
就體育老師而言，職稱，年齡，裁判等在一定程度上代表著教學能力和科研能力，反 映了對其教學能力的認可度。由表5可以看出揚州大學排球教師正高級1人,副高級2人， 共有3位教師。南京師范大學正高級1人，副高級2人，共有3位排球教師。蘇州大學正 高級1人，中級及以下1人，共有2位排球教師。南京體育學院副高級2人，中級及以下 2人共排球教師4人。鄭州大學正高級1人，副高級7人，中級及以下1人廠共有9位排 球教師。河南大學正高級2人，副高級2人，中級及以下1人，共有5位排球教師。河南 師范大學正高級1人，副高級3人，中級及以下1人，共有5位排球教師。信陽師范學院
[43]薛洪.現代體育教學對高校體育教師的素質要求[J].晉中學院學報，2005(03):77-79.
[44]李震,竇彥麗.高校排球教師職業態度及影響因素研究一一以山西省體育院系為例[J].北京體育大學學 報，2012, 35 (03): 103-107.
副高級3人，共有3位排球教師。商丘師范學院正高級2人，副高級2人，中級及以下2 人，共有6位排球教師。由此表可以看出河南省高校在排球教師人數整體上多于江蘇省高 校。
4. 4河南、江蘇兩省高校教學場地比較
體育教學環境是保證體育教學活動順利進行的基本因素之一。體育教學活動的組織和 安排離不開教學環境，教學環境影響教師和學生上課的心情和學習的積極性。體育教學環 境包括物質環境（體育館，體育場，圖書資料，體育器材等）和心理環境（體育傳統與風 氣，課堂氛圍，人際關系等）。劇實踐證明，良好舒適的體育教學環境能夠帶動教師上課 的積極性從而調動學生學習的積極性，師生在良好的教學環境里進行教學與學習，對學習 能夠起到事半功倍的效果，良好的體育教學環境還能夠促進師生的身心健康發展。
體育場地器材是體育教學活動能夠正常進行的物質保證，教育部在《普通高等學校體 育教育專業場館設施、器材配備目錄》中對我國高校體育場地和設備做出了規定和要求。 人們調查發現體育場地設施不足調動不了教師和學生對體育學習和參與的積極性，從而影 響教學效果。
4. 4. 1兩省排球場地情況
表6兩省排球場地情況統計表
省份 學校 室內（片） 室外（片） 總計（片）
江蘇
揚州大學 2 4 6
南京師范大學 1 10 11
蘇州大學 1 2 3
南京體育學院 1 2 3
河南
鄭州大學 3 10 13
河南大學 2 8 10
河南師范大學 2 8 10
信陽師范學院 1 11 12
商丘師范學院 3 12 15
由表6可看出兩省高校的排球場地情況，室內場館都在2片左右。這與《普通髙等學 校體育教育專業場館設施、器材配備目錄》里所要求的差距還很大。室外場館河南省的五 所高校明顯多于江蘇省的三所高校。場館不足導致學生的正常體育活動無法順利開展，影 響學生學習的積極性從而無法保證正常的教學效果。
[45]姚蕾.體育教學環境的構成要素、功能與設計[J].北京體育大學學報，2003（05）:649-651.
4. 4. 2學生對場地的滿意度
圖10學生對場地的滿意程度統計圖
由圖10可以看出江蘇省學生對場地滿意的人數占36.4%,感覺一般的占44.3%。河南 省學生對場地滿意的占40.1%,感覺一般的占32.1%。從這可以看出江蘇省的學生對場地 的滿意度明顯低于河南省。筆者了解到兩省學生對場地不是太滿意的原因主要有，有的學 校室內場館少有時會影響到正常專業課的進行，更不要說課外練習時間了。俗話說的好 “師傅領進門，修行靠個人”，課外的學習對排球專選班的學生來也是非常重，從同學們 口中了解到由于室內場館較少，他們只能到課外進行練習，遇到雨雪天氣就無法進行正常 的練習，遇到連續雨雪天氣學生學習的技能就會被擱置，這就使學生的學習無法連貫起來, 對學生學習的積極性有很大的打擊。但大部分學生對場地還是持滿意態度。
5結論與建議
5.1結論
5.1.1江蘇省和河南省高校在排球專選課上都沒有統一明確的培養目標，教師根據體 育教育培養目標和球類培養目標以及自己的教學經驗和學生的實際情況制定教學目標。
5.1.2河南,省高校排球專選課開課時間上早于江蘇省高校，在開課時間跨度上河南省 高校長于江蘇省高校。根據競技排球“三年成型，五年成材，八年成器”的訓練規律同樣 適用于排球教學，河南省高校在開課時間和時間跨度上更加合理。兩省高校的大部分學生 對排球專選課的課時比較滿意。
5. 1. 3江蘇省和河南省高校排球技戰術，排球理論基礎和排球技能這三個部分在排球 專選課中所占的比例分配不合理，技戰術所占比例比較高，沿用了競技排球的教學方法, 學生理論課學習不夠深入，沒有專門的涉及排球教學方面的課程。
5.1.4江蘇省和河南省高校學生在入學前大部分學生沒有系統的訓練，排球基礎比較 薄弱，學生自身的排球水平比較低。
5. 1. 5河南省高校排球教師在人數上稍多于江蘇省高校排球教師。
5. 1.6江蘇省高校和河南省高校的校外比賽交流情況都較少。
5.1.7江蘇省和河南省高校室內排球場均存在不足現象，室外排球場河南省髙校多于 江蘇省高校。兩省高校大部分學生對排球場地滿意度持一般態度。
5. 2建議
5.2.1體育教育專業培養的學生大部分是中等學校體育教師，排球專項的學生的培養 目標也應該在此基礎上制定，但目前兩省對與體育教育專業本科生排球方向的學生還沒有 明確的培養目標，應有相關部門制定統一的排球專選的教學目標供兩省參考。
5. 2. 2江蘇省高校排球專選班的開課時間應該向前提，開課的時間跨度上應該拉長。 5.2.3教師在平時上課時可以穿插排球理論方面的教學，應用到排球技戰術里去。還 應該注意他們教學能力的培養，可以讓學生寫教案，或者上一節小課，把表現情況記錄到 平時成績里去。
5.2.4在平時的排球教學中教師應注意學生身體素質的鍛煉，學生在入學前大多沒有 經過系統專業的訓練，各方面基礎都比較薄弱，作為一名體育教育專業的學生身體素質是 一切運動的基礎，所以應該打下堅實的身體素質為提高排球技能做準備。
5.2.5江蘇省和河南省高校特別是江蘇省高校應加強排球教師隊伍的建設。兩省高校 排球教師應不斷進行學習，更新排球教學觀念與方法以培養適應現代社會發展的綜合性體 育人才。
5. 2.6江蘇省高校和河南省高校都應該增加校外比賽交流的機會，讓學生在比賽過程 中提高排球技能。
5. 2.7學校領導應重視排球，完善排球場地設施，為排球教師和學生營造良好的學習 氛圍。
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