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蘭州市中考體育對初中體育教學的影響研究
發布時間：2022-08-16 15:03
1.1 選題依據：
2020 年 4 月 27 日，習近平總書記主持召開的中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》（體發[2020]1 號，2020 年 9 月 21 日發布）。會議指出:“推進體教融合促進青少年身心健康發展，應樹立健康第一的教育理念，促進青少年文化學習和體育運動的發展，強化校園體育教學活動,健全青少年體育管理制度,讓中小學生從體育運動中既能獲得體育運動所帶來的樂趣,也能錘煉中小學生意志力、提高中小學生身心健康、完善人格，培養全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。”在習總書記的號召下，近幾年，全國各省、市、自治區的中考體育方案在不斷加快改革速度，初中體育教學的方法及體育教學質量日益受到社會關注。但對體育教學及學生體質的重視并不是近幾年才出現的熱議話題。1990 年國務院就頒發了《學校體育工作條例》，該管理條例第一次明確規定在學生升學考試科目之中必須出現體育課程。在頒布這項規定之后該，體育課程開始作為考試科目之一進入到中考升學考試之中。在中考體育改革背景下，蘭州市教育局在體育方面也進行了多次做出了相應改革，自 2009 年起，蘭州市開始實施中考體育，體育檢測成績的評定分是將學校體育考試以等級的形式加以衡量，成績以 A、B、C、D 展現，相應的分數核算為相應的等級。蘭州市從 2015 年開始，為了改變人民群眾普遍對體育學科不關注的現狀，將蘭州市中考體育測試的滿分在原有的基礎上增加到了 50 分，七、八年級的學生可以不用進行體育測試，只需統一參加由蘭州市教體局組織的蘭州市九年級學校畢業生體育考核，考試采取“3+2”模式；由此，蘭州市初中體育也取得了很大的進步，有效的實施了體育中考，大幅度提高了體育學科的重要性占比，體育中考之前，學校猛抓學生的文化課教學，對于體育教學只是認為能讓學生動起來，保證學生基本的身體健康就萬事大吉，不重視體育的重要性。中考體育實施后，學校、學生及社會開
始重視體育，中考加入體育考試是國家對學生的素質教育所作出的改變，這個改變達到了學生全面發展的要求。但是中考體育給蘭州市中學體育教學提出了相應的問題和挑戰，各個學校對中考體育的認識和實施呈現出高低不一的水平差距，蘭州市如何應對中考體育帶來的一系列問題，如何更好的發展初中體育，如何針對性的實施對策，是蘭州市一個必要和緊迫的問題。
1.2 研究目的和意義
1.2.1 研究目的
本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法，探索蘭州市中考體[3] 國家體育總局，教育部.關于印發深化體教融合促進青少年健康發展意見的通知［EB/OL］.［2020-09-21］.http://www.gov.cn/zhengceku/2020-09-21/content_5545112.htm.育制度改革以后，對初中體育課的教學目標、教學內容、教學方法、教學環境、以及教師和學生等方面產生的影響，分析產生這些影響的原因所在，最后根據原因提出有利于初中體育教學和中考體育健康發展的建議。
1.2.2 研究意義
1.2.2.1 理論意義
了解蘭州市中考體育實施以后,各級各類教學機構與中學在政策落實過程中對體育教學所出現的變化,剖析了體育教學變化過程中存在的各種問題,為蘭州市中考體育教學和初中體育課程的快速發展,提出了更加正確、合理的理論依據。
1.2.2.2 實踐意義
蘭州中考體育教學改革將對蘭州各級各類教育管理機構和中學的體育教學發展產生一定的影響，蘭州各級各類教育管理機構和中學的體育教學質量將對蘭州體育中考的實施產生一定的影響。中考體育實施以來，學校、家長和學生開始關注蘭州中考體育，但關注的重點是現行的中考體育成為一門初升高考試的必考學科，中考體育的實施，是要讓學生適應素質教育的要求，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在對蘭州市多所學校初中體育教學方法、教學內容、課堂環境等方面的深入調查，明了初中體育教學現有的情況，調查蘭州市中考體育教學是否只針對中考，對初中生的多素質發展對中學生的多素質發展是不是出現了忽略的狀況,對中學生終身體育意識和運動良好習慣的養成是不是還未落到實處。從而將推動蘭州市中學體育改革的發展,為中考體育的政策制定更為科學合理提供了有效的建議。
2 文獻綜述
2.1 相關概念界定
2.1.1 中考體育
中考體育，全名為全國中學畢業體育升學考試,是由學生在地方教育主管部門舉辦下開展的體育考試，是全國初中升學考試的主要部分[4]。體育中考采取的最初目的就是想以考核的形式來促進中小學生投入到運動之中,以養成他們終身運動習慣和體育運動意志,緩解在當今素質教育背景下,社會各界單純關注中小學生文化課成績,卻忽略了對中小學生身體素質的訓練與培育而造成的中小學生體質連年下滑的局面
。2.1.2 體育教學
。2.1.2 體育教學
體育教學是根據課程標準和一定的計劃，有組織、有目的的教育過程。教學主體是教師和學生。整個教學是一個教師和學生雙向交流的教學過程。它的主要教學目的,是讓學生了解一定的體育運動知識和學會一定的運動技術,并在此進程中提高的素質，從而培養學生的思想品德、道德意志和個人素質水平。要想完成這一教學目的，唯有通過體育教學[5]。本文中體育教學是指教學目標、教學內容、教學方法、4] Ｗ現代漢語詞典．［Ｍ］．商務印書館.[5] 百度百科：http：//baike，baidu．com/view/8323/heml．
教學環境等。
2.2 國內研究現狀
2.2.1 關于中考體育制度改革的研究
作為我國第一個開展中考體育活動的學校上海市崇明中學,雖然距今已有三十余年的歷史了,但在它的影響下,目前我國各地已經陸陸續續的有 32 個省份開始嘗試著在中考總分中匯入中考總分這一方式,而與此同時,關于以體育考試總分作為中考總分這一方式合理性與可行性的研討,以及專家學者們也在與日俱增的不斷深入。在《體育中考對農村學校體育教學影響要素分析》中李黔、梁艷玲、王竹青等學者如此表達自己的觀點：中考體育其實是促進學生大力加強積極鍛煉和鍛煉的一種手段，提高青年學生的身體素質，關鍵的是優秀的教師要跟上時代的步代，轉變之前根深蒂固的陳舊觀念，提高對現代新的教學模式的理解，緊跟現階段的初中體育考試改革思路分析，對教育發展的基本要求要做到心中有數，不間斷地提高整體的體育教學水平，有節奏有順序地去提高青少年身體素質，使青少年養成終身體育意識能力，促進學生全面協調發展[6]。上述有關體育中考基礎理論的文獻，既對體育中考所帶來的積極影響給予了充分的肯定，也指出了當下存在的相關問題，并對實施體育中考的意義進行了很詳細研究總結。毫無疑問，本文的研究工作能在正確的航向上展開，上述專家學者的研究功不可沒、不能忘卻，也對本文未來的研究方向給予了正確的指導。在《中考改革后的現狀研究》一文中張磊、曹振宇表明了自己的看法，中考體育制度實施以來，得到了社會的廣泛的關注。對體育教育的影響更大。實施中學體育入學考試可以鼓勵學生積極參與。通過對身體素質的加強，提升自己身體的各項機能，學生的終育鍛煉意識終身化，也為良好的創造性思維的習慣的形成提供了有利的基礎條件。也有部分學者指出，實施中考體育之后，絕大部分的學生對學校體育是非常重視的，積極參與進了體育教學中，個人的各項身體素質水平得到了肉眼可見的提高，進一步對學生體育意識終身化的形成也有很大的影響。在陳更昌看來，體育中考制度雖然經歷了多次改革，目前的體育中考制度依然還存在著不少令人擔憂的弊端[7]。例如，在實施過程中存在著很多人為因素，最終測試結果的可靠性不高，運動成績的比例有待提高。在《體育考試不容忽視的問題》中他指出，各方人士應認識到體育中考的重要性，積極增修和完善中考體育的相關法律法規，適當提高體育中考的比重，幫助中學體育考試成績朝著科學達標逐步前進。在《銅陵實施中考體育考試改革的實踐研究》論文中戴恒年、李勇認為，初中體育考試的改革實施對于改善初中生身心健康具有非常關鍵意義。在國家中學體育考[6] 李黔,梁艷玲,王竹青.體育中考對農村學校體育教學影響要素分析[J].六盤水師范高等專科校學報,2010,22(03):64-67.[7] 張磊,曹振宇.初三年級學生體育中考改革后的現狀研究[J].中國科教創新導刊,2011(15):24-25.試體制的不斷完善的進程中,我國整體的運動教學水平也會繼續向更高層次發展[8]。事實上,關于中考體育對學校體育教學影響的優化措施,學者們的研究屈指可數,進而關于蘭州中考體育對學校體育教學影響的探究,學者們也開展的較少,本篇論文才有了更加廣闊的研究余地。
2.2.2 關于中考體育項目設置的研究
通過檢索相關文獻發現，現階段條件下各地區中考體育測試項目只有兩個方法，方法一為是只有必測項目（即所有學生考試項目一致），方法二是必測項目加選測項目相結合（即必承認項目一致之后，一部分項目由學生自己進行選擇參加考試）。徐燁在《對初中升學體育考試制度改革的思考》研究中提到，全國中考體育項目中，近 70%的項目基本都是以跑、跳、投為主。測試項目的設置顯露出如下弊端:第一、是少數測試項目出現功能性評價重合的情況，例如“50 米短跑”和“立定跳遠”存在一定相關性；第二是在測試項目設置上，田徑類項目頗多，技能項目過少。第三，沒有評估價值和重復的項目不復存在，如引體向上、坐姿和彎腰等[9]。《初中生中考體育加試探究》作者朱婷婷和周曙指出，部分學校存在著應試化，為了達到更好的體育考試成績，筆者認為應增加體育理論知識的檢測。主要是學習主體可以更為清楚的知道體育教學，認識到“身體健康是革命的本錢”的舉足輕重，以及個人身體健康的背后體育鍛煉所發揮的不可或缺的力量。最后，學生形成自主進行體育鍛煉的良好意識，使得學生奠定良好的終身體育基礎[10]。尚文進在對《對初中體育中考實踐的再思考》江蘇省中考體育的一文中表明，在中考體育項目的設置上，江蘇省體育運動表現出多樣化的發展趨勢，除了提供一些常規項目供學生自主選擇，跳繩、游泳、球類田徑等都是選考項目。相關文獻中可以得知，在中考體育項目的設置上各地區主要考慮了包括訓練耐力、力量、速度、靈敏等在內因素，在選修項目的設定上各地方呈現出多樣化[11]。
2.2.3 關于中考體育實施對教師的影響
王家宏、許英男在《云南中考體育改革開啟學校體育發展新征程》一文中描述，中考體育制度改革以來，我國的體育老師隊伍進一步蓬勃發展，積極引進專業體育教師和退役運動員。但部分地區仍存在體育教師短缺的問題，亟待解決。通過不斷改革，在中考總成績中體育成績的占比日益增多，間接提升了體育課堂和體育教師在學校中的價值和地位。過去體育課中體育教學資源的可分配性和缺乏現象也引起了教育部門的重視，并制定了相應的措施加以改善[12]。郭平、屈明在《強化體育考試引領學校體育新變革》一文中描述，在沒有進行中[8] 戴恒年,李勇.銅陵實施中考體育考試改革的實踐研究[J].體育教學,2013,33(03):28-30.[9] 徐燁,.對初中升學體育考試制度改革的思考[J].體育成人教育學刊,2010,26(06)[10] 朱婷婷,周曙.初中生中考體育加試探究[J].體育文化導刊,2016(03):140-143+156.[11] 尚文進.對初中體育中考實踐的再思考[J].考試(中考版),2009(08):54-55+48.[12] 王家宏,許英男.云南中考體育改革開啟學校體育發展新征程[J].中國學校體育,2020,39(11):16-17.
考體育加試之前，學校及教師關注的是學生體育訓練和考試，基本沒有考試項目可供學生選擇，導致體育老師在體育課上只針對體育考試項目對學生進行訓練，如此循環往復。改革后，在原有的體能測試的基礎上，增添了球類等技能測試，測試項目的選擇性變得更多。同時隨之帶來的教學壓力也呈現在體育教師面前。比如還在用傳統教學模式，偏科的體育教師，難度會增加，這就需要體育教師創新教學方法，加強專業能力[13]。焦焦俊梅在《中考體育加試對初中體育教學和課外體育鍛煉影響的研究》中寫到，課是在學校是一門可有可無的課。改革后，情況略有改善。體育中考實施后一定程度上增加了學生的體育鍛煉和訓練時間，課堂上的放羊式教學也隨之消失，他們的身體素質也得到了提高。體育教師也開始充分發揮其應有的價值，學校、教師和家長共同努力，提高學生的身體健康[14]。孫其剛在《滁州市中考體育對初中體育教學的影響研究》一文中寫到，隨著滁州體育中考改革方案的不斷完善，這一次次的次改革使學生把體育鍛煉變成了生活的一部分，減少了病假次數，相應的體育成績也有了很大的提高。而且，改革使體育教師和體育課在學校中發揮了重要作用，有利于體育教師自我價值和職業幸福感的實現[15]。
2.2.4 關于中考體育實施對學生的影響
在《中考體育改革對學生體育鍛煉態度的影響分析》一文中，胡孝安指出，在中考體育改革后，學生對于改革中考體育，增加中考體育分數，體育成績納入初中總成績持非常贊同的態度。中考體育實施后，不僅讓學生知道體育的重要性，也進一步充分調動了廣大學生投入到體育運動中的積極性，體育課和體育運動也越來越受到學生的青睞，在體育運動中找到自己的體育愛好，學生也開始重視自身的體育素質，學生的體質將會得到一個明顯的提升[16]。在《體育中考制度改革對西寧市初中體育教學影響研究》中，鄧啟文指出，青海西寧市在對于新的中考體育制度實施后，學生對體育課的積極性大幅度提升，由之前上課的狀態自由散漫，轉變成現在的主動投入體育運動訓練當中。教師對學生也是一直用鼓勵的方式，去引導學生重視體育。引導中小學生自覺積極地投入到運動之中，初中體育考試是體育教育體系的一個重要手段[17]。在《回顧與展望:體育中考 20 年研究評述》中，楊長久說到通過閱讀和整理近20 年來中考體育教學改革的相關文獻，我們知道近幾年來，上海地區在中考項目上增添了技能，也大幅度的提高了中考分數的比值，這一政策的出臺，學生、于體育的重視程度又得到了大幅度的提升，對于學生的體質也將是呈直線上升的趨勢，學
生們在上體育課的積極度也大大提高,在課堂之外自己也會積極進行體質訓練，凸顯出中考體育的重要性[18]。
2.2.5 關于中考體育實施對體育教學的影響
初中體育考試統一考試這一設計實實在在的提高了相關專家領導對體育教學實效的重視程度，不僅如此對青少年學生積極主動參與到體育鍛煉當中也產生了一定的影響。但也有專家學者有不同的見解，中考體育制度的開展在一定程度上也使得青少年學生的學習負擔有所增加，個別學校及想盡一切辦法應對體育升學考試，反而讓體育考試項目占據了學生所有的課外體育活動時間，這些都影響了初中體育教學更好的開展下在《中考體育加試對初中體育的導向性研宄》一文中宋強提出,除了高中入學考試顯現出的各種毛病和弊端外，體格檢查還可以提高學校和學生的體育課程的地位，使得初中體育課程的教學要點盡可能多元化，培養學生良好的體育鍛煉習慣，提高學生的身體健康水平。水平的提高起到了積極的推動作用；但與此同時，體育高考方案的實施也生發出了一些不容忽視的毛病。例如，自高中入學考試實行體育附加考試制度以來，一些學校已經改變了體育課程學習目標的方向。有的學校為體育中考而增設相應體育課程和衍生更多樣的體育活動，所有的教學環節都是圍繞著中考考試的內容進行開展的，促使學生學習體育的積極性不高，消退了學生對體育的熱情，部分班級采用更苛刻的體育考試現行制度，都以學生的體育成績為考核指標數據，將體育課程中的過程性最高評價拋之腦后，對學生造成了更大的學習困擾[19]。張震偉于《體育中考下的體育教學誤區與對策》一文中提出，中學體育考試這一政策的成功推行,大大減少了學校其它科目教師占體育課這一情況的出現,從而保證了全校現代體育教學的成功實施。同樣,也形成了不少缺點與錯誤,就是考什么練什
么,在平時學習生活中學生不重視體育訓練,體育考試前才開始搞突襲比比皆是,這有悖于考試的初衷。中學體育運動考核的推行,對教學的更深層次的影響發展帶來了不良影響[20]。在《中考體育加試對學校體育影響的研宄——以遼寧省阜新市為例》中戴大威通過問卷調查和走訪考察，對阜新市高中入學考試的體檢情況進行了詳細、深入的調查分析通過對調查數據的科學分析，筆者得出結論：體育中考計劃實施后，阜新市中學體育教學浮現出了許多毛病。把傳統體育的中考項目當作主要體育運動和課程,嚴重消退影響了學生對運動知識、鍛煉的積極性,學生所承受的學業負擔過重。而很[18] 楊長久.回顧與展望:體育中考 20 年研究評述[J].浙江體育科學,2020,42(01):55-62.[19] 宋強.課中考體育加試對初中體育的導向性研究[J].當代體育科技,2013,3(07).[20] 張震偉.體育中考下的體育教學誤區與對策[J].中國西部科技,2008(09):69-70.
多學校現有的體育場地和器材設施難以將學生在體育活動中的正常需要照顧全面。學校相關體育設施也不能填補學校體育教師在教學中的基本需求。所以，阜新市各學校應在體育設備方面想盡辦法進行增補和更新，同時也要積極讓自身教育理念時刻貼合社會和時代的新要求，為學校體育教學實效更上一層樓做出自己的貢獻[21]。在《體育中考的實施對學校體育教學的影響》一文中邢志潔和史濤表明，初中體育考試的最后歸宿是“以考試促實踐”、“以考試促教育”。使教師體育教學觀念現代化，使體育教師教學質量高水平化，讓社會各方力量更多地去關注學生的身體情況，切身將學生身體問題加以解決[22]。在《淺議體育中考制度的利弊》中付強說到，相關領導和教師開始逐漸的重視體育中考，學校領導加強了學校體育工作。但是，中考體育實施后，體育考試色彩極端化，學校忽視了培養學生運動興趣愛好，把體育考試當成了最后要達到的目的，所以，中考體育教育制度還需要繼續大力完善，需要制定出更為合理的中考體育教育計劃，以提高學生身體素質為重點任務,并充分調動學生們對運動的熱愛，在初中階段的體育課堂上打好基礎。持續推進國家青少年素質教育[23]。上所述，各學者深入分析了中考與體育教學的關系，中考體育對體育教學有優劣兩個方面，體育課堂和體育教師在學校中的價值和地位的提高有賴于中考體育，也顯現出了目前所需要改進的地方，中考對體育教學的積極影響既得到了充分的認可，又一針見血地指出了目前顯露出的相關弊端；為了讓體育教學與中考體育的關系更加和諧化，對體育教學改革加以推進，進行了大量的理論研究。筆者認為,通過
中考體育政策的實施,全面深入地了解學校體育,使得相關體育工作者對學校體育現狀的認識更深入,對初中體育教學分析加以完善，為學校和教育機構提出一系列針對性建議并制定了相應策略和來幫助學校體育改革更好地發展；學者們為昂體育教學水平更高質量化、改善當前的體育教育現狀獻出了綿薄之力。
2.3 國外研究
國外的體育與我國的體育有很大的不同。他們沒有實行中考體育制度，但大多數學校的體格檢查從學校開始一直到大學，如果體格檢查結果不令人滿意，就不允許他們入學或畢業。國外學校不管課上或者課后都十分重視體育教學,體育鍛煉意識非常高。因此，中國國內體育中考在一定程度上也可借鑒外國的體育理念與課程標準。美國加州的體育哲學：他們的日常生活與體育鍛煉密不可分，注重在體育鍛煉中獲得健康；不同運動能力和不同階段的學生制定不同的學生個人發展計劃，提高學的價值觀和責任感，促使每位學生身體素質的健康發展[24]。[21] 戴大威.中考體育加試對學校體育影響的研究——以遼寧省阜新市為例[J].當代體育科技,2013,3(28):[22] 史濤,邢志潔.體育中考的實施對學校體育教學的影響[J].新課程研究(下旬刊),2015(04):25-26.[23] 付強.淺議體育中考制度的利弊[J].考試周刊,2014(28):9-10.24] 季瀏．美國加利福尼亞州體育課程標準簡介丨 J］．中國學校體育，2002（6）：5940．法國將田徑、游泳和體操作為體育項目的三大類別，由學生自行選擇三個主要類別中的其中一項進行考核。法國的學校不單單只是重視學生的體育，對教師也有嚴格的規定。法國選拔教師的條件是必須擁有學士學位或以上，并通過相應的考試和培訓，才能從事教學工作[25]。德國的學校體育立足于學生的四個方面：運動能力、運動、競技和培養青少年的生活態度，以創新發展和教學改進作為主導，為學生校外生活也提供了幫助[26]。加拿大沒有實行體育入學考試。體育課大多數是讓學生根據自己的興趣愛好，根據自身情況進行學習體育課程。多樣化的體育課程，在教學過都著重注重學生的社會實踐能力的培養，以達到學生離開學校后有著豐富的社會實踐能力[27]。在周六和周日兩天，俄羅斯會為學生組織進行各種體育活動，主張中小學每天體育鍛煉 1 小時。俄羅斯在體育課程上內容更多樣化，項目類型選擇較多。傳統體育項目學生的積極性不高，項目地位逐漸下滑。而高爾夫、輪滑、滑雪等。學生在上課課堂氣氛非常有趣，學生們對體育課的積極性非常高，體育成績有一定的標準。因此，為了取得更好的身體表現，順利進入下一個層次的學校，學生們把運動作為生活的組成部分[28]。日本從小學起就注重學生的體育興趣培養，通過愉快的參與激發體育學習，了解一定的現代體育知識和把握體育鍛煉技術,培養他們的體育鍛煉良好習慣和終身運動意識，幫助學生的身心更加健康[29]。綜上所述，國外的體育課形式與內容都十分豐富多彩，他們不僅僅是對學生的體育重視，對學校體育教師的要求也十分嚴格。體育課的數量占比十分充足，并且有充足的體育器材和場地來配合體育教師的各種體育教學活動的安排。國外體育教育可以根據學生的個人喜好，著重于學生的實踐能力地培養，在愉快的體育活動環境中讓學生進行鍛煉，促進學生身體素質的提高。高校學術論文網提供專業的碩士畢業論文寫作、畢業論文輔導寫作、博士論文寫作發表、碩士論文寫作發表、SCI論文寫作發表、職稱論文寫作發表、英文論文潤色的服務網站，多年來,憑借優秀的服務和聲譽贏得了社會的廣泛認可和好評，為畢業生解決寫論文的煩惱
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