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體育教育專業籃球必修課教學思政元素 融入方案設計研究
發布時間：2022-08-16 14:01
近年來，隨著黨中央一系列教育文件的頒布，為貫徹落實課程思政課堂的發展迎來了新的契機，強調各級各類專業課程思政建設的責任和重要性，明確思想政治理論課程應該與各類專業課程形成同向同行的協同效應。全國高校也是從實際出發、立足于本校特色體育課程，形成了思政育人的大格局。面對新的發展趨勢，高等體育院校教育工作者應積極投身體育課程思政建設工作中，努力探索、主動作為、大膽創新，用實際行動為大學生當好思想引路人和技能傳授者，創新打造精品思政課堂，優化教學設計，提升教學質量的思政教育以及體育教學目標，以實現全程育人和全方位育人，從而促進體育與思政教育的深度融合。長期以來，對于體育院校來說，體育課程教學與思想政治教育還相對獨立，兩者協同育人的機制尚未形成。專業課教學及其功能的認識過多集中在體育知識和技能傳授的范疇，這一片面認識或做法無疑偏離了體育教學全方面育人的教育理念，使體育促進學生全面發展的重要功能得不到充分發揮。而且思政教育融入專業課程的教學模式還未形成系統化的體系，教學效果欠佳。加之高校體育專業大學生的文化素養相對于其它學科專業學生的文化素養方面還存在一定差距，在思想意識方面也還不夠成熟，還需要通過多種途徑或方式加以引導。面對這一現實情況，體育課程思政的建設應該也必須順應這個新的發展趨勢，緊跟時代步伐，勇于革新，才能使體育專業課程實現質的突破。從目前的情況來看，全國各體育院校專業課程思政教學還處于探索階段，如何更好地使體育專業課程教學與思政教育緊密結合，產生時效性，將思政教育貫穿于體育專業課教學的全過程，實現思政教育和體育專業課教學的有機結合，提升思政教育的實效性，達到專業課教學課程思政育人的目標，已經成為目前急需研究的新課題。高校體育教育專業作為體育院校重點專業，是專門為培養中小學體育教育人才而設置的重要專業，所培養大學生肩負著將來中小學體育教育教學的重任，因而所培養的大學生應德才兼備，具備一名體育教師應有的專業素養、氣質以及德行品質。
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體育院校籃球課程在總課程中占有重要地位和比例，而且具有鮮明特點，其在教學過程中既有知識和技能的學習又有游戲和比賽等利于育人方面的多種教學方法環節，因而有著對學生進行思想政治教育獨有的課程優勢，是對大學生進行課程思政的有利陣地。因而，結合現代教育發展的趨勢，探索如何將“課程思政”內容合理融入到籃球專業課程教學之中，形成專業知識和技能教學與思想政治教育深度融合并相互促進,充分發揮籃球課程教學的全過程中實現立德樹人教育目標的重要作用, 是值得深入研究的問題。鑒于上述背景，本研究以體育教育專業籃球必修課教學為出發點，探討如何將思政元素融入到籃球專業課教學全過程之中，通過對體育教育專業籃球必修課程思政教學方案設計，創新專業課與思政教育相融合的教學方式、方法，豐富體育院校籃球課程思政建設理論體系，促進技術學科課程思政建設的創新和發展，同時為體育院校籃球專業課教師教學提供參考。通過對體育教育專業籃球必修課程思政元素融入方案的實施，使學生在接受籃球專業技能學習的同時受到思政元素的熏陶和感染，幫助學生樹立正確的職業道德，提升思想政治水平和個人素養，增強責任感，養成良好學習習慣和品行，培養遵守規則、團隊合作、頑強拼搏等良好品質，從而完善學生思想與專業技能的雙向進步，充分實現立德樹人的課程思政目標。
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1 文獻綜述
1.1 相關概念界定
思政課程的概念：思政課程是指針對一定階級和社會群體，遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的政治觀點、思想觀念及道德規范對其成員施加有目的、有計劃和有組織的影響，主要內容有世界觀、人生觀、價值觀、道德教育觀等[1]。課程思政的概念：課程思政是一種課程觀，是將思想政教育融入課程教學和改革的各個環節和方面，以實現立德樹人潤物無聲的教育教學目的，而不是增設一門課程或是增設一項活動[2]。課程思政就是立足于本專業的基礎上融入家國情感、端正態度、傳播正能量、樹立正確價值觀和正確的積極的政治方向。思想政治教育歸根到底是為了滿足社會和人的發展需要，受教育者在適應與促進社會發展過程中需要不斷提高思想政治和道德素質[3]。思想政治教育元素：《現代漢語詞典》對“元素”的解釋首先是指“要素”，是指構成事物的必要因素[4]。按照上述概念，把本研究中的思想政治元素界定為我國大學生應該具有的思想政治及品德修養等的基本要素,或者說是黨和政府對我國大學生思想品德的基本要求。教學方案：是教師對某一課程或單元教學過程的計劃安排，是教師實施教學依據[5]。教學教案：以課時或單元為單位，對教學目標、教學內容、教學步驟及方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文件。教案包括教材和學生分析、教
學目的、教學準備、重難點、教學過程及練習設計等[6]。
1.2 我國高校思想政治教育的相關研究
2020 年 5 月，教育部下發《高等學校課堂思政建設指導綱要》，明確全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。高校大學生的思想政治教育不僅是思政課的主要任務，其它專業課程教學同樣應該擔負起對大學生進行思想政治教育，落實立德樹人的根本任務。作為思想政治教育工作者，思政教師在對學生進行思想政治教育過程中起著主導作用，因而在思政課堂中需要充
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分發揮教師的主動性和創造性。教師要善于運用這些理論進行思想引導與育人活動，同時善于分析、解決各種思想問題，進一步提升思政課的創造性[7]。課程思政的育人理念絕不是外在強加的約束，而是出于讓學生自覺和能動的內在要求。要求教師除了要具備扎實學識以及優秀的教學能力，更要有堅定的政治立場以及良好的道德修養，具體來講，思政課教師要有信仰，心中有國、有家，思政教育要與時俱進，要有時代責任、歷史使命、遠大抱負和腳踏實地，要自律要嚴、以身作則，要以高尚的人格魅力感染、鼓舞和感召學生，要努力成為信仰堅定、學識淵博、學生喜愛的好老師。高校學生正處于充滿活力、朝氣蓬勃、思維活躍、開放自信的年齡階段。高校教師應深入把握當代青年大學生思想和成長特點，不斷推進思政課程和課程思政的深度融合。思政課教師與專業課教師應多溝通交流，互相學習借鑒，深入挖掘不同課程中思政元素的融入方式方法。與此同時，思政課教學需要聯系實踐。高校體育課程教學的特點，使之對于大學生思想政治教育具有諸多的優勢條件，大學生在運動技能學習過程中無形中會受到體育思想品德等教育，因而把思想政治教育融入到高校體育課程教學中有非常重要的作用和意義。在以往的體育教育工作中，教師的精力主要放在如何提升學生體育成績、增強學生身體素質上，新的課程思政背景下，教師則需要調整教學理念，有目標、有方向、有策略地滲透思政元素，讓課程彰顯出德育價值。換言之，在體育教學中引入“課程思政”的第一步就是將體育課程中的思政元素挖掘出來并加以利用，這就要求教師在教育工作中合理解讀體育精神。體育教學方方面面體現思政教育常態化，體育文化作為一項重要元素，體育精神包含的內容比較廣泛，如不輕言放棄、遵守規則、熱愛祖國、團結協作、積極進取、公平公正、奮勇拼搏等。課程思政背景下，體育教師在給學生分析體育知識、傳授體育技能時，要有針對性、有目標、有方向地培養他們的體育精神，充分發掘體育課程中的思政元素，樹立科學的教育目標，促進體育教學與課程思政的有機結合。專業課程教師應該在自己所教授的專業課教學中，深入挖掘和探索思政元素并適時融入到教學過程總，使各類專業課程與思政課齊頭并進，形成協同效應[8]。常益，張姝針對大學體育課程的思政教育轉向研究中，對于創新思政課堂，實施體育課程的教學改革、建立體育課程科學有效的思想政治教育評價指標體系和評價標準等方面進行了深入分析。同時對于如何使教師能夠在體育教學中發揮德育教育的作用，創新教育教學及評價考核方法，并如何激發學生的自我教育。比如，在平時的課堂考核和最后的考試中不僅要考察學生的體育技能和理論知識，還可通過比賽等方式觀察學生的體育精神和體育品質等品德修養狀況[9]。教學內容作為教學體系的重要構成，對課堂教學效果有一定的影響。課程思政背景下，重構體育課堂除了要考慮教學方法的創新，還要關注教學內容，從學
生實際出發，根據他們的價值取向、成長規律、心理特征和學習需求等挖掘體育中的思政元素，將體育教學內容與思想政治教育內容有機結合起來，提升思政教育的有效性。對于體育專業課程來說，目前體育教育教學過程中還存在諸多問題，比如教學內容重運動技能練習而輕視體育人文理論知識講授,重技能掌握或競賽成績提升而輕視人文素質和體育精神內化。同時，體育專業的部分任課教師的人文素養以及思政意識也有待提高、課堂思政教育方式方法單一，育人效果不佳等缺陷,通過體育課程思政教學的創新結合,能有效促進體育專業育人實效[10]。課程思政是目前我國高校教育教學理念的深入變革、思想政治教育自身具有復雜性的本質特點。何紅娟對于思政課程和課程思政研究中，對二者發展的內在邏輯和建構方面提出了個人觀點：兩者在課程系統性與協同性、理性價值和工具價值、科學教育與人文教育方面存在著一定的耦合和統一性，應從思政教育理念、教育共同體形成、大思政模式建構以及課程資源開發等方面著手實施[11]。課堂教學是課程思政的主要形式和方向，在教學內容的選擇上，目前的體育專業課程教學除了向學生傳授直觀的體育運動，教授知識技能外,還要把對體育專業思想、職業勝任力、愛國主義教育、社會責任感、傳統文化延伸、職業道德和團隊協作意識等教育融入到教學之中，進而提高學生學習效果，培養學生全方面素質。課程思政建設對于高校教育教學具有重要意義，特別是把培育和踐行社會主義核心價值觀以及品德修養等內容融入到各專業課程教書育人的全過程之中，使得更多學科資源轉化為育人資源,進而實現知識和思政目標的有機統一。對于高校課程思政推進工作方面，吳月齊分別從三個著力點進行研究，旨在從思政課程到課程思政建設方面,構建一個全員、全過程、全方位育人的大思政工作格局[12]。專業課程思政應在專業課程教育教學全過程中發揮立德樹人功能，將價值觀的培育和塑造以“基因式”的方式融入于專業課程教學過程中[13]。而如何將思政元素
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隱性融入到教學過程之中，實現專業知識與思政元素間的相互滲透,使思政課程與課程思政二者相互融合與轉化,達到全課程育人的目的，需積極發揮教師的主動性以及引導學生積極參與的主動性[14]。同時各高校應抓住課程思政的本質與內涵,建立健全課程思政育人運行機制及體系,制訂切實可行的有效實施策略, 探索大學生思想政治教育創新發展之路[15],著力加強教師隊伍建設，提升教師思政教學能力,強化和突出育人功能[16]。高校的根本任務在于立德樹人, 作為高校教師應該立足于這一根本任務,充分認識各類課程所蘊含的育人功能,從課程的性質、特點、目標、任務等出發,實事求是、循序漸進、不斷探索，深入挖掘各門課程所蘊含的思政元素,形成育人整體協同效應[17]。在課程思政建設和實施過程中，高校思想政治教育工作者還應該進一步更新教育理念,提高思想政治教育的前瞻性和實效性，充分利用網絡資源優勢,發揮網絡思想政治教育的作用；馮曉暉研究認為，高隨著素質教育的深入發展,在新媒體時代，深刻改變了高校傳統的課程教學模式，在思政課程和課程思政教學改革中,應抓住新媒體的發展機遇，積極探索創新發展路徑[18]。劉燕平對于高校思政教育工作實施路徑研究中提出，依托“互聯網+課程思政”創新模式， 應緊抓“互聯網+”教育發展的新趨勢, 加強高校思政教育創新,拓展思政教育新思維,為高校思政教育充分融入新時代教育發展環境創造有利條件[19]。“互聯網+課程思政”模式課有效提升思政課堂的教學效果和水平,為學生提供更多思政元素課程教育資源。胡惠針對高校大學生認知特點及課堂思政教學模式創新分析中提出，在現代互聯網時代大環境下更應當充分重視大學生的思政教育，結合學生的認知特點對學生進行思政教育模式的研究與創新,促進大學思政教育教學效果的提升綜上所述，高校應高度重視思政課程與課程思政之間的有機結合，加強課程思政建設力度，同時應發揮專業教師的積極性和主動性，充分挖掘每一門專業課程的思政元素,通過不同方式提升課堂思想政治教育的教學效果和水平，提高教師的教學能力，并充分運用多種教學資源，推動以思政教育為目標的整體課程體系建設。
1.3 體育教育專業課程教學及思政方面的相關研究
習近平總書記在全國教育大會講話中指出，“開齊開足體育課，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志、提高素養。” 。體育課作為高校以體育人的重要實踐平臺也是高校開展課程思政建設的有效渠道。在體育課程教育教學中，融入愛國主義和體育道德教育，培養學生顧強拼搏、奮斗不息、堅持不懈、團隊合作等思想品質，激發學生錘煉意志、增強體質的民族責任感，從而將體育與課程思政進一步有機融合[21]。目前，在國家中小學生雙減政策的背景下，體育課的重要性日益凸顯。體育課中的多種育人功能優勢是很多其它學科無法比擬的，因為體育課有它獨有的教
育教學特點。體育課教學中對于學生正確世界觀、人生觀與價值觀的塑造具備更為有利條件促進體育專業知識學習、技能形成與思想政治教育的有機融合。通過體育課中的多種教育方式方法，以知促行、以行求知、腳踏實地、勤學苦練、報效祖國。體育本身所具有的強身健體、改善精神面貌、調整心理狀態，磨礪意志品質的獨特屬性，使得體育院校專業課程中蘊涵了大量得思想政治教育資源。在體育教學或訓練中，無論是基本技術的打磨還是競賽成績的展示，都需要經歷日積月累的重復性訓練，永不言敗的精神不僅是個人技術水平提高的條件，更是直面挑戰、頑強拼搏和追求卓越的前提，引導學生樹立正確的價值觀，并使之內化成為精神追求以及外化成為自覺行動的需要，實現體育強國的需要。習近平總書記強調體育是健康、青春、活力的代表，在有靈魂的思政教學中盡情釋放每個學生的“真”“善”“美”。體育課堂課程思政建設能夠充分挖掘和發揮培養身心健康、體魄強健、人格健全的人的獨特優勢，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，在課程目標上，能夠建立立德、強身、健心、益智、樹德德多元目標，彰顯專業課融入思政元素的成效。體育課程思政建設結構體應與國家總體的體育事業發展導向相銜接，體育課程思政建設的內在需要應拓展到體育事業發展的核心領域之中，體育課程思政建設的結構體系應與體育事業發展的時代要義緊密結合[22]。宣蒙蒙針對我國部分體育院校體育教育專業人才培養目標與課程設置的研究中提出，當前的社會需求應該是體育教育專業人才培養目標和課程設置的出發點，從培養創新精神和實踐能力等素質教育實際出發，最終培養適應社會多樣化需求的通用型人才[23]。彭貽海等人對于體育教育專業培養目標、課程設置及社會
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需求的相互關系研究中提出，要制定與培養目標相適應的合理的知識結構、能力結構及最佳的培養方案, 提高教學方法和形式[24]。高校在體育教學活動中加入思政元素符合時代要求，對大學生學習社會主義核心價值觀、更好地成長具有特別重要的意義，符合我國提出的在高校教育中融社會主義核心價值觀的要求與精神。在體育課程中加入思政元素，不同于以往的思想政治教育,即將思政元素融入各個學科中，是思政元素的一種創新表達方式，使得課程思政所蘊含的精神與各個學科深度融合[25]。保證各個科目都能與思政課程同步進行、協同發展，從而構建完善的思想政治理論教育課程體系，使學生能夠在不知不覺中感受思政精神的力量，學生在學習專業理論知識的基礎上，還能潛移默化地接受思政知識，從而達到提升自身文化素養與道德品質的目的。在此基礎上拓展體育思政教學空間，在體育教學實施中融入思政教育內容，實現體育教學與思政教育協同發展，使體育真正成為高校育人目標的載體[26]。毛麗紅針對我國高校體育教育專業課程設置現狀進行了調查研究，提出要從培養目標、課程設置、結構、管理以及教學實踐等方面入手, 改進高校體育教育專業人才培養方案，實現培養方案、目標、教學大綱、教材與實踐一體化，建立體育教師職前與職后教育一體化，形成適應基礎教育課程改革多元化的體育教育人才培養模式[27]。綜上所述，面對新的高等教育教學改革，體育教育專業課程建設應立足于體育教育專業人才培養目標，面向社會人才需求，圍繞課程設置、培養方案、教學目標、教學實踐等進行改革，形成一體化的科學體系。體育教育專業課程在人才
培養方面無形中具有潛移默化的思政資源和素材、具有本學科獨有特點，在課程思政教學過程中，對于思政元素融入具備更有利條件。因而體育教育專業課程思政應立足于大學生社會人才需要，以課堂為思政教育平臺，從課程目標、方案設計、教案準備、教學過程等諸多方面把課程思政計劃付諸于實踐。
1.4 關于高校籃球課程教學及課程思政的相關研究
現階段，籃球課程作為高校體育教育教學課程中的重要課程之一，受到了大部分學生的喜愛。通過該課程的學習，學生除了能夠學到籃球運動知識和技能，能夠最大限度地得到身體素質鍛煉，還可以增強學生對體育運動的熱情與信心，培養終身鍛煉的意識和習慣，同時可以調節情緒，培養多種體育思想品質和精神，包括堅強、吃苦耐勞、團隊合作等，使學生將來能以更加樂觀積極的心態面對生活和工作中的困難與挫折。高校體育專業籃球課程教學應在培養方案、教學大綱以及教案等方面的教學設計中全方位貫穿育人功能，并落實到教學實踐中去。體育專業籃球課程除了要學習掌握籃球運動的知識與技能目標外，還需要通過籃球專業課程的學習后，達到情感態度和價值觀等思想政治教育目標。因而，應充分挖掘籃球專業課程的思政內涵，堅持實事求是、創新思維、突出重點、理論聯系實際等原則，精心設計教學過程的各個環節,著重體現在教學內容及教學方法和手段的設計和運上。在教材《籃球運動》概述中,著重介紹籃球運動起源于發展、發展趨勢、籃球運動文化等知識。對于學生思想品德的培養方面，教材中明確教師在教學過程中寓組織紀律觀念、自覺性、公平公正、規則意識、團隊合作等方面思想品德教育于籃球技能學習之中，在游戲與比賽法等教學過程中適時進行思想政治教育，寓思想品德教育于籃球集體活動之中[28]。通過教材重點籃球知識的學習，讓學生形成正確的人生觀和道德觀，通過思政課堂教學,讓學生從內心體會到思政課堂帶來的隱形教育品質及人格素養提高魅力。在籃球教學活動中融入思政元素，符合時代要求，對大學生深入領會和踐行社會主義核心價值觀，符合我國高校教育教學改革的需要[29]。高瞻和劉曉華教授在研究中提出了高校籃球課程教育存在的不足。其中理論缺乏創新性和系統性，推動體育院校課程思政建設并非是通過在課程教學中喊幾句與思想政治教育有關的口號，采用“基因轉化”的方式真 正地融入到體育院校專業課程教學情境中去。這就要求體育院校創新課程思政的實踐路徑，優化和重構課程思政建設的結構生成，將原有的一些大多還是借鑒國外的理論，更多還是對傳統教學方法理論研究，而且實踐檢驗方面欠缺[30]。仝東峰針對普通高校籃球教學改革的設想與思路研究中提出了應依據大學生所處的身心發展階段，把教學的著重點放在提高學生的能力和思想變化上，以真正凸顯籃球運動的育人功能，真正讓學生在籃球運動過程中體會到體育精神、品德、品格等的塑造，因而培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及體育品德修養作為籃球課程思政教學的目標[31]。
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張象在體育教育專業籃球專修課程思政教學設計中提出，籃球專修課程教學中的育人功能以及價值觀引領應從培養方案、教學大綱、教案、教學過程等每個環節進行精心設計。教學過程中應著重在教學內容、方法和手段等方面深入設計并靈活運用。內容設計方面應充分探索在理論知識以及在技能學習中思政元素融入的挖掘和融入的不同之處，進而加大籃球專業課教學思想政治教育的力度，能夠更好地進行人格方面的錘煉[32]。籃球運動課程是體育課程的重要內容之一，通過籃球課程的學習，能夠鍛煉學生的身體素質、培育健全人格，促進身心健康發展、增強運動技能，進而促進大學生身心全面發展，是培養綜合型人才的重要方式。通過參加籃球運動學習和鍛煉，可以使那些有心理障礙、情緒悲觀的大學生克服心理障礙，養成積極樂觀的人生態度，面對困難時從容應對。其次，通過籃球運動鍛煉提高大學生團隊合作能力，培養團隊精神等，促進大學生更好地適應社會。由此可見，籃球課程教學在幫助大學生實現身心健康、更好地適應社會方面與課程思政的目標具有一致性，因而在高校籃球課程中融入思政元素符合當今社會對體育課程目標的要求。近年來，隨著高校對課程思政建設的重視力度不斷加大，對高校體育課程思政的研究逐步增多，隨之籃球課程思政的相關研究也在增多。從圖中可以看出，對“籃球課程思政”研究呈現上升趨勢，總體趨于平穩，近兩年的發表文章數量相較以往有較大幅度的上升，一些學者把該領域也作為研究重點之一，從多角度展開研究。關于對籃球課程思政的相關研究數據如下圖所示：圖 1 籃球課程思政的研究趨勢[33]
1.5 國外研究現狀
“課程思政”是中國近年來針對學校教育所提出的新的概念,其他國家并沒有這種提法，但同樣對學生也進行思想政治教育。國外許多國家的思想政治教育是通過隱性教育的方式存在社會各個部分,注重對公民的愛國主義和集體主義教育,比如；英國高校的思想政治教育更多以培養學生的社會意識、公民意識、優良思想品質等與社會價值一致的人生觀和價值觀。德國教育家赫爾巴特認為學科教學本身就具有德任務，教學的最終目的是培養學生成為一個具有符合社會要求的道德之人，專業課程都應當發揮其輔助作用在各個學科教學過程中滲透德育內容，以培養出具備符合社會道德要求的人才。班杜拉則認為道德教育應該注重教育者人格形象的完整性[34]。美國的思想政治教育同樣在社會的各個方面加以滲透和影響,目的是使全體公民都能夠達成共識，形成基本一致的思想觀念,對國家和社會發展理念有著高度認同感，尤其是針對青少年成長時期的思想教育尤為關注。David Hortiguela Alcala 和 Javier Fernandez rio 等人對 Hellison 教授提出的“TPSR”進行了進一步的研究，他們認為體育課不僅要努力提高學生的運動成績，還應該加強人格教育[35]。
1.6 文獻述評
綜上所述，概念界定方面，課程思政是一種課程觀，注重思想價值引領，融入在各類各門課程之中。思政課程與課程思政分別有各自的思想政治教育功能和育人優勢，二者既有區別又有聯系，相互協同發展，共同構建高校思想政治教育的課程體系。因而應該主動轉變觀念，加快“課程思政”建設步伐，實施與評價等進行有機結合，都體現出育人價值，使立德樹人“潤物無聲”。在各類課程中進行課程思政建設是近期高校課程教學改革的重點，體育課程也不例外。習近平總書記多次在重要會議中提出要推動思政教育改革，明確提出培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是當代中國教育必須要回答的問題。教育部為了推進課程思政改革出臺了一系列政策性文件，堅持把落實立德樹人根本任務成效作為檢驗高校課程思政建設工作的根本標準，課程思政在為社會需求培養優秀人才的重要地位不言而喻[36]。體育課程思政的難點在于如何把體育專業知識和技能的學習與思想政治教育融會貫通。因此，如何與品德修養等思政元素內容融匯貫通，構建體育課程思政內容體系，把體育課程思政的頂層設計轉化、內化和深化。思政教學融入課堂難點就會變成亮點。構建專業課程延展課堂，以豐富的課程教學形式，使學生以樂于接受、積極喜愛的態度擷取專業課程中的優質思想政治教育元素，在提升學生專業實踐應用能力的同時加強愛國主義教育、理想信念教育，促進體育類學生 以專業知識、專業技能、崇高理想、堅定信念回饋社會。王登峰司長認為，學校體育要立足于厚植學生的愛國主義情懷,堅定理想信念,加強品德修養,增長知識見識,弘揚奮斗精神,培養全面發展[37]。從目前研究來看，針對體育院校不同專業課程思政方面的研究一般都是在理念、思路、建設等理論層面的闡述分析，而針對體育專業課程思政教學設計并進行實踐的深入論證研究還較少。因而本課題研究首先對籃球專業課程思政元素融入的教學方案設計、課堂中思政元素挖掘與融入以及課后思政內容的評價與反饋等方面進行深入分析，在此基礎上進行教學實踐，以探索出一套行之有效的體育院系籃球專業課課程思政教學模式，從而為體育教育籃球專業課程思政教學改革和專業課教師教學提供有益參考。
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