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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學 方法優化研究
發布時間：2022-12-08 10:13
目 錄
1 緒論.............................................................................................................................1
1.1 研究背景、目的和意義.................................................................................1
1.1.1 研究背景.............................................................................................1
1.1.2 研究目的.............................................................................................2
1.1.3 研究意義.............................................................................................2
2 文獻綜述.....................................................................................................................3
2.1 相關概念界定.................................................................................................3
2.1.1 街舞.....................................................................................................3
2.1.2 教學.....................................................................................................4
2.2 街舞專項課程的意義與價值研究.................................................................5
2.3 街舞教學內容的研究.....................................................................................7
2.4 街舞教學方法的研究.....................................................................................7
2.5 小結.................................................................................................................8
2.6 街舞專項技術課教學內容優化依據.............................................................9
2.7 教學方法優化組合設計依據.......................................................................10
3 研究對象與方法.......................................................................................................10
3.1 研究對象.......................................................................................................10
3.2 研究方法.......................................................................................................11
3.2.1 文獻資料法.......................................................................................11
3.2.2 專家訪談法.......................................................................................11
3.2.3 問卷調查法.......................................................................................11
3.2.4 實驗法...............................................................................................14
3.2.5 數理統計法.......................................................................................19
3.2.6 邏輯分析法.......................................................................................19
4 結果與分析...............................................................................................................20
4.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容現狀與優化策略...21
4.1.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容現狀...........21
4.1.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容優化策略...27
4.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法現狀與優化策略...30
4.2.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法現狀...........30
4.2.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法優化實驗...34
4.2.3 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法優化策略...39
5 結論與建議...............................................................................................................40
5.1 結論...............................................................................................................40
IV
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
5.2 建議...............................................................................................................41
致 謝..........................................................................................................................42
參考文獻......................................................................................................................43
附 件..........................................................................................................................45
V
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
1 緒論
1.1 研究背景、目的和意義
1.1.1 研究背景
街舞出現于二十世紀六十年代末，是一種由貧困的黑人向社會和生活宣泄而
形成的一種文化現象[1]。街舞因其獨特魅力深受全球青年的青睞和熱愛[2]。在中
小學以及高等院校的課程里，街舞也開始逐漸流行起來。而當代的街舞融合了多
種舞蹈、體育和文化元素，街舞自身的自由、包容性和多樣性使其迅速發展[3]。
隨著社會對街舞專業人才的需求越來越高，開設街舞專項課已是大勢所趨。隨著
《關于舉辦 2013 年全國時尚街舞推廣培訓班的通知》的印發，國家體育總局將
街舞列為中國大學生體育協會體育藝術類項目，并在夏季開展對全國各地的街舞
教師和裁判的培訓，促進街舞在我國的發展[4]。2016 年 12 月 6 號，IOC 執委會
在奧林匹克官網上發布，將于 2018 年在布宜諾斯艾利斯舉行的第三屆夏季青奧
會既定的 28 個比賽項目中增設體育舞蹈、空手道和攀巖三個新項目[5]。2018 年
中國首次組建了街舞國家隊。2019 年，國際奧組委會會長托馬斯·巴赫宣布街
舞 Breaking 暫入選 2024 年巴黎奧運會。2020 年 12 月 7 日，國際奧委會執委會
召開會議，同意在 2024 年巴黎奧林匹克運動會上增加霹靂舞、滑板、攀巖和沖
浪四個項目。“霹靂舞給我們帶來了一個絕佳的機會，同時也符合 2024 年巴黎
奧林匹克運動會所要展示的東西。我們想要的是一次有創意、更貼近年輕人群、
更有都市氣息、更有活力的奧林匹克運動會[6]。”西安體育學院藝術學院成立于
2007 年，作為一所專業的體育與藝術類院校，對藝術考生招生方案的制定始終
走在全國高校的前沿，西安體育學院在舞蹈表演專業中堅持開展街舞與爵士舞選
修課程，于 2016 年開設街舞專項課程，使街舞在西安體育學院中的發展更上一
層臺階，在 2018 版培養方案中將街舞專項生納入舞蹈表演專業。西安體育學院
有著專業的教學場地與環境、豐富的藝術教師資源與教學經驗，街舞專項課取得
了一定的成績，但由于開設的時間較短，教師經驗不足等原因，使得街舞教學還
不夠完善，學生的技術水平提升較慢，街舞專項發展較為緩慢。街舞運動涉及面
較廣，其舞種形式多種多樣，教師應以此為契機，讓街舞專項生深入研究并探索，
[1] 劉澤.街舞的溯源、流變及在中國的發展前景展望[J].鄭州鐵路職業技術學院學報,2006(3).
[2] 李加奎.淺析 HIP.HOP 街舞文化的發展[J].吉林體育學院學報,2005(3):31-32.
[3] 任元波,宋旭,操曉虎,李際麟.高校體育專業街舞專項課程教學與社會街舞培訓的比較研究[J].赤峰學
院學報(自然科學版),2016,32(08):168-169.
[4] 黃璐,吳印波.普通高校《街舞》教材整體框架設計[J].山東體育學院學報,2005(1):88.
[5] International Olympic Committee.Three new sports to join Buenos Aries 2018 YOG programme
[EB/OL],olympics.com,2016.
[6] 伍子威,陳哲遠.入選巴黎奧運會背景下街舞(Breaking)項群及專項特征研究[J].文體用品與科技,2021
(23):76-77.
1
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
完成個性化的街舞專項課程[7]。
“跨世紀人才培養和提高高等教育教學質量的研究”課題研究最終成果《高
等教育世界觀》中提出，課程優化與改革研究應從專業設置、教學內容、課程體
系、教學方法、教學途徑與教學管理幾個方面作為突破口，全面地闡述新世紀中
國高等教育優化與改革的途徑與方法。本文通過對西安體育學院 2020 版舞蹈表
演專業培養方案的學習、與專項教師交流溝通、專家訪談意見的整理發現，西安
體育學院舞蹈表演專業設置、街舞專項課程體系、教學途徑與教學管理幾個方面
較為完善，但在教學內容與教學方法中仍然存在優化空間，因此本文根據西安體
育學院舞蹈表演專業街舞專項課程的教學內容與教學方法現狀進行分析與梳理，
積累教學成功的經驗，并在現狀中發現問題和缺陷，對其進行改進，使西安體育
學院街舞專項課程的教學內容與教學方法更好地實現舞蹈表演專業培養目標。
1.1.2 研究目的
由于街舞自身的發展特性，使得學生能夠充分地利用自己的創造能力，并將
新的舞蹈元素融入到街舞體育活動之中，使得街舞技能得以提升，同時能夠提高
學生的創作能力和邏輯思維能力。近幾年，各高校紛紛將街舞作為公共體育的選
修課，而在體育類與師范類院校中，體育專業也逐步開展了“街舞”課程，但其
發展速度相對較慢。制定街舞專項課程的教學內容時，既要注重學生的舞蹈能力，
又要根據新課標的要求，從素質、能力等方面進行全面地建設。根據學生的特點
和不同的舞蹈類型，采用適當的教學內容和方法，使學生在學習的過程中進行個
性化創造，從而使他們的交際能力、創造能力得到充分地發揮。本論文以西安體
育學院舞蹈表演專業 2020 級街舞專項生為研究對象，進行了一系列的調查，針
對街舞專項生在學習中可能和已經遇到的具體情況和問題進行梳理與分析，針對
街舞專項教師在教學方面遇到的困難進行歸納總結，結合本學校的實際情況，把
西安體育學院的優勢發揮到最大的限度，完善街舞專項課的教學內容與教學方
法，提高學生的感知力、創新力、表現力等。有效開展舞蹈教學，使學生得到全
方位地發展、融入素質教育、實現教學目標。同時為今后的高校街舞專項課程提
供一定程度上的理論指導，用理論指導實踐，使街舞專項生可以實現自身專業技
術的提升，使高校可以順應時代發展的趨勢，為社會甚至國家培養和輸送高素質
的專業型人才。
1.1.3 研究意義
1.1.3.1 理論意義
素質教育理念的普及，既給大學教育教學模式帶來了新的需求，也為加強大
學生的身體素質和思維素質教育提出了新的設想。西安體育學院舞蹈表演專業街
[7] 趙永哲.試論街舞運動及其教學特點[J].繼續教育研究,2004(6).
2
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
舞專項課程教學內容和教學方式的優化，能使街舞教學更好地適應社會的需求，
并能促進大學生對體育教學的興趣、創新傳統體育教育模式、促進大學生全面發
展，同時也是開展全民健身活動的必要措施。重視街舞教學，充分發揮其基本教
育成果，就需要培養大學生的身體素質、重視對學生的思維訓練，才能適應素質
教育的要求、完成 2020 版舞蹈表演專業的培養目標：德、智、體、美、勞全面
發展，掌握舞蹈專業基礎理論和技能，了解舞蹈專業發展的動態，培養學生專業
素質、創新思維、適應性。
1.1.3.2 現實意義
本文通過對西安體育學院舞蹈表演專業 2020 級街舞專項課程的教學內容與
教學方法分析研究來更好地實現舞蹈表演專業的培養目標，幫助西安體育學院街
舞專項生少走彎路，提升街舞專項技術，完善西安體育學院舞蹈表演專業街舞專
項課程。同時為其他體育與師范類院校的街舞專項課程提供一定的理論指導，幫
助高校為社會乃至國家輸送高素質專業型人才。課程教學內容與教學方法是學校
人才培養目標的具體體現，是學校培養未來人才的藍圖，由此可知對西安體育學
院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法的研究具有極高的社會效益。
2 文獻綜述
2.1 相關概念界定
2.1.1 街舞
街舞是體育與街頭表演相結合的舞蹈，它以身體動作為基礎，個人或團體配
合街舞風格的音樂，是既有娛樂健身作用，又有表演性的體育運動。20 世紀 60
年代后期，街舞在美國東部沿海地區和西海岸地區流行。20 世紀 70 年代，街舞
被歸于嘻哈的一種，與其同時出現的“涂鴉”、“打碟”、“說唱”成為黑人社
會嘻哈文化的“四大元素”。放克音樂（Funk）在加州興起，給約旦河畔的舞蹈
帶來了新的生機，一種是洛杉磯的年輕黑人唐·康佩爾所創造的鎖舞，此外是由
加州弗雷斯諾的一位才華橫溢的青年薩姆·所羅門發明的，他將布加洛舞與放克
音樂相融合，創造出一種新的舞姿，并將其命名為布加洛舞，之后又改名為布加
洛·薩姆。與此同時，薩姆也從奧克蘭的機器人舞步中學習了一種新的舞蹈：震
感舞（Popping）。20 世紀 80 年代初期，一系列高難度、技巧性的動作層出不
窮，在傳媒的宣傳下該舞步以霹靂舞（Breaking）的名稱被廣泛接受。隨著嘻哈
的崛起，紐約的黑人舞蹈也發生了變化。在亨利·林克、布達·斯特雷奇等一群
有才華的舞者的改造和創作下，一種能用嘻哈、節奏布魯斯、爵士等多種音樂起
舞的新型舞姿出現，這種舞姿融合了各種不同的舞姿，將 70 后的黑人舞命名為
“新派嘻哈舞蹈”（New School Hip-Hop Dance）。1984 年，正值美國街舞的
3
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
第一次熱潮，街舞受到社會的廣泛關注，成為《國家地理》雜志的頭版頭條。20
世紀 80 年代中，街舞傳入中國，2020 年 12 月 7 日，國際奧委會同意將霹靂舞
列為 2024 年巴黎奧運會正式比賽項目。
關于街舞發展的研究：在《街舞的溯源、流變及在中國的發展前景展望》中
劉懌總結了三個街舞發展的時期：發展緩慢的前期，炒作過度導致的降溫停滯，
銳意革新的復興期[8]。街舞在美國、英國、日本等國家中首先發展，中國受日本
和韓國的熏陶，在北上廣等城市開始普及，并逐步向全國輻射。
黃璐和孫平在調查中發現，目前對街舞舞種的劃分并無統一的規范，他們主
要從以下幾個方面對街舞進行了分類。根據時代發展的先后次序，可以將其分成
“復古”和“現代”兩種類型；根據街舞活動的負荷強度，可以將其分為“Breaking”
和“Hip-hop”；按街舞內涵外延標準，街舞包含：舞蹈、音樂、刺青、涂鴉和
服飾；按照動作風格來分類，街舞可分為 Popping、Wave、Breaking、Locking
四大類；按街舞的運動目的，街舞可分為健身街舞與表演街舞；根據運動的結果，
可以將街舞分成競技街舞、健身街舞、大眾街舞，根據不同的民族劃分，可以劃
分成歐美街舞和日韓街舞[9]。趙永哲《試論街舞運動及其教學特點》認為，從舞
蹈的發展來劃分，可以將街舞分成 New School 和 Old School，而從街舞的行
為上，則可以劃分為“舞蹈型”和“技巧型”[10]。吳延年在《論 Hip-Hop 文化及
其對中國街舞運動的影響》中，將街舞劃分成“復古”和“現代”兩大流派，而
“復古”則包括機械舞、霹靂舞、電流舞等，而“現代”的街舞則側重于頭、手
的運動，沒有過多地腳步動作，而是注重上身的節奏，使動作更加溫婉流暢[11]。
根據我國健美操協會審定的《全國街舞比賽評分規則》的最新修訂，將街舞分成
機械舞、流行街舞、健身街舞三大類[12]。
本文中將舞蹈表演專業街舞專項課程的教學內容詳細劃分為 Hip-Hop（嘻哈
舞）、Jazz（爵士舞）、Locking（瑣舞）、Popping（震感舞）、Breaking（霹
靂舞）、Freestyle（自由發揮）六大部分進行教學，使學生可以較為全面地了
解、掌握街舞的基本技能與創編，具備競賽能力與教學能力。
2.1.2 教學
教學是一種以教師與學生為主體的教育活動。教師在此基礎上對學生進行有
目的、有計劃、有組織的教育，提高學生的素質，培養其適應社會發展的需要。
教育是對學生進行系統的科學教育，使他們形成基本的技巧和技能，發展他們的
智力和能力；使他們樹立正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的
[8] 劉澤.街舞的溯源、流變及在中國的發展前景展望[J].鄭州鐵路職業技術學院學報,2006(3).
[9] 黃璐,孫平.街舞運動“吸引力”探微[J].山西師大體育學院學報,2004,19(3):22-24.
[10] 趙永哲.試論街舞運動及其教學特點[J].繼續教育研究,2004(6).
[11] 吳延年.論 Hip-Hop 文化及其對中國街舞運動的影響[J].暨南學報,2009(6):50-55.
[12] 曹錫璜等.高等學校普通體育課教材《健美操》[M].高等教育出版社,1998.4.
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
品格；使他們的身體得到正常的發展和發展；在教學中要做到這一點，關鍵在于
要遵守教育的規律，正確處理間接體驗與直接體驗之間的聯系、知識與教育之間
的聯系、知識與發展之間的關系、教師的領導地位與學生的積極性、自覺性之間
的關系。教學觀念是從教育現象、教育實踐中提煉、歸納而來，其內涵也在不斷
地發展。所以，關于教育的定義并非一成不變。但是，人類對于教育的理解具有
延續性。回顧以往關于“教學”的詮釋，對于我們理解“教學”這個概念有著重
大的現實意義。
（1）街舞專項課程教學內容：泛指在街舞專項課程中所學的教學內容，它
是街舞教材內容的具體操作，在一定程度上街舞教學內容、教材內容、課程內容
三者是統一的。因此，我們在行文中的特定語境下可以置換。
（2）教學方法：是指街舞專項課教學內容相匹配的街舞具體教學方法，主
要從宏觀上提出街舞教學方法的范式。愛因斯坦說，“希臘哲學家在歐幾里德幾
何學中創造形式邏輯體系，以及在文藝復興時期發現通過系統地實驗可以找出事
物之間的相互關系，成就了西方科學[13]。”其實因果關系深究其根源也就是概念
間的關系。研究一個東西首先要明白其概念，概念可以使我們了解事物之間的關
系，也可以引領我們探索新的知識。所以，要進行教學方法優化，首先要明白教
學方法的定義。
2.2 街舞專項課程的意義與價值研究
《街舞運動風靡于世界的原因分析及趨勢預測》認為，街舞運動具有實用價
值、心理調節價值、經濟價值、流行價值、觀賞性價值和創造性價值[14]。邱晉軍
在《對體育院校、系增設“街舞專業”課程必要性和可行性研究》中指出：體育
院校、系增設“街舞”課程，必須適應時代發展的需求與潮流，體育教學改革的
科學性、創造性才能得到切實的反映[15]；劉曉麗在《論街舞與高校體育文化建設》
中指出，“健美操”對提高大學生的身心健康具有重要意義，對普及和貫徹全民
健身觀念具有重要意義[16]。《談健身街舞在全民健身運動中的推廣價值》中著重
闡述了街舞的體育價值所在：有益身心，并具備社交功能[17]。
楊巧英《廣西高校體育課開設街舞的可行性研究》中指出：街舞是一種可以
增強心肺功能、增強肌肉韌性和彈性、瘦身減肥、塑造優美體形的一種有氧健身
方式，可以促進全身肌肉群的運動，增強機體的協調性[18]。《對廣州高校推廣健
[13] 【美】A.愛因斯坦.愛因斯坦文集(第一卷)[M].許良英等譯.北京:商務印書館,1977: 574.
[14] 黃璐.街舞運動風靡于世界的原因分析及趨勢預測[J].體育成人教育學刊,2004(06):44-45.
[15] 邱晉軍.對體育院系增設“街舞專業”課程必要性和可行性的研究[J].商丘師范學報,2006,(10),22(5):
180-182.
[16] 劉曉麗.論街舞與高校體育文化建設[J].安徽農業大學學報(社會科學版),2008,17(6):118-120.
[17] 張敏.談健身街舞在全民健身運動中的推廣價值[J].福建體育科技,2006,25(2):6-7.
[18] 楊巧英.廣西高校體育課開設街舞的可行性研究[J].湖南農業大學學報(社會科學
版),2008:9(1):125-126.
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
身街舞運動的必要性研究》中，宋波和鄒成輝指出：街舞有一種人性化的、獨特
的身心調控作用。其健身活動將養生與健心有機地融合起來，通過體育活動來培
養大學生的意志與信心。在練習中同學們可以學會團結協作，提高他們的社交技
能，從而為提升他們的綜合素質[19]。《街舞訓練對女大學生身心的影響》從人體
形體、人體內在構成分子等方面闡述了街舞對人體各項指標的作用。與普通的體
育運動相比，參與街舞可以顯著改善人體素質，改善心肺功能，減少焦慮和抑郁
的癥狀[20]。《街舞運動美的表現特征》著重在音樂舞蹈美、運動的形體美、運動
設計和諧美、運動專業術語美、運動器械服飾美、運動想象創造美、運動相關文
化美、運動總體和諧美等方面進行了探討[21]。《黑龍江省高校開設街舞選修課意
義淺析》中，高俊蘭和姜淑艷指出，運動訓練可以有效地改善受試者的心臟和肺
部機能。在訓練中，靈活多變的動作和“隨意不拘”的方式可以促進身體各部位
的協調性，尤其是各小肌的協調發展，整體增強身體的協調性[22]。郭立三在《普
通高校街舞教學對大學生性格影響的研究》中，采用實驗和調研相結合的方法得
出結論：“健身街舞”鍛煉的強度和密度適度，對身體和心理的調整都很好，經
過實驗，在訓練過程中運用節奏變化來協調身體的多個部位，學生們的身體協調
性得到了極大的提高[23]。邱晉軍在《對體育院校、系增設“街舞專業”課程必要
性和可行性研究》中指出：街舞可以讓學生在樂曲的配合下進行高難度的訓練，
并使學生具有很好的耐力和堅韌不拔的意志，街舞可以激勵學生在體育活動中挑
戰自我、提高自己的意志；每跳一次街舞，就等于讓自己獲得一次展示和磨礪的
機會，隨著時間的推移，學生們的自信也會逐漸增強，敢于挑戰，敢于面對困難，
富有創新精神[24]。涂運玉等在《高校體育課堂引入“街舞”教學的理論與實踐研
究》中指出：街舞是一種極具運動價值的運動形式，通過在業余時間進行運動訓
練，可以有效地調整自己的心態，減輕學習和工作的壓力[25]。李建在《現代舞蹈
教學的新理念》中認為：街舞的舞步是在有節奏的音樂配合下進行的，可以很輕
易地激發人們的情緒，把壓抑的情緒提升到一個積極的高度。街舞的自由奔走和
充分展現自己的風格傾向，能讓人的身心得到快樂，尤其對緩解精神壓力、調節
心情有積極的效果[26]。
在新時代體育強國夢的推動下，很多高校開展了街舞課程。街舞順應了社會
的發展和變革，而嘻哈文化又順應了這個時代的發展趨勢。長期的街舞訓練，不
[19] 宋波,鄒成輝.對廣州高校推廣健身街舞運動的必要性研究[J].安徽體育科技,2011,32(3):87-89.
[20] 宋珂,許海濱.街舞訓練對女大學生身心的影響[J],體育世界學術,2006(l0).
[21] 黃璐,邱新宇.街舞運動美的表現特征[J].體育成人教育學刊,2005,(06):27-28.
[22] 高俊蘭,姜淑艷.黑龍江省高校開設街舞選修課意義淺析[J].科教文化,196.
[23] 郭立三.普通高校街舞教學對大學生性格影響的研究[J].貴州體育科技,2009,(3):74-76.
[24] 邱晉軍.對體育院、系增設“街舞專業”課程必要性和可行性的研究[J].商丘師范學報,2006,(10),22(5):
180-182.
[25] 涂運玉,施倍華,王美芝.高校體育課堂引入“街舞”教學的理論與實踐研究[J].湖北體育科技，2008,(1
1),27(6):709-710.
[26] 李建.現代舞蹈教學的新理念[J].中國教育與發展,2004:87-92.
6
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
但可以鍛煉他們的意志品質、豐富的想象力、創造力和自信心，還可以鍛煉他們
的身體健康，因此高校接收街舞專項生，開設街舞專項課程有著非常重要的意義。
2.3 街舞教學內容的研究
隨著社會對人才需求的不斷增長，高校均逐漸開設相應的專業課程，以培養
更多的復合型人才。《《爵士舞》課程教學大綱優化研究——以武漢體育學院為
例》提出 2013 版《爵士舞》的教學大綱基本達到了培養目標，但仍有一些缺陷，
教學目標與任務尚不完整；教學內容滯后、時數分配不合理；考查、考核和成績
評定不完善；教材和參考資料較為單薄[27]。揚州大學的街舞選修課老師通過培訓
活動、網絡視頻編制教學計劃、創編成套動作，并沒有統一規范的教材[28]。吳斌
從教學模式、街舞健身文化教學、街舞健身舞蹈教學、音樂教學、學生身體協調
能力的培養等幾個方面，就當前健身街舞教學中的不足和優化策略進行了闡述
[29]。鄢生虎《關于高校街舞選修課教學過程的探討》中指出，通過借鑒啦啦操的
教學模式，制定適合高校街舞課程的教學方案、完善的教學教材、切實可行的評
價指標，從而推動街舞的健康發展[30]。《淺談高校街舞隊的體育營銷策略》針對
當前高校街舞隊發展存在的資金問題，提出高校街舞隊的市場營銷是推動我國這
一新興運動項目發展的必由之路[31]。李莉對體育類院校流行舞專業的選修課進行
了調查，結果顯示：北京現代音樂學院現代歌舞系開設了爵士舞、街舞等課程；
西安體育學院的表演學、舞蹈學開設街舞、爵士舞課程（36 學時）；鄭州大學
體育學院音樂表演專業，開設了爵士舞選修課程（72 學時）[32]。《普通高校《街
舞》教材整體框架設計》提出普通高校街舞教材整體框架的架構思想：理論與實
踐兩大部分，因此街舞專項技術課的學時分配尤為重要[33]。《試論街舞運動及其
教學特點》提出街舞的發展趨勢：未來會有更多的年輕人參與到街舞的學習中來，
建議在教學順序、教學重點、內容、形式等方面進行優化，使他們更好地體會到
街舞的樂趣[34]。
2.4 街舞教學方法的研究
《高校街舞教學及訓練技巧研究》中提出了教學與訓練技巧的建議：要重視
學生的全方位培養與教學方法的創新[35]；《街舞在體育教學中的方法設計》提出，
街舞應該從設計目標、設計過程、設計方法、考試內容及評定方法等方面入手，
[27] 楊鈺.《爵士舞》課程教學大綱優化研究[D].武漢體育學院,2018.
[28] 喬金元.北京市普通高校開展街舞運動的現狀及對策研究[D].北京體育大學,2017.
[29] 吳斌.對新課改時期高校健身街舞選修課程教學的思考[J].經濟師,2011(05):118-119.
[30] 鄢生虎.關于高校街舞選修課教學過程的探討[J].廣東技術師范學院學報,2007,(03):109-110.
[31] 黃璐.淺談高校街舞隊的體育營銷策略[J].西安航空技術高等專科學校學報,2004,(04):39-41.
[32] 李莉.體育院校流行舞專業人才培養的研究[D].山東體育學院,2015.
[33] 黃璐,吳印波.普通高校《街舞》教材整體框架設計[J].山東體育學院學報,2005,(01):88-90.
[34] 趙永哲.試論街舞運動及其教學特點[J].繼續教育研究,2004,(06):76-78.
[35] 張金英,葛慶煥.高校街舞教學及訓練技巧研究[J].博擊(武術科學),2006,(09):79-80.
7
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
同時還提出街舞作為高校課程開設有著一定的教學意義[36]。《街舞與體育教學》
認為，街舞既可以作為培養健身方法的體育教學內容，也可以可作為耐力素質訓
練手段，它主要是從街舞的健身、減肥、塑造優美體態和改善不良情緒功效角度
來講的[37]。四川音樂學院作為全國第一批開設街舞課程的藝術院校，以“元素教
學”、“運動軌跡”為基礎，提出了以“十”為軸的街舞基礎訓練思想。并以“口
傳身教”為基礎，優化流行舞蹈專業的課程結構，以掌握動作規律與動態表現為
創編原則，使技術動作清晰化，為市場需求提供演、教、編、講于一身的綜合型
人才[38]。
2.5 小結
通過收集大量學者的研究成果分別對街舞的功能作用、街舞的開展情況、街
舞教學內容與教學方法、高校街舞師資等方面的文獻進行了整理綜述，這對本研
究具有重要的理論參考價值。目前的研究大多集中在以下三個方面：第一，街舞
的起源和發展，街舞的分類，街舞舞種的類型和技術特點，街舞文化的研究。第
二，對街舞開展的意義與價值進行了探討，這些研究主要針對健身街舞自身的特
性，指出了街舞在健身、塑形、時尚等其他體育技術方面的積極影響。第三、高
校在體育教學中如何有效地開展街舞課程等相關問題的探討，包括教學方法、教
學特點、教學整體設計、教材框架設計、教師專業素養，特別是提出體育院校開
設街舞課程的趨勢[39]。從學者對街舞研究的價值以及街舞在高等院校開設的研究
中可以看出街舞早己被我國學者認可，但現階段僅有很少的體育院校開設專項課
來培養專門的街舞人才。當前街舞教師專業水平有待提高，街舞課程中存在教學
內容選擇不合理，教學方法使用單一等問題，使高校街舞課程開展情況與開展效
果都受到影響。學者對于高校街舞課程優化的研究較少，針對街舞教學內容與教
學方法優化的研究更少。在教學內容上大部分學者認為針對街舞專業課程內容選
擇與設置上最關鍵的是要充分認識到大學生身心發展規律，要相應體現其適應
性；在教學方法上的采用應體現其應用性，并展現多元化特點。
西安體育學院作為中國最早建設的高等體育院校之一，在 2016 年就開設街
舞專項課，在各類體育運動的課程安排上盡量合理且走在教育前沿，發揮每個學
生最大的天賦與優勢，為社會培養優秀的人才。希望西安體育學院舞蹈表演專業
街舞專項課程通過優化能夠真正成為一所“黃埔軍校”，成為一所培養街舞人才
的重點院校。
[36] 劉海清.街舞在體育教學中的方法設計[J].南昌高專學報,2007(03):85-87.
[37] 沈昕平,王海燕.街舞與體育教學[J].遼寧體育科技,2003,(04):82.
[38] 孟光.論流行舞教學現狀和發展—以四川音樂學院為例[J].西昌學院學報(社會科
版),2009,21(03):154-156.
[39] 許治華.北京體育大學體育教育專業開設街舞專項課程的可行性研究[D].北京體育大學,2009.
8
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
2.6 街舞專項技術課教學內容優化依據
近年來學者開始關注街舞專項課程教學內容的改革與優化問題，如有的人認
為街舞教學內容應該開展競賽類項目-Freestyle（自由發揮），有的人認為應該
增加健身街舞內容，有的人認為加強理論課比例等，都有一定的道理，但是將幾
個街舞舞種簡單的“粘合”在街舞課程中，不能深刻反映街舞的內涵，特別是忽
視街舞不同舞種的魅力，很難培育出將街舞作為終身體育習慣的學生。優化后的
教學內容突破原有教材舞種多但都只接觸皮毛的模式，將每一個舞種的基本功與
成品套路有機結合、完整一體。通過優化后的教學內容可以看出街舞運動形式的
豐富性，突出了街舞的優勢。街舞專項課的教學內容應該在教學活動中傳授給學
生街舞的樂觀態度、自由的街舞技術發揮，形成培養思想品德、發展智力、體力
的總體系。教學內容優化主要是以最少的時間和精力，爭取最大可能的效果，同
時街舞專項生的學習時間又不超過國家和學校規定的標準。我們在對目前的街舞
教學內容優化時，必須要遵守一定的依據。新課標中對課程內容的開發提出了三
個方面的要求：1、改造現有體育項目；2、引用新興體育項目；3、挖掘民族傳
統體育文化[40]。在選材和編排上，既要兼顧街舞專項的教學目標，又要兼顧專業 的教學內容、學生與社會的實際情況，與學校整體的發展方向相協調。西安體育
學院舞蹈表演專業街舞專項課程在內容設置上應遵循以下原則：
1.基礎性：基礎性是培養學生思想道德、科學文化和身體心理素質的基本要
素。西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程的教學內容應該包括：讓學生初步
了解街舞和健身的基礎知識和技巧，并在以后的學習中，增強身體素質、培養個
性、提升街舞文化素養，為以后的街舞技能提升打下堅實的基礎。
2.實用性：街舞專項課程的教學內容最終取決于社會發展水平和社會需求。
街舞專項課程的教學是一種以健康為主題的教學，它的教學內容要符合時代發展
的需要。街舞專項教學內容的選取要既能促進學生對街舞的興趣，又能使其真正
參與到街舞運動中來。所以，在選擇街舞專項課程的教學內容時，要注重基礎的
培養，同時要選用大眾喜愛的、社會上比較流行的、具有良好健身效果的運動和
訓練。
3.興趣性：學生對街舞的興趣直接影響到他們對專項課程的積極性，也是影
響其學習行為走向的重要因素。街舞專項課程的教學內容是針對不同年級的學生
進行的，應該從學生的興趣、需要和能力的實際情況出發，讓學生在快樂中體會
到成就感，同時有利于培養學生學習興趣的發展。
4.科學性：在教學內容上，應根據不同階段學生的身體和心理發展特征來進
行，以達到提高他們的身心健康水平的目標。此外，在課程內容的選取上，要充
分考慮到不同的學生的特點，達到讓每個人都能獲益的目的。
[40] 俞曉倩.賽事評分系統視域下的街舞教學研究[D].山東體育學院,2020.
9
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
2.7 教學方法優化組合設計依據
通過對西安體育學院街舞專項生的年齡與心理特征等方面進行調查、前人對
“街舞教學方法”的研究成果，結合西安體育學院街舞專項課程的教學方法現狀
與優化方向，再對西安體育學院操舞教研室專家、教授與其他高校街舞教學經驗
豐富的教師進行訪談最終選擇對實驗組教學方法進行合理地選擇和創造性地運
用，學者認為綜合比較各種教學方法，并在不同的教學階段合理搭配是解決問題
的關鍵。
教學方法優化組合是由巴班斯基提出的教學過程最優化理論演化而來。他的
教學過程最優化理論別具一格，名聞遐邇。在教學中“最優的”是指在具體條件
制約下教學活動能夠得到最好的開展，也包括一定條件下教學活動所具備的所有
潛能。最優化是有一定的前提的，也就是說每一種最優化只有在特定的前提下才
能得以實現。每一種教學方法的作用和特點雖不相同，但在實際應用時它們卻是
融會貫通的。所謂教學方法的優化，是指在教學中為了得到最理想的教學效果，
教師根據學生的實際情況結合教學目標和內容，把一些相互關聯的教學方法組合
到一起綜合運用的過程[41]。在進行教學方法優化組合時首先，要根據教學實情篩 選教學方法。每一種教學方法都有其側重解決的教學問題。在所有教學方法中，
沒有任何一種教學方法能夠解決所有的教學問題。這就要求教師首先要對各種教
學方法有一定的了解，再根據自己學生的實際情況和教材內容，選擇最適宜的教
學方法。其次，要將篩選出的方法合理搭配。教學方法的優化組合不是隨意將幾
種教學方法進行簡單拼湊，而是將一些相互關聯的教學方法科學的整合，使其發
揮整體功能。在實際操作中，應先選定主體教學方法，再圍繞主體方法選擇輔助
方法。最后，要靈活運用。教學活動受教材內容、教學對象、教學環境等因素的
影響，而這些因素的變化是隨機的、不可預知的，所以在應用優化組合教學方法
時要根據教學內容、教學對象和課堂情況變化做到隨機應變。
在街舞專項課程教學中，只有根據教學任務、目標、對象、環境等因素的具
體情況，對眾多教學方法科學選擇、合理運用才能保證教學效果。在教學實踐中,
首先把街舞運動技能形成的基本規律作為主線。從實際出發，合理有序地安排學
習和練習內容，這樣既能縮短教學時間，又能使學生正確、規范、熟練的掌握街
舞技術，提高街舞技能和教學質量。
3 研究對象與方法
3.1 研究對象
本研究以西安體育學院 2020 級舞蹈表演專業的街舞專項課程為研究對象，
[41] 賈洪剛.輪滑與速滑教學方法優化組合的應用研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2009.
10
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
以 2020 級 20 名街舞專項生與 2 名專項教師為主要調查對象。
3.2 研究方法
3.2.1 文獻資料法
文獻資料法是依據特定的研究目標或需求，在閱讀、篩選、分析、歸納和總
結的過程中，全面準確地了解所要研究的問題。
本文根據論文的研究對象和研究目的，對于“街舞教學”；“舞蹈表演專業
街舞專項課程”；“教學內容優化”；“教學方法優化”等關鍵詞，搜索該范圍
內在中國期刊全文數據庫（CNKI）、全國體育核心期刊、優秀碩博論文數據庫、
雜志和報刊上發表的相關文章，了解與本課題相關的研究現狀，獲取相關的理論，
借鑒經驗，形成研究思路，結合自身的調查結果，為本研究提供理論依據。
3.2.2 專家訪談法
通過電話和網絡咨詢、實地走訪交流等方式，對西安體育學院操舞教研室的
專家、教授、其他高校的街舞方面專家就街舞專項課程的教學內容與教學方法所
存在的問題與建議進行交流與訪談，認真聽取建議和意見，為研究的開展提供輔
助，講師均為教齡 10 年以上的街舞專項教師。
表 1 專家職稱基本情況統計
職稱 教授 副教授 講師 合計
人數 3 5 2 10
百分比 30% 50% 20% 100%
3.2.3 問卷調查法
本論文依據基本調查問卷設計的嚴謹性，以及從實際情況調查中獲得資料的
基本需求，結合導師和專家的建議設計調查問卷初稿，在征求專家的意見和建議
之后經過一定的修改并發放問卷。本論文有兩部分調查問卷，第一部分調查問卷
主要內容以街舞專項課程教學內容與教學方法的現狀與存在的問題為主，設計學
生調查問卷和教師調查問卷兩種問卷形式；第二部分調查問卷主要內容為教學方
法優化實驗后對實驗組學生發放教學滿意度調查問卷，并檢驗問卷的信度和效
度。
3.2.3.1 學生與教師調查問卷
（1）調查對象
本研究以西安體育學院舞蹈表演專業 2020 級街舞專項生與街舞專項教師為
調查對象。
（2）調查內容
11
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
主要以了解西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程的教學內容與教學方
法現狀進行調查。
（3）問卷的發放與回收
作者在 2020 年 12 月至 2021 年 2 月，共發放問卷 22 份，其中街舞專項教師
問卷 2 份，2020 級街舞專項生問卷 20 份，統計結果見下表：
表 2 問卷的發放與回收情況統計表
問卷類型 發放問卷 回收問卷 回收率 有效率
街舞專項教師問卷 2 2 100% 100%
街舞專項學生問卷 20 20 100% 100%
表 2-1 街舞專項教師學歷、職稱與教齡統計
學歷 職稱 教齡
教師一 碩士研究生 講師 8 年
教師二 碩士研究生 副教授 10 年
（4）問卷的信度與效度檢驗
信度檢驗：為確保問卷所提供信息的可信性與可靠性，本研究使用重復量表
進行測試。具體的做法是對 2020 級街舞專項生與教師在 15 天后再次進行問卷發
放回測，根據兩次的測試結果統計分析進行比較，得出相關系數。相關系數愈高，
則該問卷的可信性愈高。兩項檢驗的結果僅為顯著相關，學生問卷的相關系數
r=0.86，教師問卷的相關系數 r=0.92，證明了該問卷的可信性。
效度檢驗：請有關專家學者逐一檢查問卷的內容及結構有效性，并對資料進
行歸納、匯總，對專家意見進行修正、增補，保留確認率達到 85%的部分，剔除
不超過 25%的部分，其他的內容根據專家學者的意見進行修改。檢查結果表明：
本問卷能滿足本研究的需要，具有有效性，問卷的問題簡單易懂，結構合理。有
關專家職稱基本情況見表 2、表 2-1，其中講師教齡均為 10 年以上：
表 3 專家職稱基本情況統計
職稱 教授 副教授 講師 合計
人數 2 5 3 10
百分比 20% 50% 30% 100%
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
表 3-1 問卷效度檢驗統計（n=10）
問卷評價內容 非常合理 比較合理 一般 不合理 非常不合理
結構效度 1 7 2 0 0
學生問卷 內容效度 2 6 2 0 0
整體效度 3 4 3 0 0
結構效度 3 8 0 0 0
教師問卷 內容效度 6 2 2 0 0
整體效度 5 4 1 0 0
3.2.3.2 實驗后實驗組教學滿意度調查問卷
（1）問卷的設計與發放
研究采用問卷調查的方法，研究工具是自編問卷《實驗后實驗組學生教學滿
意度調查問卷》。張曉霞將教師教學滿意度分為教學組織管理、執教素養和教學
技能三個維度[42]。金萍女針對浙江交通職業技術學院大一大二學生進行課堂教學
滿意度調查，調查問卷主要包括兩個變量：課堂教學質量和課堂教學特征。課堂
教學特征分為教學反饋、教學內容、考核方式、教學方法和教學目標[43]。徐德穎、
賀靜從專業培養目標、開放課程實用性和任課教師三個維度出發對教學滿意度進
行調查[44]。田嘉偉等人以管理學課 程為例進行研究，發現影響該課程教學滿意
度的主要因素是教師專業素養、教師個性特點、教師職業道德、教師教學技能[45]。
熊華軍、馬大力對本科學生的教學滿意度進行調查，問卷維度是教學學術、教學
管理、教學過程、教學資源和教學目標[46]。楊曉明、龍文碧等人的研究中將學生
學習滿意度指標列出，一級指標包括：學習收獲、校園文化、咨詢與管理、學習
資源、教師教學和專業課程安排[47]。考慮到價值哲學理論，學生的自我發展需求
是學生對教學進行價值判斷的內在依據，因此學生發展也是教學滿意度評價的一
個內容。
因此，論文將實驗后實驗組學生教學滿意度劃分為四個主要的維度，分別是
專業課程設置維度、教師教學能力維度、課堂教學維度和學生自我發展維度。專
業課程設置維度包括專業設置和課程設置兩個分維度，教師教學能力維度包括
教師職業道德、教師專業知識、教師教學態度和教學反思能力四個分維度，課堂
教學包括教學資源、教學方法、教學內容和教學評價四個分維度，學生發展包括
[42] 張曉霞.高校自考助學生對教師教學滿意度研究—以 X 大學為例[D].蘇州大學,2014(6).
[43] 金萍女.高職課堂教學滿意度的調查與思考[J].教育教學研究,2013(3):5-8.
[44] 徐德穎,賀靜.對首都醫科大學成人學歷教育教學滿意度的調查與分析[J].繼續醫學育,2012(8):61-64.
[45] 田嘉偉,賀翔,唐果.改善大學生教學滿意度的因子分析—以管理學課程為例[J].經營管
理,2014(3):152-154.
[46] 熊華軍,馬大力.本科教學滿意度影響因素的多群組分析[J].教育科學,2013(5):24-32.
[47] 楊曉明,龍文碧,呂路平,李虹,王曉曉.基本高校學生滿意度的教學質量評價研究[J].北京科技大學學報
（社會科學版）,2015,31(3):102-113.
13
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
知識的獲取、方法的習得、能力的提高和道德的培養四個分維度。具體指標見表
4。教學滿意度調查部分，專業課程設置 7 題，教師教學能力 11 題，課堂教學
13 題，學生發展 10 題。問卷中具體問題的陳述主要是參考了馬大力和張曉霞的
自編問卷。
表 4 教學滿意度評價指標體系
一級指標 專業課程設置 教師教學能力 課堂教學 學生發展
二級指標 專業設置 師德 教學資源 知識的獲取
課程設置 專業知識 教學方法 方法的習得
教學態度 教學內容 能力的提高
教學反思能力 教學評價 道德的培養
（2）問卷信效度分析
在正式施測前對問卷的信效度進行檢驗，證實問卷總體教學滿意度及滿意度
各個維度的信效度均處于很高的水平。總體教學滿意度的 Cronbach’s 系數為
0.975，各個維度的 Cronbach’s 系數最低值為 0.89，信度水平很高。總體教學
滿意度的 KMO 值為 0.953，各個維度的 KMO 值最低為 0.895 效度水平較高。具體
檢測系數見表 5。
表 5 實驗后實驗組學生教學滿意度調查問卷的檢測系數
名稱 Cronbach’s 系數 KMO 值
專業課程設置 0.890 0.895
教師教學能力 0.949 0.934
課堂教學 0.938 0.934
學生發展 0.934 0.925
總體教學滿意度 0.975 0.953
3.2.4 實驗法
3.2.4.1 實驗的時間、人物
本次實驗開始于 2021 年 3 月 20 日，結束于 2021 年 6 月 29 日。以 2020 級
街舞專項生為實驗對象，將 20 名街舞專項生分為兩組，分別為實驗組和對照組，
本實驗由西安體育學院操舞教研室一位資質比較深的、教學經驗比較豐富的街舞
教師進行教學方法優化實驗的教學工作，由街舞方面的專家進行實驗結果測試工
作，保證實驗的順利進行。
3.2.4.2 教學實驗設計
本研究采用隨機分派控制組前后測設計，將學生分為兩組，其中實驗組接受
教學方法優化實驗處理，而另一個組學生則作為對照組，不接受實驗處理（表 6）。
14
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
本次教學實驗在盡可能真實的情況下進行，保證實驗的準確性。
表 6 教學實驗設計
前測 實驗處理 后測
對照組（10 人） 結果 1 無 結果 3
實驗組（10 人） 結果 2 教學方法優化組合 結果 4
實驗組采用教學方法優化組合，控制組采用傳統教學方法。實驗研究的自變
量是不同的教學方法，因變量是教學效果。實驗過程中設法控制的變量包括：（1）
實驗組和對照組的授課教師為同一人；（2）實驗組和對照組所使用的教材、教
學場地和教學內容相同；（3）實驗組和對照組每周課時相同、教學進度一致；
（4）評價實驗組和對照組學生學習成果的評價方式一致（見表 7）。在整個實
驗過程中采用“雙盲實驗”，盡量避免學生知情后對實驗結果產生人為的干擾性
因素。實驗開始前對學生的身體素質、期末考核成績、街舞技能測試等都進行一
次測量，完成收集數據與處理數據。實驗后再次科學、公正地測量學生期末考核
成績、街舞整體素質測試，避免對試驗結果造成干擾。評分由專家進行測評，實
驗的前測與后測全在實驗前和實驗后的一周內進行測試，最大程度上使測試合
理、準確并且權威。教學滿意度的調查為了保證問卷的信度，要間隔兩周分兩次
向相同的學生進行發放，填寫問卷時要說明問卷的用途，讓學生打消疑慮，按照
自己的真實想法填寫，讓任課教師回避，分散而坐避免交流。
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
表 7 教學實驗中的變量
對照組 實驗組 備注
教學方法 傳統教學方法 教學方法優化組合
自變量
因變量 教學效果 / /
授課教師 李老師 兩組教師相同
教材 公立教師編寫教材 兩組教材相同
1.街舞 Hip-hop 的基本功與律動
教學內容 2.2018 版全國大學生街舞推廣套路
3.街舞理論概述 兩組教學內容
相同
4.街舞成套舞蹈創編
控制變量 1.教學實驗開始日期：2021 年 3 月 20 日 兩組每周課時
教學時間 2.教學實驗結束日期：2021 年 6 月 29 日
3.教學進度一致 和教學進度保
持一致
4.每周課程時間為周二、周四共 180 分鐘
評價指標 1.期末考核成績
2.街舞素質測評（技能成績） 兩組評價指標
相同
16
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
3.2.4.3 教學方法優化組合方案
表 8 實驗組教學方法
教學內容 教學方法組合順序 操作與要求
1.通過影音手段將學習動作的基本路線和要領結合語言講解
1.電化教學法+講解
法+示范法 進行演示。
街舞 2.通過具體示范與講解加深學生對所學技術的理解與記憶。
Hip-hop 1.為提高動作的熟練度，應對所學的技術進行重復練習。
2.重復練習法+念動
練習法
的基本功 2.利用重復練習的間歇進行念動練習加深運動印象。
與律動 1.指定兩名學生一人做錯誤示范，另一人做正確示范，使學生
3.正誤對比法+預防
糾錯法 明白正確動作與錯誤動作之間的差異，在練習過程中及時糾正
自己的錯誤。
1.分解練習法+完整 1.對所學技術先重復進行分解練習再重復進行完整練習。
練習法+重復練習法 2.分解練習與完整練習交叉運用。
1.將學生分組練習學習內容。
2018 版全
2.分組法+互助法 2.使其相互協助、監督來完成動作，既可以減少學生的錯誤動
國大學生
作又可以培養其團隊合作意識。
街舞推廣
3.循環練習法+預防 1.將整體動作重復練習，加深記憶。
套路
糾錯法 2.強調容易出錯的動作，使學生及時糾正錯誤。
4.比賽法+情景法 1 為了提高動作自動化水平和運動技能水平，將教學環境布置
成街舞成品舞大賽現場，通過游戲和比賽的形式進行練習。
1.電化教學法+講解 1.通過影音手段將街舞理論的要領結合語言講解進行演示。
街舞理論 法 2.通過具體講解加深學生對理論的理解與記憶。
概述 1.通過問答法對所學知識進行提問。
2.問答法+討論法
2.通過討論法相互交流自己的看法加深知識點記憶。
1.電化教學法+講解 1.通過影音手段將街舞創編的要領結合語言講解進行演示。
法 2.通過具體講解加深學生對街舞創編的理解。
2.分組法+合作法 1.將學生分為幾個小組進行組內創編。
2.小組內合作完成街舞創編。
街舞成套
舞蹈創編 3.比賽法+情景法 1.為了提高創編水平，將教學環境布置成街舞創編齊舞大賽現
場，通過游戲和比賽的形式進行展示。
1.通過討論法相互交流自己的看法，加深對創編的創新思維能
力。
4.討論法+榜樣法 2.教師通過觀察學生情況從中選出表現積極、動作規范、創編
精彩的同學作為榜樣，給其他同學帶來正面的、積極的影響。
這既是對榜樣同學的一種肯定，也是對其他同學的一種激勵。
17
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
3.2.4.4 教學實驗成績考核方法
1.期末考核成績：根據西安體育學院《街舞教學大綱》中考核辦法與成績評
定，成績考核由平時成績（課堂表現和教學實習，占總成績 10%）、理論成績（閉
卷考試，由教務處統一組織，占總成績 20%）、技術成績（隨堂進行技術考試，
Hip-hop、Jazz、Locking 三套平均分，占總成績 50%）、技能成績（實踐創編作
品展示，占總成績 20%）這三個方面評定（表 9）。
表 9 西安體育學院街舞專項課成績評定
平時% 理論成績% 技術成績% 技能成績% 總成績
10 20 50 20 100
2.街舞整體素質測試（技能成績）：本次街舞整體素質測試選擇采用 And8
評分系統：隨著大型國際街舞賽事的賽事規模、種類的增加與發展，賽事的機制
也日趨成熟，有了獨屬街舞的評分體系：And8 評分系統。And8 評分系統也被選
入 2024 年奧運會 Breaking（霹靂舞）評分系統當中，其中包含以下三部分：
第一部分 The Body：主要指身體素質方面，將其分為兩個子要素，一為動
作技術層面，二為動作元素的多樣性層面。進一步解讀其各項要素（表 10）：
表 10 身體素質方面評分要素的要求分析
子要素 要求 要求分析
1.天賦和運動能力 利用自身生理優勢的能力。
2.精細的動作控制 靈活性和對細節動作的掌握能力。
3.挑戰身體的極限 完成一些高難度、挑戰極限的動作的能力。
4.平衡 以最小姿勢擺動保持重心的能力，以及動作速度的變化
是否著影響自身平衡。
動作技術
層面 5.力量和耐力 對自身核心力量的掌握程度：來控制施加在身體上的力
量，以及四肢的爆發力，和在運動中避免自身肌肉疲勞。
13.333% 對身體的掌控和保持身體形態的能力。動作幅度是否展
6.靈活性 現，形態美學是否受影響，是否能保持適當的身體形態，
尤其在做高難度技巧動作時。
7.力量的運用 在方向、旋轉、速度、形狀等方面力量運用的能力。
9.空間控制 控制自身身體的方向和位置的能力，包括身體內部和外
部對環境的適應能力。
動作元素
的多樣性 1.維度 掌握的 Breaking 元素動作的數量跨度和不同軸的轉
等。
層面
13.333% 2.獨特性
創新能力，即所做出動作的創新和獨一無二性。
18
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
第二部分 The Soul：主要指詮釋力方面，將其分為兩個子要素，一為舞蹈
表現力層面，二為音樂理解與表現層面。進一步解讀其各項要素（表 11）：
表 11 詮釋力方面評分要素的要求分析
子要素 要求 要求分析
1.動作構成和敘 對動作組合的組織能力，以及他們表演時敘述的內在。
述
舞蹈表
現力
13.333% 2.驚喜元素 做出一些意料之外和令觀眾驚喜的動作時予以增加分值。
3.情感投入 表演時的情感表達能力和共情能力。
4.真實性 對戰時自信和真誠。
5.節奏感 舞蹈與音樂節奏的契合度。
1.主次強調 舞蹈視覺上與音樂結合時的主次強調。
音樂理解
2.節奏切分 舞蹈與音樂節奏層次的契合度。
與表現
13.333% 3.質感 對音樂的表達能力和感受能力，將動作的質感與音樂的力
度和本質聯系起來。
第三部分 The Mind：主要指藝術素質方面，將其分為兩個子要素，一是創
造力層面，二為個人表現力層面。進一步解讀其各項要素（表 12）：
表 12 藝術素質方面評分要素的要求分析
子要素 要求 要求分析
創造力
13.333% 1.基礎元素的再創造 創造新概念和新動作的能力。
個人風格 1.舞臺表現和魅力 向外傳遞自己能量、充滿信心令觀眾沉浸表演的能力。
表現力
13.333% 2.個性和風格 是否有突出、獨特的風格，并不論動作難度都要保持
這種狀態。
3.2.5 數理統計法
運用 SPSS 軟件對相關測試實驗數據進行統一量化處理，在常規處理數據的
基礎上用均值與相伴概率來表示測試數據結果，進行 F 檢驗和 T 檢驗等檢驗性運
算，對搜集的調查問卷進行數據分析從而得出結論。
3.2.6 邏輯分析法
參考借鑒以往有關街舞專項課程教學方法優化的研究成果，結合自身在長期
的學習過程中對街舞專項課程的認知，在數據統計與分析的基礎上通過歸納、演
繹、分析等邏輯方法，對調查所取得的數據進行深入的分析和研究，從而得出本
文的結論。
19
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
4 結果與分析
西安體育學院自 2016 年開始在表演專業開設街舞專項課程，在 2018 年將街
舞專項加入舞蹈表演專業。隨著街舞專項的發展，越來越多水平高、舞齡長的學
生逐漸涌現，這對于西安體育學院來說既是機遇也是挑戰。舞蹈表演專業的教學
目標主要包括：系統掌握基本理論、基本技能，掌握基本舞蹈表演、舞蹈教學、
實踐技能、編創、競賽等技能。由此可見街舞專項課程除了學習舞蹈技巧外，應
該更加關注學生教學、創編、競賽與組織能力的訓練，西安體育學院在全國高校
街舞聯賽中曾獲得許多優異的成績，這說明西安體育學院街舞專項的開設是成功
的，但由于街舞專項開設較晚，街舞專項課仍出現教師缺少教學經驗、教學內容
學時分配不合理、教學內容較為單一、教學方法過于傳統等問題，街舞專項與其
他操舞類項目有著很大的區別，街舞本身包含豐富的舞種，其中各個舞種之間的
基本功與律動差別較大，因此，統一的教學內容與教學方法很難實現對學生整體
技能的提升。與此同時，每個教師所擅長和掌握的舞種有限，對于其他舞種的學
生難以提供舞蹈技能方面的教授。街舞專項的教學內容大多以 Hip-hop（嘻哈舞）
為主，對于該舞種的學生來說相對簡單，但對于其他舞種的學生來說直接學習
Hip-hop（嘻哈舞）成品套路又相對困難，因此統一的教學方法也很難讓每個學
生都擁有一節充實且高效的街舞課堂。通過統計學生調查問卷發現，20 名學生
中僅有 4 名學生對專項課非常滿意，占比 20%，其中 9 名學生對專項課基本滿意，
占比 45%，仍有 7 名學生對專項課不滿意，占比 35%（見圖 1）。通過調查問卷
發現，學生們在街舞專項課上仍存在很多心理障礙沒有得到解決。為此，筆者以
旁觀者的角度通過觀察法、訪談法、問卷調查法等方法真實地記錄并總結西安體 育學院街舞專項課程教學內容與教學方法的現狀，提出現狀中存在的優勢與不
足，為教學優化提供更多的思路與參考。
圖 1 學生對街舞專項課的滿意程度（n=20）
20
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
4.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容現狀與優化策
略
4.1.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容現狀
4.1.1.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容現狀分析
通過調查，西安體育學院舞蹈表演專業 2020 級 20 名街舞專項生分別擅長幾
種不同的街舞舞種，分布較為均勻，街舞水平較高（見圖 2）。
圖 2 西安體育學院街舞專項生專修舞種分布（n=20）
西安體育學院街舞專項生在提升自身專修舞種技術的同時，又對其他舞種有
著濃厚的學習興趣，此項內容選用了 2020 級舞蹈表演專業 20 名街舞專項生調查
問卷的調查結果（見圖 3），從調查結果中可以得知，有 10 名學生對 Popping
（震感舞）與 Hip-hop（嘻哈舞）興趣濃厚，占比 50%，近三分之一的學生喜愛
律動較強的 Locking（鎖舞）和技巧性較強的 Breaking（霹靂舞），占比 35%，
由于 Jazz（爵士舞）舞種具有性感、活力等特點，大部分動作適合女生學習，
因此喜愛的學生比例最低，占學生總人數的 25%，同時還有部分學生喜愛其他小
眾的舞種，如 Waacking（甩手舞）、Dance Hall（雷鬼舞）、House（浩室舞）
和近些年開始流行的 Urban（編舞）。
21
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
圖 3 西安體育學院街舞專項生喜愛的教學內容統計（n=20）
根據調查得知，為數眾多的學生渴望在街舞專項課中體驗街舞運動帶來的自
由感、Freestyle（自由發揮）街舞競賽帶來的成就感，不愿呆板地學習一些成
品套路，Freestyle（自由發揮）的學習與練習對于街舞專項生來說是最重要的，
也是大部分學生最需要的教學內容，但在教學內容中卻沒有涉及 Freestyle（自
由發揮）的練習，任何街舞競賽都離不開 Freestyle（自由發揮），通過這類練
習還可以提升街舞的趣味性、訓練學生對音樂的理解能力、舞蹈編排能力等，一
舉多得。由此可見，趣味與競賽成就感是學生的最愛，Freestyle（自由發揮）
得到更多學生的青睞和關注。通過調查問卷發現學生還存在部分心理障礙，其中
有趣的是在同一堂課中，部分學生認為動作過難，另一部分學生認為動作過于簡
單，這就是街舞專項生的專修舞種不同所造成的。當教學內容為學生擅長的舞種
時，成品套路對于他們來說過于簡單，這類街舞專項生更需要 Freestyle（自由
發揮）的練習與更多高級舞蹈技巧的學習，而對于不擅長該舞種的學生來說，他
們從未學習過該舞種的基本功與律動，直接學習成品套路又過于困難。（圖 4）
圖 4 西安體育學院街舞專項生在街舞專項課上存在的心理障礙（n=20）
22
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
西安體育學院街舞院隊在各大比賽中均取得優異的成績。其中原創齊舞連續
兩年在全國大學生街舞錦標賽中獲得冠軍，在單項舞種 Breaking（霹靂舞）的
單人競賽中獲得亞軍、Jazz（爵士舞）單人競賽獲得第四名。這些優異的成績說
明西安體育學院街舞院隊的整體水平在全國高校中名列前茅。
表 13 西安體育學院街舞專項取得成績調查
全國大學生街舞錦標賽 2018 年 2019 年 2020 年
原創齊舞 冠軍 冠軍 無
單人競賽 Breaking 冠軍
Jazz 第四名 Breaking 冠軍 無
但根據取得的成績與調查（見表 13）可以發現，街舞院隊在原創齊舞方面
取得的成就較高，而單項舞種的競賽中僅有 Breaking 霹靂舞和 Jazz 爵士舞取得
了一定名次，這說明街舞專項生的整體創編能力較強，但個人單項舞蹈技能還存
在優化空間，這與街舞專項課的教學內容不夠完善、學時分配不夠合理有關。西
安體育學院根據本校的情況、教師街舞水平和學生的實際情況修訂相應的自編教
材與教學大綱，各個年級的街舞專項課都有統一的安排。根據教學大綱可見，2020
級舞蹈表演專業街舞專項課程中街舞 Hip-hop 基礎、街舞 Jazz 基礎、街舞 Locking
基礎分別占 20%學時分配，教學實習占比 13.3%，街舞律動練習、街舞基本動作
與街舞特色動作分別占 6.7%學時，街舞概述與街舞教學占比 3.3%。
表 14 西安體育學院街舞專項技術課教學內容分析
教學內容 學時分配 百分比 序位
街舞概述 2 3.3% 4
理論課部分
街舞教學 2 3.3% 4
街舞律動練習 4 6.7% 3
街舞基本動作 4 6.7% 3
街舞特色動作 4 6.7% 3
街舞 Hip-hop 基 12 20% 1
技術課部分 礎
街舞 Jazz 基礎 12 20% 1
街舞 Locking 基 12 20% 1
礎
教學實習 8 13.3% 2
通過表 14 可見，可將街舞專項課教學內容分為理論部分與技術部分，街舞
專項課程的技術課教學內容主要以三個舞種的基礎為主：Hip-hop（嘻哈舞）、
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
Jazz（爵士舞）、Locking（鎖舞），這三個舞種的基礎課程占整體內容的 60%，
而這三個舞種各包含五個組合，但其他舞種并沒有基礎組合課程的安排，導致其
他舞種的學生沒有辦法在街舞專項課上得到一定的技能提升，同時基礎組合對于
擅長這三個舞種的學生來說又過于簡單，因此大部分街舞專項生的街舞技能均無
法得到提升；而街舞律動練習、基本動作、特色動作共占 20.1%，其中街舞律動
課程內容包含：Up down，這是在 Hip-hop（嘻哈舞）舞種中最基礎的元素練習；
Side to Side：這是街舞動作中的腳步移動練習；Rolling：這是街舞動作中身
體部位繞圓練習。這些練習對于街舞專項生來說過于基礎，街舞專項生對于街舞
的基本功與律動都掌握得比較全面，僅僅對于 Hip-hop（嘻哈舞）一個舞種來說，
在不全面的統計中元素就多達 60-70 種，這四個元素遠遠不能滿足學生對
Hip-hop（嘻哈舞）舞種的學習。街舞基本動作包含：頭頸部練習、肩部練習、
上肢練習、下肢練習、軀干動作；而這些基本動作對于街舞專項生來說也過于基
礎和簡單。街舞特色動作包含：Popping（震感舞）、House（浩室舞）、Waacking
（甩手舞）、Breaking（霹靂舞）這四類舞種，舞種較為全面，但課時分配很少，
同時并沒有相應的成品套路練習與創編練習，僅學習簡單律動、基本動作與特色
動作，遠遠無法滿足學生的需求；街舞教學實習課程占 13.3%，8 個課時的教學
實習并不能滿足每位學生細致完整地進行教學實習，因此無法通過教學實習總結
反思，幫助自己的教學能力得到提升。而街舞專項課程教學內容的理論部分，街
舞概述與街舞教學共占 6.6%，街舞概述課程包含街舞的發展、街舞的特點、街
舞的種類與內容、Hip-hop 文化，內容較為完整，但大部分街舞專項生對理論課
較為抵觸，因此理論課程的效果往往事倍功半，找到合適的教學方法才能讓學生 更好地掌握街舞相關理論知識。街舞教學課程包含：街舞教學內容、街舞教學原
則、街舞教學步驟方法、街舞教學注意事項。對于街舞教學來說，理論課程較為
全面，但更需要實踐課程與不斷總結反思才能更好地訓練學生的教學能力，為學
生的就業提供基礎，為社會培養高水平高素質的街舞教師。
課程設置以培養目標為依據，教學目標是作為統管教學活動全面的一種指導
思想，它是教學領域為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求[48]。根據
2020 版《西安體育學院培養方案》得知，街舞專項的培養目標較為全面，但技
術課的教學內容不夠完整、在學時分配上應有側重點，盡量增加教學實習、
Freestyle（自由發揮）練習與其他舞種的學時，讓學生真正全面地掌握教學、
競賽、創編與創新能力。
[48] 張洪潭.《技術健身教學論》源流紀[J].體育與科學,2009,30(03):89-96.
24
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
圖 5 西安體育學院街舞專項畢業生近年來就業趨勢（n=21）
近些年來，隨著就業壓力的增大和市場對人才需求的變化，舞蹈表演專業畢
業生由于專業性較強，就業面相對較窄、大學生就業難的問題日漸凸顯。根據對
舞蹈表演專業 2016 級、2017 級街舞專項生，共 21 名學生的就業情況進行調查，
其中 57.1%的畢業生在各類培訓機構中任教，28.6%的畢業生繼續攻讀碩士研究
生學位，9.5%的畢業生在中小學中任教，還有 4.8%的畢業生進入各類企事業單
位工作（圖 5），因此，在設定教學內容時應更多的從實際出發，結合學生們未
來的就業趨勢與社會發展的需要，著重培養提高學生的教學能力與專業技能水
平。
4.1.1.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容優勢
1.理論課較為完整：街舞概述與教學能力培養理論課程內容較為完整，在“健
康中國”大環境下，我國各大院校紛紛開展以“核心素質”為基礎的課程。從前
期的調查來看，大學生的“知識”、“技能”、“情感”和“價值觀”四大因素
是在社會上保持健康、實現自我價值和融入社會所必須的素質，它具有多種用途，
可以廣泛地運用于各個方面。在大環境下，西安體育學院需要把“文化素質”的
培養與“舞蹈技能”的提升結合起來。對于西安體育學院舞蹈表演專業的街舞專
項課程教學內容而言，其核心除了要掌握街舞技能基本要素與動作的搭配外，還
要加強知識儲備，加深對街舞、嘻哈文化、街舞舞種類別、音樂特點等方面的認
識，進而使學生掌握街舞的精髓、形成良好的個性、提高社交適應性、養成良好
的身體素質。
2.技術課中特色動作課程內容包含的舞種較為豐富：街舞特色動作教學內容
包含 Popping（震感舞）、House（浩室舞）、Waacking（甩手舞）、Breaking （霹靂舞）這四類舞種，舞蹈表演專業街舞專項生通常已經在自身擅長的舞種上
達到了一定的水平與高度，并且具有相對扎實的基本功，因此更加需要嘗試學習
其他舞種，不斷完善個人技術。街舞特色動作的舞種不僅包含當下主流的舞種：
Popping（震感舞）、Breaking（霹靂舞），還包含較為小眾的舞種：House（浩 室舞）、Waacking（甩手舞）。這樣的課程安排不僅可以幫助學生拓寬眼界，也
25
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
可以幫助學生更快、更全面地完善自身不足。
4.1.1.3 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容不足
1.技術課中學時分配不合理，街舞 Jazz、Hip-hop、Locking 基礎學時過多，
街舞特色動作學時過少：在進行街舞課程的教學中，可以適當調整教學課時數，
選擇不同的課程內容與舞蹈類型讓學生學習更多舞種的基礎動作和技術動作，整
體提高街舞水平，滿足學生對街舞專項課的渴望。而在內容的開發上，要注重除
了這三項舞種之外其他舞種和 Freestyle（自由發揮）能力的開發拓展，不能停
留在學生自身專修舞種上或成品套路上，要在平時的街舞教學中多觀察、善于思
考，創新出學生感興趣、有利于身心發展的內容。根據西安體育學院師資、場地
及社會的需要，開設分化更細的小型街舞課程內容。
2.技術課中律動練習、基本動作練習、特色動作練習過于簡單，教學內容的
制定應該以學生為主體：在街舞專項教學內容的制定中，都是以專項教師為主，
學生為輔，街舞專項生的學習興趣和個性發展得不到應有的重視，就難免會出現
教學計劃與學生能力不符的現象。另外，街舞專項課程中的街舞律動練習、基本
動作練習、特色動作練習這三方面教學內容沒有充分考慮街舞專項生各階段教學
目標的連貫性和系統性，因此，我們在制定街舞專項教學內容時應切合實際，充
分考察街舞專項生的街舞水平，從實質上去考慮如何真正地實現街舞專項教學目
標。
3.技術課中教學內容過于單一，僅學習 Hip-hop、Jazz、Locking 的基礎，
不符合街舞舞種豐富的特點：從調查分析中得知，西安體育學院在制定街舞專項
教學內容時存在最大的問題就是忽視了街舞舞種的豐富性，在街舞中各個舞種都
有獨特地基本功與律動，同時具備各自的魅力與吸引力。街舞專項的教學大綱經
過幾次修改，整體有了較大的改善，但教學內容改革力度不大，傳統狹隘的教學
內容體系沒有打破，只是對往年或社會中最受歡迎的舞種進行詳細地教學，這樣
的教學內容助長了學生學習的滯后性與依賴性，同時泯滅了教師對更多教學內容
與方法的鉆研和創新，也使街舞專項生的獨特性受到壓制。優化后的教學內容提
出了多元化舞種的教學，讓每一名學生在街舞專項課中都能充實地學習到自己需
要的內容，這也要求西安體育學院不僅要關注學生自身擅長的舞種技能提升，也
要關注其他舞種的鉆研與學習，對街舞專項教師的各方面能力都有了更高地要
求。
4.技術課中成品套路學習過多，不符合街舞競賽的特點：街舞專項的教學內
容傾向于簡單化，僅僅學習幾套成品動作并不是真正地學習街舞，街舞的靈魂就
在于自由-Freestyle（自由發揮）練習。而西安體育學院街舞專項的教學內容中
恰恰忽視了這一點，Freestyle（自由發揮）練習較為復雜，對于學生來說除了
掌握基本的基本功、元素與律動外，更需要學生懂得聽音樂、分析音樂、理解音
26
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
樂，與此同時需要學生掌握臨場反應的能力，能夠瞬間選擇合適的動作去表達音
樂，這對初學者來說是極困難的，但逐漸領悟后就可以真正地感受到街舞的樂趣
所在。而街舞競賽最重要的就是各舞種或全舞種的 Freestyle（自由發揮）競賽，
為了使學生更好地適應競賽規則，未來街舞專項課的教學內容應該增加培養學生
的 Freestyle（自由發揮）能力，使學生對街舞專項的認識更加全面化。有必要
打破傳統的成品套路課程學習模式，建立融合動作技術練習、臨場反應能力鍛煉、
正確樂觀的街舞態度養成于一體的內容體系。
4.1.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容優化策略
4.1.2.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程技術課優化后教學內容
根據現狀分析可以發現目前街舞專項課程中街舞概述與教學能力培養的理
論課內容較為完整，主要存在問題的是街舞專項技術課中的教學內容、學時分配，
以及 Freestyle（自由發揮）的練習上：根據調查問卷的結果顯示，師生們對以
往太過統一化的街舞教學內容很反感，希望街舞專項教學內容能夠突出街舞舞種
的豐富性，這也會增加街舞教學的趣味性，增強學生的積極性。同時，也希望打
破成品舞教學內容體系的舊格局，遵從街舞項目的特點，增加街舞 Freestyle（自
由發揮）的學習與練習，對現有的街舞教學資源進行重新整合，突出街舞自由化
的特點，突出街舞教學對學生生活、健身的意義，這都屬于街舞專項技術課內容。
因此，在技術課學時分配中，應該更多體現街舞的豐富性與自由性，在每一
個舞種的基礎教學上增加時間，同時在 Freestyle（自由發揮）練習中增加學時。
可以減少某一種舞種的單獨教學，例如 Hip-hop（嘻哈舞）的成品套路不需要學
習 3-4 支，這對其他舞種的學生來說并沒有很大意義，對于 Hip-hop（嘻哈舞）
舞種的學生來說又過于簡單，可以把這一部分課時轉變為其他舞種分組進行提高
練習，以此為基礎構建街舞專項課教學內容的基本框架（見圖 6）。
27
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
圖 6 街舞專項教學內容優化基本框架
針對街舞專項生適合學習的技術動作與西安體育學院街舞專項課的教學情
況與相關專業專家交流，發現目前街舞專項課技術課優化內容是以社會需要、學
生教學需要、街舞專項生提升自身技能需要、街舞競賽需要幾個方面作為選擇依
據，將西安體育學院街舞專項課技術課的教學內容加以聯系，能較好地解決教學
內容單一與街舞專項生進步緩慢的問題。根據問卷中所列技術課部分內容進行挑
選并有增設，在西安體育學院街舞專項技術課教學內容優化中做如下考慮：以
Hip-hop（嘻哈舞）、Jazz（爵士舞）、Popping（震感舞）、Locking（鎖舞）、
Breaking（霹靂舞）五大類與 Freestyle（自由發揮）運動形式進行分類并加以
拓展，強調街舞舞種豐富的優勢，有利于引導學生參與學習、提升技能，促使學
生學會練習街舞的知識與方法，并在學習過程中讓學生獲得成功的體驗（表 15）。
表 15 所列內容僅為街舞專項課程的技術課教學內容參考，在教師的實際教學中，
還是應針對學生特點、場地條件等實際情況作出相應選擇和調整。
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
體現出街舞專項的豐富性與競賽性的內容是目前西安體育學院街舞專項課
程中最欠缺的，同時也需要注意實踐與能力的培養。街舞專項課程做到重視街舞
專項技術課的前提下，掌握全面的專業技能與培養學生能力這兩三部分相輔相
成、缺一不可，并要做到科學合理安排學時。因此筆者在對技術課部分優化時增
添了 Freestyle（自由發揮）能力培養部分以適應街舞專項課程需求。街舞專項
課程“學生么”很重要，與之同樣重要的是“如何參加比賽”、學生畢業后“如
何教”。在能力方面首先要培養學生的自學能力，以促進科學邏輯思維的形成，
進而提高面對問題時的綜合分析能力；在街舞技能方面，學生應具有根據時代發
展需要創編創新街舞動作的能力，這更加符合街舞競賽特點與街舞專項生的就業
需求。
4.1.2.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課優化策略
1.在保留理論課的基礎上不斷創新：西安體育學院街舞專項教師要在現有的
街舞知識中進行創新和改革，開發出符合西安體育學院特點的街舞課程，改善教
學成果，增強學生技能；教學能力培養的理論課程從遵循街舞教學原則的基礎，
到掌握街舞教學步驟方法、制定合適的街舞教學內容與注意街舞教學注意事項這
幾個方面對學生進行教學能力的培養，幫助學生全面地掌握教學理論，為就業奠
定夯實的基礎。
2.增加技術課中除 Hip-hop、Jazz、Locking 外其他舞種的基礎教學：建議
街舞專項課的技術課中，將教學內容詳細劃分為 Hip-hop（嘻哈舞）、Jazz（爵
士舞）、Locking（瑣舞）、Popping（震感舞）、Breaking（霹靂舞）五大部分
進行基礎教學，使學生可以較為全面地了解、掌握街舞的基本技能與創編。
3.增加技術課中的特色動作學時：由于街舞專項生都已經掌握了一定的街技
能，同時對自身街舞技能的提升也有一定的認識和預期，因此過多的基礎動作學
時對于街舞專項生來說過于簡單，同時也會逐漸磨滅街舞專項生對街舞專項課的
興趣與熱情。更多的學生渴望深入學習更多不同的舞種，以此來完善自身的街舞
技能，因此建議增加特色動作學時，減少基礎動作學時。
4.增加 Freestyle（自由練習）教學：Freestyle（自由練習）是街舞中最
重要的練習之一，是提升競賽能力與創編能力的重要組成部分。增加自由練習的
教學內容不僅可以全方面提升學生的街舞技能，更能增加學生的創新意識，使學
生更能感受到街舞帶來的樂趣與價值。
4.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法現狀與優化策
略
4.2.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法現狀
4.2.1.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法現狀
30
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
目前有許多種體育教學方法，但是各自的觀點和看法并不統一。伯克屈的觀
點是，現代教學方法基本上都是一種廣義的教學方法，它已經突破了傳統教學方
法的內涵和外延[49]。當前的體育教學方法已經將教師的教法和學生的學法相結
合，已經擺脫了傳統方法中只重視教師的教法卻忽視學生的學法，學生只能被動
接受知識的模式。根據表不同教學方法的功能效果比較，結合新的《體育與健康
課程標準》中關于體育教學方法的分類標準，本文把街舞教學方法進行如下分類。
（表 15）
表 16 街舞教學方法分類表
功能 教學方法
理論教法 講解法、問答法、討論法、發現法
技術教法 講解法、示范法、預防與糾錯法、節奏控制法、正誤對比法、發現法、批
評法、表揚法、榜樣法、個案法、電化教學法、互評法
分解練習法、完整練習法、重復練習法、循環練習法、變換練習法、念動 教學練習法
練習法、比賽法、游戲法、互助法、情景法
在街舞專項課程教學中，選擇適合的、高效的教學方法是影響街舞專項課堂
效果的關鍵因素。本文對西安體育學院街舞教師對教學方法的運用情況進行調
查，街舞專項課程教學中教師掌握較熟練、經常采用的教學方法有講解法、示范
法、分解法、完整法、重復練習法、循環練習法、預防與糾錯法，占比為 100%。
節奏控制法、電化教學法、比賽法也是教學中較多采用的方法，占比 50%；總的
來說，街舞專項課程教師教學中使用的教學方法還是比較單一的，教師面對群體
教學時應恰當的選擇教學方法，多種教學方法的穿插融合對提高教學質量具有重
要的作用，也能發揮出教育方法體系的系統性。街舞專項課程教學中多種教學方
法的合理使用，取決于教學內容、教學對象、教學環境和教師素質的不同，也由
學生積極參與和教課的需求決定的，最終起決定作用的是各種教學方法的性質和
作用。因此，教師熟練地掌握各種教學方法并妥善的的加以應用，才能在各種教
學環境中自如的變換教學方法。由于沒有對具體的教學內容采用不同的教學方
法，使得學生產生了較大的依賴性和惰性，影響個人發展，不但會降低學生學習
的積極性，而且還會降低教師教學的積極性，導致難以達到一定的教學效果。因
此教師需要在常規教學方法中加以選擇，并合理地進行組合進行教學，從而提高
學生對街舞專項課的興趣，培養學生各方面的能力，更好地貫徹終身體育思想，
使街舞專項生學會自我評價和自我鍛煉。
[49] 馮曉麗.體育教學方法分類研究[J].體育科學,2004,24(1):53-55.
31
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
圖 9 街舞專項課教師教學方法調查
通過對街舞專項課的實地考察發現，雖然街舞專項課每節課的教學內容不
同，但每節課的教學方法基本一致。每節課第一部分都是采用示范法練習 Hip-hop
（嘻哈舞）基本功：頸部、肩部、胸部、髖部四個部分的各個方向與環繞練習、
3-4 個 Hip-hop（嘻哈舞）基礎律動練習，然后進行拉伸練習。第二部分教師采
用講解示范法講解本節課的新動作，再采用完整法與分解法，先將動作進行分解
講解，讓學生進行練習，然后將分解動作連接起來練習，最后加上音樂進行完整
練習。第三部分教師采用重復練習法與循環練習法，讓學生不斷重復整個動作進
行記憶加深，直到大部分學生學會為止。這樣的教學方法雖然可以讓大部分街舞
專項生學會動作，但街舞專項課堂的教學目標并不是僅學會一套動作即可達到，
由于練習的動作都較為基礎，學生難以通過動作練習使自己的街舞技能得到提
升；不同舞種的學生學習同一支舞蹈的效率也很低，對于擅長該舞種的學生來說
每節課浪費了大量時間去學習早已掌握的技術，而對于不擅長該舞種的學生來
說，這樣單一的教學方法使他們無法在短時間內掌握動作，同時對自己本應該練
習的舞種也得不到提升，因此調查問卷中才會出現學生提出“動作太簡單，課堂
枯索然無味”與“動作太難，害怕跳不好”兩個相反的問題出現在同一堂課中。
與此同時，這樣的教學方法實現了街舞教師的教學任務，卻無法實現街舞專項生
的學習目的，缺乏街舞專項生的自主性與自愿性。街舞運動本來是一項具有活力
且充滿創新精神的運動，如果我們用很教條的教學方法來教授街舞專項課程，那
么這種活力就會慢慢消失，同時對于街舞的創新精神也會逐漸磨滅。
西安體育學院街舞專項生在入學之前都進行過較為系統的街舞培訓，對街舞
課堂也較為熟悉，但學習地點大多為藝術培訓機構，社會中的藝術培訓機構良莠
不齊，大部分沒有統一的教學方法。因此，在街舞專項生進入大學課堂后，對于
街舞專項課都有著許多期待，但由于街舞專項在西安體育學院開設時間較短，街
舞教師較為缺乏且經驗不足等原因，使學生對街舞專項課的教學方法產生不同的
看法。通過對 2020 級舞蹈表演專業 20 名街舞專項生的調查發現，9 名學生對街
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
舞專項課的教學方法不滿意，占比 45%；8 名學生對街舞專項課的教學方法基本
滿意，占比 40%；只有 3 名學生對街舞專項課的教學方法非常滿意，占比 15%（圖
10），由此可見，街舞專項課的教學方法存在一定問題，大部分學生對街舞專項
課傳統的教學方法存在一定疑慮與抵觸，因此直接導致街舞專項課在組織教學中
產生更多的問題。
圖 10 西安體育學院街舞專項生對街舞專項課教學方法的滿意度調查（n=20）
根據對 2020 級街舞專項課堂的實地考察發現，街舞專項生存在遲到、曠課
等現象，在課堂中學生容易表現出困倦、反應遲鈍、表情木衲、動作緩慢等問題，
在對基本功稍加練習時就開始表現出疲倦與心不在焉、運動需求不強烈，這說明
學生對街舞專項課的興趣較低。在街舞專項課中，學生主動投入練習很少，活動
積極性很低，導致教師的授課難度增加。同時由于教學方法始終一成不變，導致
學生思想負擔較重，部分學生覺得簡單重復練習，單調無趣，其他學生對于課堂
的積極性也會被周圍學生影響而下降，容易產生消極懈怠心理。另一部分學生又
會因跟不上進度而產生運動自卑的心理。
4.2.1.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法不足
1.教學方法過于傳統，缺乏創新：傳統的教學方法經歷了漫長的時間考驗，
具有一定的價值和合理性，如果單純地否認，那就是因噎廢食。它是將教學內容、
重點、目標歸納和系統化的一種教學方法。但傳統的教學理念強調“同一性”而
輕“異化”，強調“整體”而忽略“局部”，注重“目標”、“結果”而忽略“過
程”。求同與存異是兩種不同的思維模式，在街舞專項課程中同樣具有重要意義。
受傳統教學方法的影響，街舞專項生的求異思維、創新意識和能力都受到抑制，
而形成街舞思維的惰性，導致街舞運動的創新精神無法得到體現與傳承；傳統的
教學方法忽視了街舞舞種豐富多樣化的特點，對全班進行整體的教學時忽視了每
個學生感興趣和專修的不同舞種，這些舞種都有著不同的特點，統一的教學使學
生喪失對自身舞種技能提升的欲望，使自身原本擅長的舞種得不到應有的進步與
提升；在傳統的教學方法中，教師教學只是為了教會學生一支舞蹈，或掌握一項
技能，而忽視了學生學習方法的掌握和能力的發展，僅將其視為具有共同接受知
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
識統一性的標準容器，較少關注學生在接受知識的過程中存在的差異性和特殊
性。
2.教學方法一成不變：單一的教學方法在街舞專項課中是乏味的。即使是一
種好的教學方法，也會因重復而喪失魅力。要激發、保持和鞏固學生的學習興趣，
必須對教材進行深入的研究，針對不同的教學內容采用不同的教學方法，如每節
課中初學、鞏固、復習三個階段不應始終采用相同的教學方法；街舞成品套路和
Freestyle（自由發揮）兩種教學也需要不同的教學方法，這就要求街舞專項教
師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
3.缺乏更加高效的教學方法：街舞專項課程中僅使用傳統教學方法無法適應
街舞運動的快速發展，傳統的教學方法忽視了對學生學習興趣與自主性的培養，
限制了 Freestyle（自由發揮）能力的培養。游戲法、比賽法等可以為學生提供
良好的啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力，是訓練
Freestyle（能力）最為有效的方法，至于環境教育的作用，孔子在春秋時期就
已將其概括為“無言以教”和“里仁為美”，而南朝的顏之推則進一步指出了它
在教育青少年方面的重要性：“少年心智尚不成熟，所做的一切，都要清除負面
情緒，保持正面情緒。在情緒的調節性、動力性、感染性、強化性、定向性、適
應性、信號性等方面，這些作用更為顯著，潛易暗化，自然而然形成。”即古人
所說的“陶情冶性”。通過情景法讓街舞專項課堂變得生動有趣，在更加全面地
學習街舞專項的同時提升學生對街舞專項課的興趣與滿意度；街舞專項課上大多
進行統一的教學，忽視了學生各自擅長舞種不同的問題，而分組法有利于適應街
舞專項舞種豐富的特點，解決學生擅長舞種分布較廣的問題，增加學生提升專修
舞種技能的空間。同時對增強學生興趣、提高學生對街舞專項課的興奮性有著很
大的作用。在街舞專項課中進行分組法與合作法既可以適應每位學生不同的知識
需求，又可以增進學生之間的友誼。在教育社會學中，同齡人群體對課堂教學的
有效性有很大的影響，可以使學生小集體成為認識的主體來發揮作用。街舞專項
課上大多數時間為老師教、學生學，而忽視了學生自主學習的能力。由于教師擅
長的舞種有限，更應使用討論法、互助法等，使學生的知識與技能得到充分地發
揮與鍛煉，使街舞專項課的課堂內容更加豐富高效，彌補課堂中的不足。
4.2.2 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法優化實驗
4.2.2.1 實驗前實驗組與對照組差異性對比
實驗前對所有學生進行身體形態、期末考核成績（平時成績、理論成績、技
術成績、技能成績）、街舞整體素質測試（技能成績）（身體素質方面、詮釋力
方面、藝術素質方面）的一系列測試，并對兩個組的測試和調查結果進行統計分
析。
34
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
（1）實驗前實驗組與對照組學生對街舞各舞種掌握情況對比分析
表 17 實驗組和對照組學生對街舞各舞種掌握情況
Hip-hop Jazz Locking Popping Breaking
（嘻哈舞） （爵士舞） （鎖舞） （震感舞） （霹靂舞）
實驗組 2 3 1 2 2
對照組 2 2 2 1 3
根據表 17 可以發現，實驗組與對照組兩個組共 20 名學生中，僅有 4 名學生
掌握 Hip-hop（嘻哈舞），掌握 Jazz（爵士舞）的學生 5 名，掌握 Locking（鎖
舞）的學生 3 名，掌握 Popping（震感舞）的學生 3 名，掌握 Breaking（霹靂舞）
的學生 5 名。由于本次實驗課程教學內容《2018 版全國大學生街舞推廣套路》
是一支 Hip-hop（嘻哈舞）成品套路，因此學生分配對兩組都較為公平，除 Hip-hop
（嘻哈舞）外掌握其他舞種的學生分布也較為均勻，無明顯差異。
（2）實驗前實驗組與對照組學生基本情況和身體形態對比分析
表 17-1 學生基本情況和身體形態對比
組別 人數
男 女 年齡（歲） 身高（cm） 體重（kg）
實驗組（n=6） 7 3 19.32±0.53 176.02±6.78 64.18±8.35
對照組（n=6） 7 3 19.30±0.50 175.69±6.85 64.35±8.12
P 值 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05
兩組的男生人數都是 7 人，女生人數都是 3 人，在性別比例上完全一致。對
所得的年齡、身高、體重數據進行統計分析，得出數據處理結果如上表所示，檢
驗結果顯示沒有顯著性差異，可以進行本次教學實驗。
（3）實驗前實驗組與對照組學生期末考核成績對比分析
表 17-2 實驗組和對照組學生期末考核成績
組別 平時成績 理論成績 技術成績 技能成績 總成績
實驗組（n=10） 7.50±1.21 17.32±1.70 39.65±2.02 14.68±1.34 79.15±6.27
對照組（n=10） 7.61±1.35 17.58±2.07 37.32±3.31 14.82±1.51 77.83±8.24
P 值 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05
由上表可知，兩組的期末考核成績 P 值＞0.05，意味著兩個組的成績沒有表
現出顯著性差異，實驗組的平均成績比對照組高 0.72 分，差異并不明顯。另外，
兩個組的標準差都遠低于 10，可見兩個組均不存在兩極分化現象。
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
（4）實驗前實驗組與對照組學生街舞整體素質測試成績對比分析
表 18 實驗組和對照組學生街舞整體素質測試成績（技能成績）
組別 身體素質方面 詮釋力方面 藝術素質方面 總成績
實驗組（n=10） 27.73±1.11 23.09±1.71 22.60±3.91 73.42±6.73
對照組（n=10） 25.36±2.05 26.72±1.14 22.08±4.36 74.16±7.55
p 值 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05
由上表可知，兩組的街舞技能測試成績 P 值＞0.05，因此兩組街舞技能測試
成績沒有顯著性差異，兩組總成績平均值差異不明顯。同時兩組標準差都遠低于
10，均不存在兩極分化現象。
綜上所述，在進行了一系列的檢驗后，從實驗數據可以明確表明，實驗組與
對照組學生在掌握舞種情況、性別比例、年齡差距、期末考核成績、街舞整體素
質測試（技能成績）方面無顯著性差異，可以開展本次教學實驗。
4.2.2.2 實驗后實驗組與對照組差異性對比
（1）實驗后實驗組與對照組期末考核成績對比分析
表 19 實驗后實驗組與對照組期末考核成績對比分析
組別 平時成績 理論成績 技術成績 技能成績 總成績
實驗組（n=10） 8.53±2.05 18.13±1.69 43.02±3.18 16.30±1.24 85.98±8.16
對照組（n=10） 7.07±1.73 17.39±2.86 38.56±2.31 14.82±1.38 77.84±8.28
P 值 ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05
表 19-1 實驗組實驗前與實驗后期末考核成績對比分析
實驗組（n=10） 平時成績 理論成績 技術成績 技能成績 總成績
實驗前 7.50±1.21 17.32±1.70 39.65±2.02 11.76±0.93 76.50±5.86
實驗后 8.53±2.05 18.13±1.69 43.02±3.18 15.76±1.48 85.98±8.16
p 值 ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05
通過數據分析發現，實驗組與對照組學生的期末成績均有所改善，而實驗組
的平時成績、技術成績和技術成績的提高幅度則明顯高于控制組，且存在顯著性
差異， P<0.05。而實驗組與對照組之間的理論成績得分無明顯差別，P>0.05。
從表 19 中可以清楚地看到，實驗組學生成績在實驗后的各個方面成績都取得了
很大幅度的提升，表明實驗組采用的教學方法優化組合有利于提高學生各個方面
的成績。
街舞技術的掌握和提升則是一個長期、復雜、反復練習的過程，要經歷由泛
化、分化、鞏固、自動化四個不可逾越的階段練習過程。從平時成績看，學生每
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
節課對課程的積極性、對課堂內容學習的完整度都有了較大幅度的提升，因此教
學方法的優化組合不僅可以提升學生對街舞專項課的興趣，也可以使學生更加專
心地進行街舞學習，提高了學生學習的自覺性，提高了街舞專項課的學習效率。
在理論成績方面，由于理論課課時較短，教學內容卻很廣泛，因此在短時間內學
生的成績并沒有大幅度地提升。在技術成績和技能成績方面學生成績的提升最
大，這一點證實了分組法、合作法、互助法的重要性，通過加入這些方法，學生
的專業技能可以大幅得到提升，彌補了傳統街舞專項課的不足，也在一定程度上
解決了街舞專項教師專業技能受限、資源缺乏的問題與壓力。
（2）實驗后實驗組與對照組街舞整體素質測試成績對比分析
表 20 實驗后實驗組與對照組街舞整體素質測試成績對比分析（技能成績）
組別 身體素質方面 詮釋力方面 藝術素質方面 總成績
實驗組（n=10） 28.78±1.02 26.36±2.74 26.37±2.45 81.51±6.21
對照組（n=10） 25.90±2.31 24.75±1.48 23.48±3.12 74.10±6.91
P 值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05
表 21 實驗組實驗前與實驗后街舞整體素質測試成績對比分析（技能成績）
實驗組（n=10） 身體素質方面 詮釋力方面 藝術素質方面 總成績
實驗前 27.73±1.11 23.09±1.71 22.60±3.91 73.42±6.73
實驗后 28.78±1.02 26.36±2.74 26.37±2.45 81.51±6.21
P 值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05
結果顯示，經過這學期的街舞專項課教學后，實驗組學生差異十分顯著，在
街舞技能測試的成績上有了較大幅度的提升，P<0.05。說明教學方法優化組合對
學生街舞技能的提升有很大幫助。
在街舞教學中，身體素質的訓練是不可或缺的，無論是以專業舞者參加比賽
為目的的體育教學，還是以培養街舞教師為目的的街舞教學都應該重視身體素
質，但不同的培養對象，其教學的側重點也不盡相同。如以專業舞者作為培養對
象的街舞教學，應注重身體素質的訓練與方法，而以培養街舞教師為目標的教學，
則要注重對身體素質的運用和體育鍛煉的方法。在教學方法優化組合中，學生對
街舞的興趣得到了提升，因此對課程的積極性與參與性都得到了提升，學生自主
學習的態度讓學生愿意付出更多時間與精力練習、提升自身的街舞技能，因此幫
助學生在一定程度上提升了體能，讓學生的身體素質方面成績得到了大幅提升。
舞蹈的質感在于音樂與身體的質地相結合，達到 1+1>2 的效果，要達到這一目的，
不僅要注意音樂的理解，還要注意舞蹈動作與音樂的配合、注意音樂的層次，區
分輕重緩急，選擇適當的層次。但是，在街舞教學中，有關樂理的知識常常被忽
略，了解音樂是解讀音樂的先決條件，提高學生對音樂的敏感性和切分的能力。
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
討論法讓學生之間增加交流與學習，同時增加學生對音樂與舞蹈的理解能力，通
過提高對音樂和舞蹈的認識，提高學生對音樂的解釋力。在街舞的教學中，要訓
練學生的創造力、表現力、個人的舞蹈風格，是一項非常重要的任務，它不僅可
以訓練學生的創造力和想象力，還可以幫助他們更好的掌握基本的街舞訓練方
法，而街舞的表現力則要從表情、身體的張力、情緒的表達等方面來進行。雖然
街舞屬于比較自由的一種舞蹈，但在教學和培養上，必須對其各方面進行嚴謹、
全面的教學，以更加專業的態度來要求、治學。每一種舞蹈的初學階段都是模仿，
隨著對舞蹈的積累越來越多，個人的風格也會越來越明顯，這就意味著舞蹈的質
量會有大幅的提升。這三方面都可以在分組法和合作法中得到一定訓練，尤其解
決了教師資源缺乏的問題，可以達到互相學習、取長補短的效果。
通過實驗后對實驗組的學生進行訪談，了解教學方法優化組合對課程各方面
的影響可以發現（圖 11），學生認為課堂更加有趣、自身專修舞種技能得到提
升，這兩點最為顯著，比例達到 80%，其次是課堂學習更加高效，占比 60%，最
后是學習到了感興趣的內容，占比達到 50%。由于教學內容并未改變，學生卻認
為學習到了更多的街舞內容，大幅提升了成績，這正是教學方法優化組合的優勢
所在。
圖 11 學生認為新型教學方法的優勢
實驗組通過教學方法優化組合進行街舞專項課程教學，本身就具有一定的創
新性，在街舞訓練過程中，實驗組的街舞專項生學習興趣高漲、自信心增強，街
舞專項期末考核成績在平時成績、技能成績、技術成績各個方面都有顯著提升。
在街舞技能測試中，學生的身體素質方面、詮釋力方面、藝術素質方面都得到提
高，對學生個體短板的彌補有明確的方向性。而對照組采用傳統的教學方法進行
街舞訓練，訓練方法單一、過程枯燥乏味、挫敗學生的積極性，因此傳統的教學
方法極易造成學生進步緩慢、對街舞失去信心，最終導致街舞專項訓練變得懶惰，
街舞專項技術水平停滯不前甚至倒退。
（3）實驗后實驗組教學滿意度調查分析
根據 SPSS 分析的結果，對教學滿意度調查問卷的幾個維度分別進行描述性
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
分析發現：學生的總體教學滿意度接近于比較滿意，滿意度均值為 3.81。在滿
意度的四個維度指標中，得分最高的是教師教學能力滿意度，專業課程設置滿意
度 最低，說明在專業課程設置上還存在較大的進步空間（表 22）。
表 22 教學滿意度四個維度描述性統計
名稱 樣本量 最小值 最大值 平均值 標準差
專業課程設置 10 3.00 4.83 3.7478 0.36990
教師教學能力 10 2.67 4.83 3.8867 0.36643
課堂教學 10 3.00 4.67 3.8500 0.37456
學生發展 10 3.00 4.83 3.7639 0.47757
總體滿意度 10 2.88 4.79 3.8121 0.34284
通過分析數據可知問卷的均值都大于 3.5，說明實驗組的街舞專項生對教學
方法優化組合整體是認可且滿意的。通過分析得知在教學中仍然存在一些問題，
需要進一步去探索和解決。
4.2.3 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學方法優化策略
教學方法是教學內容的有效利用，有效的教學方法能讓街舞課堂氛圍更加活
躍，而在同一教學內容中采用不同的教學方法，效果也會有所不同。在實施終身
體育理念的過程中，教師的教學方法也是促進學生全面素質教育、落實終身體育
理念的重要途徑。
1.在保留傳統教學方法的基礎上進行創新：在教學中應該吸收前人的研究成
果，同時基于實際情況進行創新。在運用講解法時，可以豐富教師的語言表述，
用比喻等修辭手法進行講解，使教材內容更加豐富有趣，也可以利用多媒體等設
備，選用具有權威性的講解視頻進行授課；在運用示范法時，可以挑選動作完成
較好的學生進行示范，加強與學生的互動；在運用帶領法時，可以讓學生依次進
行動作帶領，加強學生在課堂中的參與感與成就感；在運用提示法時，可以用音
效或手勢代替口令，使課堂氛圍更加有趣，同時鍛煉學生的學習與記憶能力；在
運用重復法時，可以配合分組法將學生進行分組，依次重復練習，小組在間歇休
息時可以觀察其他組學生的動作，加強記憶；在運用完整法與分解法時，可以將
兩種方式適當分離，對于簡單基礎或動作結構嚴密的教學內容使用完整法，而對
于相對復雜的教學內容使用分解法。
2.采用教學方法優化組合，針對不同的教學內容中選擇使用不同的教學方
法：充分發揮學生主體地位，根據每節課不同的教學內容選擇恰當的教學方法進
行教學。在學習街舞概述、街舞教學這兩部分理論課時使用電化教學法、講解法、
問答法、討論法；在街舞律動練習、街舞基本動作、街舞特色動作教學中主要使
用帶領法，配合講解法、重復法、完整法與分解法、情景法、分組法與合作法；
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
在街舞各舞種基礎教學中主要使用電化教學法、講解法、示范法、重復練習法、
念動練習法、正誤對比法、預防糾錯法等。
3.在教學中選用情景法、分組與合作法、探討法等：情景法等方法可以提升
學生對街舞專項課的興趣，提升學生對課程的積極性與參與性，學生自主學習的
態度讓學生愿意付出更多時間與精力練習、提升自身的街舞技能，幫助學生提高
身體素質的同時更加專心地進行街舞學習，提高了學生學習的自覺性，提高街舞
專項課的學習效率，具有很強的趣味性。分組與合作法、探究法等可以提升課堂
效率，使每個學生得到自身需要的教學內容，同時通過不斷質疑與解決問題提升
個人能力，在一定程度上解決了街舞專項教師專業技能受限、資源缺乏的問題與
壓力。在課堂中增加學生之間的交流與互相學習、增加學生對音樂與舞蹈的理解
能力，只有提升了對音樂與舞蹈的理解能力，才能提升學生對音樂與舞蹈的詮釋
力，從而提升 Freestyle（自由發揮）能力。
對于街舞專項生來說，學習興趣的持續時間與教師、教學內容、教學方法等
有關，因此要想使學生保持對街舞的興趣，必須在專業課程中讓街舞專項生親身
體驗其快樂與健康的意義。對傳統教學方法部分保留，加入更加高效的教學方法，
再對教學方法進行優化組合，可以使街舞專項課在延續傳統優良模式的同時，豐
富課堂氛圍、提升教學效率、加強教學效果。
5 結論與建議
5.1 結論
5.1.1 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課的教學內容中：街舞概述部分與教
學能力培養理論課程內容較為完整、街舞特色動作課程內容包含的舞種較為全
面。但僅學習 Hip-hop、Jazz、Locking 的基礎動作，未涉及其他舞種；基礎學
時過多，街舞特色動作學時過少，未開設分化更細的小型街舞課程內容；街舞律
動練習、基本動作練習、特色動作練習過于簡單，教學內容的制定沒有以學生為
主體。
5.1.2 通過對街舞教學內容分類的調查與對比分析發現，街舞教學內容中成品套
路過多，以 Freestyle（自由發揮）練習加以拓展最為合理，且更符合街舞競賽
的特點。
5.1.3 通過對街舞各舞種的系統分析與研究，提出了街舞專項課程教學內容的基
本框架，對街舞專項課程的技術課內容進行優化，以“健康第一”為基本思想，
面向專修不同舞種的學生全面發展街舞中各舞種的基礎與特色動作，全面考慮不
同學生的個性特點與興趣，積極開發拓展內容，調動街舞專項生的學習興趣，為
全面提高街舞技術與終身體育服務。
5.1.4 西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課由于受到傳統教學方法的制約，缺
40
西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
乏創造性思維，無法充分發揮學生的主體性；教學方法一成不變導致課堂較為乏
味。
5.1.5 結果表明教學方法優化組合方案對學生學習興趣、技術掌握和運動成績的
影響是積極、顯著的，說明教學方法優化組合方案應用于街舞專項課程教學中是
可行而有效的。
5.1.6 教學方法優化組合充分發揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，
創造了平等的師生關系和良好的教學氛圍。學生對教學方法優化組合認可且滿
意，提升了街舞專項課的教學效果。
5.2 建議
5.2.1 基礎動作的學習應涉及更多舞種，增加特色動作學時，增加街舞律動練習、
基本動作練習、特色動作練習的教學難度，教學內容應以學生為主體。
5.2.2 增加培養學生的 Freestyle（自由發揮）能力，加以拓展內容，打破傳統
的成品套路課程學習模式，建立融合動作技術練習、加強臨場反應能力、養成正
確樂觀的街舞態度于一體的內容體系。
5.2.3 加強街舞教學內容研究，組織開展街舞教學的觀摩與研討活動，與其他院
校或集體相互交流、取長補短，促進西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教
學內容的拓展與開發。
5.2.4 在保留傳統教學方法的基礎上進行變通，對具體操作性教學方法進行優化
組合的同時，根據教學的具體情況選擇適宜的整體控制性教學方法，將兩者有機
結合，有利于達到更理想的優化效果。
5.2.5 教學方法優化組合有利于增加學生對街舞專項課的興趣，并且得到學生與
教師的認可，取得了很好的成績，可以在西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課
程的教學中進行推廣。
5.2.6西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程的教學方法優化是一項長期且復
雜的任務，要求街舞專項教師儲備更高、更多、創新的教學理念，并在教學中不
斷進行實踐與修改。沒有萬能的方法也沒有萬能的模式，所以教學方法優化組合
也不是一個固定的模式。我們進行教學方法優化組合并對其推廣，最終是為了使
教學更加高效、靈活，而不是形成一個固定模式。因此，應當根據教師的教學風
格、實際能力和學生的具體情況靈活應用。
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
致 謝
在西安體育學院的三年研究生生涯即將結束，首先非常感謝我的導師楊占軍
教授，從課題的選擇、開題、資料收集、問卷制定到論文的最終完成，楊占軍老
師給予我專業的指導與幫助，先生為人師表的態度，善想多思、精益求精的工作
作風潛移默化的影響著我，讀研期間深深受益于您的諄諄教導，在此，謹向您表
示我最誠摯的敬意和感謝！
其次，我還要感謝在撰寫論文過程中幫我如實填答問卷的專家、教師、朋友、
學生，感謝您們給予我的無私幫助。感謝輔導員郭運濤老師在三年研究生時光中
對我的幫助和關心。感謝我的家人，是他們的理解和支持使我安心完成學業。
最后，感謝在座參與論文答辯的的領導、專家、老師和同學們百忙之中抽出
時間對我的論文進行指導，衷心的祝愿您們身體健康！萬事如意！
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西安體育學院舞蹈表演專業街舞專項課程教學內容與教學方法優化研究
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