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教育碩士論文答辯稿
發布時間：2019-07-28 08:46
尊敬的答辯委員會主席、各位委員、各位老師，下午好：
我的名字是***，我提交的論文題目是“改進教學法在高中化學教學中的應用”。我的導師是***教授。
論文的總體框架由五個部分組成：1。研究背景及意義
二。關鍵概念的界定與研究綜述
3.研究的理論基礎
4.提示性教學法在高中化學教學中的應用
5.研究的結論與反思
我會用三種方式來解釋，那就是，我為什么要這樣做？我做了什么？研究結論與反思。首先，選擇本課題進行研究的原因主要基于以下考慮：
國家發展的需要與高校培養現代人才的教育改革需要
由于使用條件的限制和對隱含教學方法使用的誤解，教育一線教師在隱含教學方法研究上存在一定差距，建議教學方法尚未廣泛應用于中國中學的普通課堂教學。總之，本研究以現有研究為基礎，嘗試以新課程理念為指導，在化學課堂教學中，結合隱性教學方法和其他化學教學方法，激發學生潛能，培養學生綜合素質。質量。
二、我做了什么?
首先，要了解我校教學方法的現狀和基礎。
為了了解我校化學教師內隱教學法的現狀，更好、更有效地激發學生的潛能，本研究從以下六個方面對天津市楊柳青第一中學15名化學教師進行了訪談。
訪談結果分析如下：
首先，你了解隱含的教學法：
其次，課堂上有沒有使用積極的建議？
第三，是否嘗試小組學習：一、二年級相對較年輕的教師愿意用小組學習的方法激發學生的學習能力，老教師習慣于舊的教學模式。高中教師往往是傳統的黑板筆知識清單，習題很多。
第四，你是否嘗試從音樂背景中學習？
第五，無論是經常進行情境設計，使學生能夠參與角色扮演的第六，我校化學教師都可以努力加強與學生的溝通。
可見，教師對隱含教學法的理解仍處于無意識和自發狀態，但在新課程實踐中，注重根據教學任務，通過改變教學方法和教學策略，積極引導和鼓勵學生。
其次，隱含教學方法的調整和轉變
根據我國教育現狀和我校高中生的特點，對洛扎諾夫的要求作了微調。
第一，適當縮短上課時間；第二，適當增加班級規模；第三，修改過程。
第三，提出了暗示教育學的實踐策略。
（1）利用角色扮演創造情境（2）利用化學歷史創造情境（3）利用化學實驗創造情境
暗示教學法的音樂策略
(1)自學復習課，正負結合運用(2)理論復習課，音樂與游戲搭配運用(3)較為枯燥的習題課，運用較為輕松的音樂建議教學方法的合作策略。(1)自學背誦課，積極與消極音樂運用(2)強理論復習課，音樂與游戲搭配運用(3)較為枯燥的習題課，運用較為輕松的音樂建議教學法合作策略。
教學法的效果取決于師生之間的合作以及學生和學生之間的合作。 （1）建立平等和諧的師生關系（2）充分利用群體與個體之間的相互暗示的暗示性情感策略
（1）充分利用“期望效應”（2）提倡自我暗示，不必擔心對高考教學結果的分析。
學生學習狀況的比較調查與分析
不同級別的2009級2年級學生（學校實行分層教學，成績較好的學生在實驗班，并且成績相對平行，其中第一類成績正常，結果為第二類更好）學生的研究過程中沒有控制課，并且比較了問卷和班級的測試結果。
問卷的實施
2011年8月，作者進行了預測試。作者向天津楊柳青一中兩級七個科學課分發了350份問卷。問卷回收率為94％，包括304份有效問卷。分析數據以了解我們學校中學生的現狀。對作者所教授的兩個班級進行了預測試的單獨統計。 2012年2月，對這兩個班級進行了后測，并進行了統計。
調查問卷數據分析
首先，教學方法有利于培養學生良好的學習習慣，激發學生的潛在學習能力。第二，暗示教學方法有利于提高學生的考試能力，激發學生的思維潛能。第三，暗示教學方法有助于培養學生的情感，激發學生的潛在情感能力。第四，暗示教學方法有利于培養學生的優秀素質，激發學生的認知潛能。第五，暗示該教學方法將提高學生的人際交往能力，激發學生社會潛能的學業成就。
（1）第三和第三類的第一和第二類結果的排名
表4.9高三一、二級考試成績排名表
從上表可以看出，在實驗1中，高中第二學期末二班的平均成績在同一班中最低，相對較差。在實施隱式教學法后，他們的平均成績穩步提高，到第三次和第四次月度考試時，他們已經能夠在同一堂課上獲得第一名。由此可見，暗示教學法有助于提高學生的學習成績。(2)三年級實驗一、二年級學生化學成績的統計
表4.10第三和第三類一，二類學生化學成績統計（注1）：本研究以第三年第三年第一次月度測試結果為參考，然后分別計入第二，第三和第四個月。化學分數的平均值（X）與第一次月度檢驗的化學分數之間的顯著程度。
〔注2〕：
在公式中：SE1，SE2-兩個樣本的標準誤差
從表中的數據和統計結果來看，雖然兩個實驗班第一次每月考試的平均分數相差很大(這是由于學生的不同水平所致)，但在實施隱含教學法后，兩個班都取得了進步，隨后的每月考試結果也有不同程度的提高，第二節課成績的提高更加明顯，說明隱含教學法對成績較好的學生有較大的影響。從Z值的分析來看，第三次和第四次月度考試的顯著性水平是非常顯著的，表明在改變教學方法后，學生的學習成績有所提高，隱性教學法的實施仍具有重要的積極意義。5.研究結論和反思5.1研究結論
（1）隱含的教學方法在一定程度上有助于提高學生的化學成績
（2）暗示教學法提高學生的自我調節能力
(3)暗示教學法在一定程度上提高了學生的學習興趣和教師的積極性；(4)暗示教學方法促進了師生之間、學生與學生之間人際關系的改善。
（5）暗示教學方法在一定程度上降低了學生的學業壓力，有利于形成健康的心態。 5.2研究反思
這項研究持續了一個學期，取得了一些成果，但仍然存在一些不足。
首先，時間到了，筆者僅運用了近7個月的隱含教學法，其結果需要進一步的時間驗證和長期觀察與鞏固。
其次，這個主題的暗示效果只是在很大程度上提高了學生的學習成績和精神面貌，與洛扎諾夫所描述的記憶增強水平還有很大的距離，所以很多環節都是等待進一步改善。
第三，在實施暗示教學法時，只針對我教的兩個班的所有學生。由于學生人數眾多，學習起點不同，影響實驗結果的因素也各不相同。雖然教學方法相同，但實驗結果差異較大，實驗二班成績較好。這是否意味著教學方法在成績較好的學生中起著更大的作用？需要作者的進一步探索。
最后，對音樂的選擇，但筆者根據自己的經驗進行選擇，沒有理論依據，也需要長時間的研究和實踐。
回顧我三年的學習經歷，我要感謝很多人！
我非常感謝我的導師和教授。這篇論文的完成是由于他細心的指導和不斷的鼓勵。導師對論文給予了詳細的指導和建議，尤其是對論文逐字的修改，以及在電話里對論文的回復，都讓我深受感動。還感謝教授提供的數據處理方法。謝謝大家為我奠定了理論基礎，給了我教育和研究之門的鑰匙。你一絲不茍的學術精神將永遠是我學習的榜樣。
最后，我要向我的家人，我的同學和同事，以及我的工作單位表示深切的感謝，感謝他們的支持！
我的報告結束了，感謝您聽取專家的意見，并歡迎您提出問題。
各位老師、同學：
大家好！
我的名字是，我的論文題目是“案例教學在經濟生活中的應用”。本文從匯集材料、構想、撰寫、修改到定稿，都失掉導師余靜傳授的悉心指示，在這里我向余老師暗示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。下面我簡要介紹一下本文中的相關問題，并請教師批評指導。 1.選題來源
選題分為兩個方面：一是適應新課程改革的要求，二是為教學實踐提出。
主要內容如下：(1)案例教學的應用是新課程改革的要求。
新一輪教學改革在中國逐步實施。它要求“教師應積極與學生互動，并在教學過程中共同發展。他們必須處理傳授知識和培養技能之間的關系，注重培養學生的自主性和自主性，引導學生。在實踐中進行提問，調查和探究，學習，促使學生在教師的指導下積極學習和個別學習。這要求教師通過優化課堂教學方法來創新教學方法，并介紹一些發現，探索，歸納和推論。現代化的教學方法，使新課程理念得以真正落實。為了實施新課程理念及其要求，提出了案例教學的研究方法。案例教學始于學生的發展，知識被定義為有意義的能力。由教師主導的課堂是教師和學生的多功能課堂。通過案例創建情境，構建了教師，學生和學生交流平臺，引導學生學習和學習。提高實踐綜合能力。
（2）案例教學的應用是提高經濟生活教學效果的需要。
為適應新課程改革的要求，編制“案例為本、問題為本、情境為本”的思路，堅持“三貼近”原則，注重知識的體驗、感知的體驗；
注意學生的經驗和認知水平，強調學生從現有知識和經驗的指導，注重知識過程經驗的形成，獨立知識建構的過程和方法。許多學校和教師能夠根據新課程改革的要求積極推動新課程改革。但是，由于受到進一步研究的壓力和快速成功和即時效益的影響，“經濟生活”教學中仍有許多不盡如人意的地方：傳統的“以考試為基礎”的教學理念。 “知識型”作為主體仍然占據著重要地位。課堂教學注重知識和學習成果的教學，更注重學生的知識獲取結果。師生之間的雙邊互動也不充分。在課堂上，教師也發揮著主導作用。學生在教學中扮演教師的角色，完成教學計劃。學生獨立思考。個人經驗和能力發展沒有得到足夠的重視，以實現教學和學習。這種教學方法違反了新課程標準的概念，不利于提高學生的綜合能力。因此，探索和研究案例教學在經濟生活教學中的應用具有重要的現實意義。
2.選題意義
（1）深化思想政治課模塊化教學案例教學研究
對思想政治課案例教學的研究相對較少，對學科模塊教學的研究更是不足，使得案例教學在學科模塊應用理論上非常空白，不利于該教學方法的推廣。本文將案例教學引入思想政治課模塊“經濟生活”的教學中，深入研究了案例教學在思想政治課模塊教學中的應用，在一定程度上豐富和發展了思想政治課的教學理論和研究。
（2）轉變教育方法和學習方法，突出學生主體地位，提高思想政治教育教學效果
將案例教學引入思想政治課的“經濟生活”教學中，可以突出學生的主體地位，使教師由課堂的主導者轉變為學生學習的指導者和合作者，從而確立學生的學習觀。理順和諧的師生關系；并以和諧的師生關系為前提，以案例為中介，通過師生互動。在學生與學生的互動中，豐富學生的情感體驗，產生知識，提高能力，促進情感態度和價值觀的發展。同時，在案例教學的互動中，促進了教學的相互發展，提高了思想政治教育的教學效果。
3.論文的主要內容和研究方法。
（1）論文的主要內容
本研究首先定義了案例教學的相關概念 - 案例教學是什么，案例教學是什么，并解釋了它們各自的特點。在明確案例教學理念的前提下，本文以新課程標準的概念考察案例教學，結合案例教學三要素 - 教學文本，學生，教師，寫作材料的特點，特點。學生的思維和從教師能力的角度分析了案例教學在經濟生活教學中的可行性。本文的重點是案例教學在經濟生活教學中的應用。首先，它指出了“經濟生活”教學中使用的案例教學過程：案例設計 - 案例 - 案例討論 - 案例總結。在描述了這些過程的具體操作程序或設計思路之后，以“新時代工人”為例，說明在“經濟生活”教學中使用案例教學的具體實例。最后，提出了“經濟生活”教學中案例教學的理論思考，肯定了案例教學在“經濟生活”教學中的作用，指出了存在的問題和對策。
（2）研究方法
文獻研究方法。通過圖書館和電子資源收集、整理、總結和比較國內外研究文獻，可以了解和掌握思想政治課案例教學研究的現狀，積累更全面的研究資料。為本研究尋找合適的切入點，為本研究提供參考和依據。
調查研究方法。在中學政治課堂中，對學生在教學過程中的言行和行為進行觀察和記錄，并對記錄下來的書面材料進行整理、分析和反思。為了了解學生在案例教學前后的變化，設計了一份與本課題相關的問卷。
行動研究方法。主要通過觀察公開課和個人教學實踐。通過案例教學的實施，驗證了案例教學理論，不斷反思和修訂案例教學。在實踐教學中，案例教學在經濟生活教學中的應用得到了改進。
4.創新之處
中學思想政治課案例教學的研究相對較少，“經濟生活”等學科模塊的應用不足。因此，案例教學在“經濟生活”教學應用研究中是十分可行和必要的。本研究將案例教學引入思想政治課“經濟生活”教學模塊。5.文件的缺點。
編寫和修改本文的過程也讓我意識到學習是無止境的。雖然我盡可能地收集材料并盡我所能利用自己的知識撰寫論文，但本文仍有一些不足之處。缺乏實質性證據，一些內容仍需要改進，邏輯需要進一步加強，教師期望達到的水平之間仍然存在很大差距。簡而言之，我仍然需要繼續工作。同時，不足之處請教老師接受和批評。
我的陳述到此結束。謝謝您！
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