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思想政治教育學科碩士學位論文選題 問題研究
發布時間：2022-10-13 10:19
緒 論
一、研究背景與研究意義
（一）研究背景
思想政治教育是在改革開放的歷史進程中建設和發展起來的，是承擔我國思 想政治工作和思想理論教育這一歷史任務的重要學科。自1984年思想政治教育 專業的設立以來，學科發展呈現出跨越式的發展態勢，在堅持馬克思主義理論的 指導下，學科定位科學明確，學科本碩博培養體系日趨完善，理論成果日益豐碩， 隊伍建設穩定發展，為推進我國思想政治工作的有效開展，切實解決“培養什么 人，如何培養人，為誰培養人”這一時代課題提供了豐富的理論指導和強大的人 才支撐。在推動學科建設的進程中，研究生教育始終是其重要組成部分，尤其是 1988年思想政治教育學科開始招收碩士研究生后，為我國思想政治工作的專業 人才的培養奠定了堅實的基礎。近年來，隨著思想政治教育碩士研究生招生數量 和規模的擴大，學位論文的質量問題越來越成為社會各界關注的熱點。學位論文 質量的優劣存在多方面的影響因素，其中選題是直接影響研究生學位論文質量的 關鍵環節，正所謂“題好文一半”，選題表征著學位論文的內容和價值，導師、 評審專家及其他讀者可以透過選題，了解作者的研究方向，判斷作者的學術水平。 基于此，本研究立足全國重點馬克思主義學院（以下簡稱“全國重點馬院”）， 對思想政治教育學科2016-2021年的碩士學位論文選題進行研究，整理分析出思 想政治教育學科碩士學位論文選題中的一些優缺點，為以后本學科的碩士研究生 在撰寫學位論文時提供一定的理論借鑒，在一定程度上有利于學位論文質量的提 高。
（二）研究意義
思想政治教育學科在這近40 年的發展歷程中建立了系統的學科培養體系， 不論是在基礎理論還是在實踐指導中都取得了較為突出的成就，但是，在對于碩 士學位論文選題上還是存在諸多不容忽視的問題，這些問題也是在當前、今后的 碩士研究生選題的時候需要去解決的。本研究以“思想政治教育學科碩士學位論 文選題問題研究”為選題，以全國重點馬院為切入點，從選題方向、研究熱點以 及思想趨勢的變化，盡可能洞悉和挖掘當前本學科碩士研究生在學位論文選題中
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所面臨和存在的問題，具有重要的理論和現實意義。
1.理論意義
第一，有利于促進思想政治教育學科的理論建設。本研究不僅僅只是針對全 國重點馬克思主義學院思想政治教育碩士學位論文的選題進行統計分析，其中還 有對學科的理論前沿、學科方向、學科邊界、研究方法，以及包括對多學科交叉 協同的分析，通過對本學科發展較好的高校的學位論文進行分析，將學科學位論 文選題存在的優勢和面臨的問題，包括把提升思想政治教育學科碩士學位論文選 題質量的對策和建議上升為理論層面。
第二，推動思想政治教育學科學位論文選題的理論研究。通過對全國重點馬 克思主義學院 2016年至 2021年思想政治教育碩士學位論文選題的研究，深度挖 掘本學科學理基礎，進一步梳理高校思想政治教育碩士學位論文的發展脈絡，推 動學科碩士學位論文選題和寫作的理論研究。
2.實踐意義
第一，有利于對碩士研究生在選題過程中提供有效的參考和借鑒。37 所全 國重點馬克思主義學院的科研水平在全國范圍內有較大的影響力，其思想政治教 育學科的碩士研究生的學術水平相對較好，再加上導師的指導，所以在一定程度 上還是能體現出較強的學理性和學科發展的前沿，所以對思想政治教育碩士研究 生在選題前有一定的參考和借鑒的意義。
第二，有利于碩士研究生導師對學生學位論文選題的指導。碩士研究生導師 的學術敏銳性較強，針對學術熱點、理論前沿以及學術空白都有較為清晰的認識， 從經過整理統計后地學位論文總體趨勢中得到自己的看法和觀點，有利于對學生 進行相應的指導。
二、研究現狀及述評
經過文獻資料的篩選，關于人文社會科學學位論文選題的研究還是形成了一 定的學術成果，但較多集中在文學類、歷史學類等學科，思想政治教育學科學位 論文選題相對較少，但是在期刊上發表的文章有一定的數量，對于本研究來說有 一定參考和借鑒的意義。另外，通過查閱外國的文獻資料，由于國外沒有思想政 治教育學科，所以沒有關于本學科的學術論文，但是在對學位論文和論文選題的
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研究類型及方法也有部分國外學者在研究。下面通過對學界關于思想政治教育學 科的文章及觀點進行整合和梳理，從中了解國內對思想政治教育學科的碩博士學 位論文選題問題進行分析。
（一）思想政治教育學科碩士學位論文選題研究現狀
從CNKI、維普、萬方等各大學位論文數據庫中以“思想政治教育（學科、 專業）” and “學位論文”、“思想政治教育（學科、專業）” and “選題”、“思 想政治教育（學科、專業）” and “學位論文選題”等進行篇名檢索，檢索到的 碩士學位論文只有 4篇，期刊若干，其中和本研究最相近的一篇學位論文就是王 如夢的《近五年思想政治教育學科碩士學位論文選題研究——以馬克思主義學科 第四輪評估結果為B-以上的20所高校為例》。王如夢的這篇文章和前幾年針對 思想政治教育學位論文選題研究的方向大致相同，通過對20 所馬克思主義學科 第四輪評估結果為B-以上高校的思想政治教育學科碩士學位論文選題通過統計 分析得出結論，以及提出優化選題的建議。雖然本研究在研究對象上有所不同， 但是在研究結構和研究方法有較強的參考價值。其他的文獻資料主要是以學位論 文選題、研究方法、研究熱點和學科建設等不同角度進行研究。
1.學位論文選題原則的研究現狀
關于思想政治教育學科碩士學位論文的選題原則雖然在學術界沒有明確的 理論界定和相關的學術研究，但是在部分高校的培養方案中有相應的要求。例如： 貴州師范大學在其《思想政治教育專業碩士研究生培養方案》（以下簡稱“《培 養方案》”）里明確提到：碩士學位論文選題要考慮到本學科研究的前沿性、現 實性和可操作性，強調了學位論文選題的前沿性原則、價值性原則、現實性原則 以及可行性原則。華東師范大學則《培養方案》提出，學位論文的選題必須要在 前人研究的理論成果上進行創新研究，還要關注本學科近期的研究動態和趨勢， 同時要有一定的理論價值和現實意義，明確了學位論文要遵循創新性、前沿性、 價值性的基本原則。北京師范大學在《培養方案》里強調：碩士學位論文要注重 理論聯系實際，解決本學科領域的實際問題，并提出可行性方案。目前，針對思 想政治教育學科碩士學位論文選題的基本原則都是根據各高校的培養方案歸納 總結出來的，因此，在選題原則的思考上具有一定的相似性。
學界也從研究生論文選題和思想政治教育學科的角度對學位論文選題進行
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理解和概括。周毅從學位論文選題的研究目的、研究類型、研究環境、自身實力 興趣特長以及獨到見地，結合地方特色、社會實際、學術價值和學科發展趨勢等 多個方面進行，避免“小題大做”，同時要做到揚長避短。①袁麗、姚運生則直 接提出研究生論文選題要圍繞科學性、價值性、可行性三個原則開展。②劉娟在 其碩士學位論文中參考了華中師范大學和江西師范大學《培養方案》，認為思想 政治教育專業的碩士研究生要依據研究性原則、規范性原則、創新性原則、價值 性原則和可行性原則來進行學位論文選題的擬定。③田應寶也通過對北京師范大 學、武漢大學、華東師范大學《培養方案》進行參考，也提出了學位論文選題要 在專業性、學術性、科學性、創新性、可行性、價值性六個基本原則的基礎上進 行學位論文的選題；④覃麗芬在通過綜合各高校博士的培養方案和相關政策規定 提出思想政治教育博士學位論文選題主要遵循學科性、創新性、價值性、可行性、 興趣性、前沿性等原則，她認為堅持這幾個原則對選好主題是十分重要的，但博 士學位論文是一個復雜的過程，在選題時還要視具體情況而定。⑤王如夢在前面 三人對學位論文選題原則的基礎上總結了包括政治性、價值性、規范性、科學性、 創新性、可行性的六點原則，認為政治性原則是區別于其他學科選題原則最突出 的一點。⑥
2.學位論文選題的范圍和方向的研究現狀
學科的研究范圍和研究方向問題是兩個交叉的概念，從狹義上來說：范圍指 的是學科的邊界，方向則是學科發展的趨向；但是另一個角度來說，范圍和方向 是同樣的意思，學科邊界的確定也就規定了學科選題的方向。在對思想政治教育 學科的研究范圍和方向進行劃定時，王如夢的《近五年思想政治教育學科碩士學 位論文選題研究一一以馬克思主義學科第四輪評估結果為B-以上的20所高校為 例》(2020)和田應寶的《思想政治教育專業碩士學位論文選題研究 2009—— 2014》(2015)兩篇文章中都有呈現。兩篇文章都有把“05”方案和馮剛等學科 專家編著了《思想政治教育學科 30 年發展研究報告》(2014)中的學科研究范 圍和方向羅列出來，王如夢把它們稱為學術界認可的學科選題范圍，田應寶則稱
①周毅 . 研究生學位論文選題原則及方法 [J]. 學位與研究生教育 ,2009,(10):34-41.
②袁麗 , 姚運生 . 關于研究生論文選題的探討 [J]. 首都經濟貿易大學學報 ,2014,16(04):124-125+128.
③劉娟.近四年我國思想政治教育專業碩士學位論文選題研究[D].東北師范大學,2010.
④田應寶•思想政治教育專業碩士學位論文選題研究(2009-2014) [D].華東師范大學,2015.
⑤覃麗芳•高校思想政治教育博士學位論文選題研究[D]•華東師范大學,2018.
⑥王如夢•近五年思想政治教育學科碩士學位論文選題研究[D]•沈陽農業大學,2020.
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它們是傳統層面的選題方向。除此之外他們從自己的研究對象分別陳述了其范圍 和方向，也列舉了各大高校的具體學科方向。而劉娟在《近四年我國思想政治教 育專業碩士學位論文選題研究》（2010）一文中則是從狹義、中義、廣義三個層 面對思想政治教育學科的選題范圍進行界定，同時從學科邊界、學科性質和培養 目標三個方面論述了關于思想政治教育的學科定位。①
3.學位論文選題的統計分析現狀
學術界有數位研究者對思想政治教育學科學位論文進行了實證研究，他們通 過統計數據采用量化的形式代替傳統的理論推演進行深入的質性研究，從而更好 地把握學位論文整體框架。從已有的學位論文中，發現關于思想政治教育學科（專 業）的學位論文選題研究，劉娟、田應寶、覃麗芬、王如夢都是從宏觀層面對學 位論文的研究目的、研究手段、論文整體分布情況進行統計梳理，和從微觀層面 對關鍵詞、下載頻次、引用頻次、導師分析等多個方面進行統計分析，將選題文 本以量化的形式加以表達，從而全面、直觀的對文獻進行解讀。在研究樣本上， 覃麗芬是對思想政治教育學科博士的學位論文進行研究的，在研究工具上來看， 王如夢是以Cite Space可視化分析軟件作為研究方法來進行量化分析，這在一定 程度上比較其他三篇學位論文在研究方法上有所創新。
在期刊論文收錄中對學科博士學位論文選題現狀的研究還進行了統計分析。 如郭婉緋在《近十年來思想政治教育學科學位論文選題學科意識研究——基于 926篇博士學位論文的樣本分析》（2018）②一文中對博士學位論文的研究方法 進行統計分析，以期通過對研究方法的創新和類型研究，對博士學位論文的研究 方法提供科學化的建議。楊果等在《二十余年思想政治教育博士學位論文選題統 計分析》（《思想政治教育研究》2020）一文中通過對馬克思主義理論學科第四 輪評估結果為A+和A高校的思想政治教育博士學位論文進行文獻計量學分析， 集中探討思想政治教育博士論文的研究主題，并對思想政治教育博士論文研究中 有待改進的問題進行反思③。蔣道平在《近十年思想政治教育博士學位論文的選 題研究——基于2006-2015年論文產出數據分析》 （《思想政治教育研究》2017）
①劉娟.近四年我國思想政治教育專業碩士學位論文選題研究[D].東北師范大學,2010.
②郭婉緋.近十年來思想政治教育學科學位論文選題學科意識研究——基于926 篇博士學位論文的樣本分 析J].高校輔導員學刊,2018,10（05）:92-96.
③楊果，王蕓婷,唐亞陽.二十余年思想政治教育博士學位論文選題統計分析[J].思想政治教育研 究,2020,36（01）:67-71.
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中通過CNKI數據庫，梳理了 2006—2015年思想政治教育學科599篇博士學位 論文選題相關數據進行多維度統計，對十年來論文的產出和選題狀況進行分析， 總結十年來論文選題的豐富發展和問題，在此基礎上，對思想政治教育博士學位 論文的研究與選題提出相關建議。①
4.圍繞學位論文選題的對策分析
在收集到的和本研究緊密相關的 4 篇學位論文中關于本學科學位論文選題 的對策研究當中都有思想政治教育學科建設水平的提升，在王如夢、覃麗芬、田 應寶三人的學位論文當中關于對策研究都從學科建設、培養體系、導生關系以及 自身發展四個層面進行完善。其中覃麗芬針對博士學位論文的選題還從社會動態 與政策、提高博士研究生國際視野等方面對對策研究進行了深入分析。
（二）當前研究的不足與反思
綜上所述，當前學界對關于碩、博學位論文選題有相關的研究，形成了一批 珍貴的學術成果，從結構布局、影響因素和路徑優化等方面對本學科碩士學位論 文選題具有一定程度的參考價值。但是，從整體來看，還存在諸多問題：一是從 學術成果來看，以思想政治教育學科為研究背景的學位論文選題研究的學術成果 較少，在已收集到的文獻中學位論文4篇，學術期刊9篇，且多篇文獻是早期發 表，時效性較弱；二是數據樣本來看，部分研究對思想政治教育學科碩士學位論 文選題的樣本收集，存在整體數量較少、時間間隔較久、數據樣本陳舊等問題， 不利于對學位論文選題的實效性分析；三是從研究方法來看，當前關于本學科學 位論文選題的研究多以量性研究為主，研究方法單一，缺乏系統地、有針對性地 質性研究方法。正是基于以上問題存在，說明在本學科關于碩士學位論文選題的 研究非常具有研究價值，因此，本文立足全國重點馬院，對思想政治教育學科碩 士學位論文選題進行深入研究，從研究結論探索出優化本學科學位論文的選題結 構，對今后本學科碩士研究生進行論文選題提供一定的借鑒意義。
三、研究方法和創新點
（一）研究方法
1.文獻分析法，文獻分析法是撰寫學位論文最常見的研究方法，在本研究當
①蔣道平.近十年思想政治教育博士學位論文的選題研究一一基于2006-2015年論文產岀數據分析J].思想 政治教育研究,2017,33（01）:21-27.
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中主要從三個方面進行文獻資料的分析：一是通過中國知網和各大高校數據庫收 集本學科或其他學科的書籍、學位論文和期刊關于學位論文選題研究的文獻資料 進行大量的閱讀和整理；二是通過分析學科建設的文獻資料對本研究進行理論支 撐；三是收集37所全國重點馬克思主義學院思想政治教育學科2016年-2021年 的碩士學位論文進行選題的分析。
2.文獻計量法，主要是把收集到的 37 所全國重點馬克思主義學院思想政治 教育學科2016年-2021年的碩士學位論文選題運用Excel軟件和Cite space可視 化軟件等對其進行圖表和數據的可視化分析。
3.總結歸納法，通過對全國重點馬克思主義學院思想政治教育學科 2016-2021 年的碩士學位論文選題樣本進行具體分析，總結歸納出思想政治教育 學科論文選題的特點和不足，最后根據這些特點和不足給出自己的一些建議，為 今后的碩士論文選題提供一個參考依據。
（二）創新點
1.研究視角創新
一方面，根據文獻資料的收集，發現關于思想政治教育學科碩士學位論文選 題為主題的研究太少，主要集中在醫學、教育、外語、管理、歷史等學科，其中 還包括了以博士學位論文選題為研究視角的碩士學位論文和期刊，這對思想政治 教育學科建設來說還是有較大缺憾的，那么本研究針對該主題來研究還是很有必 要性的；另一方面，本研究在現階段首次以全國重點馬克思主義學院思想政治教 育學科學位論文選題作為研究對象，對于思想政治教育學科建設來說在一定程度 上填補了這一方面的研究欠缺。
2.研究方法的創新
本研究在數據統計時直接通過CNKI、國家圖書館和學校圖書館的文獻傳遞 的方式進行收集，這樣收集到的文獻資料較為齊全，對于思想政治教育學科碩士 學位論文選題分析有較為充足的數據支撐。同時運用問題研究的方法來對思想政 治教育學科碩士學位論文選題的具體情況來進行問題的研究。
四、研究的理論依據
(一)學科規訓理論
學科規訓理論是西方學術發展的產物，西方學者以“學科”(discipline)為 字源，在對學科的知識體系和規訓方式生成的歷史進行分析的基礎上提出的一種 學科理論。“discipline” 一詞在英文語義中除“學科和學術領域”的含義外，還 指“嚴格的訓練或熏陶”和“紀律、規范準則、戒律或約束”的意思。正是基于 "discipline"的多重含義，法國哲學家、社會思想家米歇爾•福柯從“知識-權 力”之間關系的思考為切入點，在其知識社會學研究中首次對“學科”的“規訓” 問題進行研究和探討。循著“知識-權力”這一思路，美國學者華勒斯坦與霍斯 金等人追尋社會學的發展軌跡,就學科規訓制度的生成及其與“知識的學科化和 專業化”等相關問題,進行了進一步的探討。同時，在這一過程中,美國學者沙姆 韋與梅瑟•達維多于二十世紀后期提出了一個生造詞--disciplinarity，意指“學科 規訓”、“學科規訓制度”。從知識分類的規則來看，學科規訓實際上是學科間 分門劃界的工作，也就是說按照一定的知識體系標準，劃分不同的學科門類；從 學校教育制度來看，在學科規訓下，學校教育不僅是按學科分類的形式給學生傳 授知識，而且依據知識的深度、廣度區分初等、中等、高等教育，而且按照學科 設置課程和專業，設置考核合格的標準，由此形成一套完整的教育訓練制度；從 教育實踐方式來看，學科規訓是一種教育實踐活動，定期舉行嚴格考試，考試結 果以分數評定等級，不斷的書寫工作，“只有這些實踐方式才具備所向披靡的力 量，深入揭示各種主導的現代權力形式和知識形式。”①
思想政治教育學科作為馬克思主義理論一級學科增設的二級學科，學科建設 時間較長，在學科規訓制度下，學科基礎、學科邊界、研究范式等方面逐漸清晰 明朗，有其獨特的知識邏輯和學科體系。思想政治教育學科正是在學科規訓和自 身的知識邏輯的交互錯雜中不斷推進學科發展，透露出對于學科成員的知識生產 與知識管理上的規范性，以及成員接受學科規訓方法的事實。同時學科規訓制度 以思想政治教育學科的標準對知識的有效性、合法性進行批判，并對知識的門類 界限、地位等級進行規范，以便使其知識結構化，形成獨有的研究范式。
①［美］華勒斯坦，等.學科•知識•權力［M］.劉健芝，等編譯.北京:生活•讀書•新知三聯書店,1999:79.
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（二）學術能力相關理論
學術能力是指學術人通過專業的教育和學習，以自身的主觀能動性培育和發 展起來關于對學科理論體系和應用實踐進行獨立研究的能力，由多元復合的學術 研究能力共同構成的一種綜合能力。研究生作為進行學術研究的起步階段，從原 來對學習僅限于課堂和單純的理解和記憶課本教材轉向在實踐中科學、合理運用 專業、學科基礎理論知識，在進行學術研究的過程中掌握一定的學術能力。而馬 克思主義理論學科碩士學位應具備的基本學術能力主要包括了獲取知識能力、科 學研究能力、實踐能力、學術交流能力以及其他能力。①
學位論文作為碩士研究生在其碩士學習生涯最后的學術研究成果，學術能力 是幫助碩士研究生完成學位論文的決定性因素。思想政治教育作為人文社會科學 學科的一門重要學科，培養的碩士研究生必須掌握以下幾種學術能力：一是具有 問題意識的能力。碩士研究生在大量閱讀文獻的過程中發現問題，對問題進行深 入地學術思考，在經過理性分析后提出有效問題，這就是研究的起點，可以說， 問題意識是學術研究的前提和基礎。二是文獻收集與整理能力。在問題的發現與 提出之后，需通過收集和整理大量文獻來證明該問題是否存在、是否合理、是否 有效，并為后續的問題研究的綜述和學術論文的撰寫奠定基礎。三是具有學術想 象力。學術想象力即思辨能力，“可以將其視為學術人的理想、批判性的思維和 對具體論證過程的認識”②是一種主動地學術研究習性。四是具有撰寫學術論 文的能力。學術論文的撰寫能力是碩士研究生所有學術能力的集合，是學術能力 的符號標志，是學術能力的關鍵組成部分。碩士學位論文從選題、文獻收集、論 文寫作無一不需要學術能力的發揮，可見學術能力在研究生撰寫學位論文中的重 要性。因此，運用學術能力的相關理論能有效推進碩士學位論文的完成情況和質 量要求，進一步推進思想政治教育學科的人才培養。
（三）思想政治教育學科政策相關理論 重視政策的作用是黨的優良傳統，黨在百年奮斗歷程中取得的巨大成就從正 是得益于正確的政策指導。毛澤東同志強調，“政策和策略是黨的生命。”③這 充分表明了政策對黨和國家各項事業的重要性。
①國務院學位委員會第六屆學科評議組編.一級學科博士、碩士學位基本要求[M].北京:高等教育岀版 社,2014.
②孫其昂，袁磊.研究生學術能力的再生產J].江蘇高教,2018,（02）:56-59.
③毛澤東選集，第4 卷[M].北京:人民岀版社,1991:1298.
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自 1984 年思想政治教育專業成立以來，黨和國家對于思想政治教育學科建 設愈發重視，為深入推進學科發展，實現學科教育目標，完成學科教育任務，各 項政策主要以公文形式呈現出來，如通知、規定、意見、辦法等。同時，在不同 的歷史方位中，“黨和國家對具體政治、經濟和文化發展的要求,必然也對思想 政治教育學科政策的制定和實施產生重大影響。”①所以說，學科政策是思想政 治教育由理論轉向實踐的關鍵。由此，我們認為“思想政治教育學科政策是國家 以及國家相關決策部門為協調學科內外關系，推動學科發展，針對學科結構、學 科建設、學術研究、人才培養等有關學科組織、知識、活動問題而制定和實施的 戰略性、準則性規定的總稱。”②當前，學界對于我國思想政治教育政策研究主 要是以高校思想政治教育學科政策為主線，研究方向以政策變遷，政策內容和文 本，政策制定與執行以及政策環境的分支的條形式延伸來呈現，針對各環節的發 展現狀和新時代的基本需求來推動社會和個人的全面發展。③學科政策是根據時 代特征和需求而制定的，具有鮮明的時代性，從這個意義上來說，思想政治教育 學科政策引領學科熱點的發展和變遷，對碩士學位論文選題和研究方向有著直接 影響。同時，碩士學位論文在一定程度上還對學科政策有著反作用。學位論文講 究時代性、時效性、創新性，以學科熱點和未來發展趨勢的研究在形成一定學術 成果后，對思想政治教育學科政策的研判和制定有著一定的借鑒意義。因此，從 學科政策理論的角度分析碩士學位論文選題是非常有必要的。
①宋俊成.我國思想政治教育學科政策變遷環境研究一一基于政策社會學視角[J].廣西社會科 學,2014(02):196-200.
②宋俊成.高校思想政治教育學科政策研究中的幾個重要概念辨析J].思想政治教育研究,2014,30(05):65-68.
③鄭敬斌，劉敏.思想政治教育政策理論體系探賾[J].思想理論教育,2019,(08):44-49.
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第一章 思想政治教育學科碩士學位論文選題研究的基礎理論
科學的理論基礎是開展學術研究的邏輯起點，通過相關理論和學術經驗的具 體化對學術問題進行深入思考，以達到為學術研究奠定堅實理論根基的目的。因 此，要了解和分析當前學科碩士學位論文選題、人才培養和學科建設的基本現狀， 并進一步對提高選題的路徑優化分析，首先就要確定相關核心概念、選題原則和 選題范圍及方向。
第一節 重要概念的闡釋
一、思想政治教育學科
思想政治教育學科是馬克思主義理論一級學科下屬的二級學科之一，是在馬 克思主義基本原理和方法論的指導下，對思想政治教育進行學術研究的一門科 學，具有其特定的學科內涵。教育部、國務院學位委員會關于思想政治教育學科 內涵認為：思想政治教育是運用馬克思主義立場觀點方法，研究人的思想教育、 政治教育、品德教育、心理健康教育等本質和規律，以期教化、影響和幫助人們 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的學科。①宋俊成則根據這一概念為基礎， 認為思想政治教育學科是理論知識和實踐的科學化而形成的相對獨立的知識體 系，包含有健全的組織機構、完善的知識體系和規范的知識活動等多方面內容的 知識系統中的一個特殊門類。②吳潛濤和張新橋對思想政治教育界關于學科內涵 的研究述要中指岀：學界對學科內涵主要以“學科專業說”、“知識體系說”、 “綜合要素說”等方面來界定③。雖然，學界對思想政治教育學科的內涵還沒有 達成一定的共識，但是從學科的研究對象、知識體系、研究內容等不同研究視角 進行概括總結，有效推進了學科內涵式發展。基于對碩士學位論文選題這一研究 主題的特殊要求，把學科內涵從實踐層面定位為“學科專業說”，即認為學科與 專業為同一概念，二者可相互替代。這樣的概念界定和劃分有利于推進本學科碩 士學位論文選題的理解和把握。
①國務院學位委員會第六屆學科評議組編.一級學科博士、碩士學位基本要求[M].北京:高等教育岀版 社,2014.
②宋俊成.高校思想政治教育學科政策研究中的幾個重要概念辨析J].思想政治教育研究,2014,30(05):65-68.
③吳潛濤，張新橋.思想政治教育學科內涵與定位研究綜述[J].思想教育研究,2014(05):3-15.
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二、學位論文選題
學位論文選題，從字面上來看是由“學位論文”和“選題”構成的合成詞， 要理解學位論文選題的內涵，就有必要厘清學位論文和選題的概念界定。關于“學 位論文”這個概念,最早出現于德國，是當時大學教授為培養年輕學者和研究助 手，要求學生和助手通過研究成果撰寫出學術論文并進行答辯來獲取相應的學 位，這種模式延續至今。所以簡單來說，學位論文是本科生、研究生通過一定的 學術能力取得創新性的研究成果或發現有效問題，并以此為核心內容撰寫而成 的、作為申請相應學位時專家評審的學術論文，是學生研究成果的合集。而“選 題”學界將其從靜態和動態兩個層面來研究，一是認為“靜態”的選題就單純是 指學術論文的題目；二是認為選題是一個動態的過程，學術人在確定論文題目時 從選擇一提出一確定的過程明確研究問題，如：裴娣娜認為選題要從科學研究方 向的確定和選擇進行研究的問題兩方面的內容，這不僅決定研究者研究的方向、 內容和目標，還在一定程度上規定研究方法和途經①；張紅霞認為確立科研課題 是從確定研究領域、方向、主題到具體研究問題，甚至包括了要對研究設計的初 步考慮的一個過程②。基于此，本研究認為選題的確定是包括發現并提出問題后, 通過大量文獻的收集與整理，從而確定研究方向、內容、方法以及目標在內的一 個學術動態過程。綜上，可以把學位論文選題理解為：研究生根據學科知識體系 和學科原則及范圍為標準，從學科的理論性和實踐性進行評價和比較，對研究方 向、目標、領域和范圍作出抉擇并提出“研究什么”的過程，是學位論文的首要、 關鍵性步驟。
在本研究當中，根據研究設計和樣本選取的特定屬性，把思想政治教育學科 碩士學位論文選題定性為“靜態”選題，單純地從學位論文的題目中對學科學位 論文選題進行分析研究。
三、全國重點馬克思主義學院 全國重點馬院的建設，是中宣部、教育部在2015年聯合印發的《普通高校 思想政治理論課建設體系創新計劃》③中提出的一項重要工程，即中央選擇少數 條件成熟的高校建設重點馬院，形成馬克思主義理論創新研究、馬克思主義理論
①裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥:安徽教育岀版社,1995:71.
②張紅霞.教育科學研究方法[M].北京:教育科學岀版社,2009.54.
③中央宣傳部 教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知.教社科[2015]2
號.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811 _199379.html.
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與實踐高級人才培養、學術成果支撐思想政治理論課教學的重鎮和高地，對國內 非重點馬克思主義學院發揮引領、示范和輻射作用，提供“對標”的參照系和實 際的指導與支持。2016年1月，中宣部、教育部召開推進全國重點馬院建設工 作會議上確定了北京大學、清華大學、中國人民大學等9所高校的馬克思主義學 院為首批全國重點馬院；2017年3月，公布了第二批全國重點馬院的名單，包 括了北京師范大學、大連理工大學、東北師范大學等12所高校的馬克思主義學 院；2019年7月，公布了第三批全國重點馬院的名單，首都師范大學、天津師 范大學、河北師范大學等16所高校的馬克思主義學院成功入選，合計37所全國 重點馬院，如表1-1：
表1-1 37所全國重點馬院批次統計表
第一批 公布 第二批 公布 第三批 公布
所屬高校 年度 所屬高校 年度 所屬高校 年度
北京大學 2016 北京師范大學 2017 首都師范大學 2019
清華大學 2016 大連理工大學 2017 天津師范大學 2019
中國人民大學 2016 東北師范大學 2017 河北師范大學 2019
南開大學 2016 華東師范大學 2017 遼寧大學 2019
吉林大學 2016 南京大學 2017 哈爾濱師范大學 2019
復旦大學 2016 浙江大學 2017 同濟大學 2019
山東大學 2016 福建師范大學 2017 南京師范大學 2019
武漢大學 2016 鄭州大學 2017 安徽師范大學 2019
蘭州大學 2016 中山大學 2017 江西師范大學 2019
四川大學 2017 山東師范大學 2019
西安交通大學 2017 華中師范大學 2019
新疆師范大學 2017 湖南大學 2019
華南師范大學 2019
廣西師范大學 2019
西南大學 2019
貴州師范大學 2019
合計 9所 12所 16所
第二節 思想政治教育學科碩士學位論文選題的一般原則
選題是碩士學位論文的首要環節和核心要素之一，其重要性不言而喻，在思 想政治教育學科包容性極強的特征下，碩士學位論文必須遵循政治性、學科性、 價值性、前沿性、創新性和規范性六大基本原則，才能立足思想政治教育的學科 屬性和學科性質不偏離學科范圍，有效開展相關理論與實踐的學術研究。
一、政治性原則
政治性是思想政治教育的本質屬性。自黨成立以來就始終把思想政治工作作 為其他一切工作的“生命線”，在黨的百年奮斗中起著不可替代的作用，而思想 政治教育是以馬克思主義理論與方法引導人們樹立正確“三觀”的一門學科，其 政治性是其他學科所不能比擬的，是思想政治教育學科的顯著優勢。由此看來， 把握思想政治教育學科碩士學位論文選題的政治導向，必須要從以下三個方面來 認識：一是從學科指導思想來看，思想政治教育學科是立足于馬克思主義理論為 指導，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論推進學科基礎理論體系 的構建和學科實踐活動的開展，其碩士學位論文選題必須堅持在馬克思主義的基 本思想的指導下進行擬定。二是從學科從屬關系來看，思想政治教育學科是隸屬 于馬克思主義理論一級學科，這就要求其碩士學位論文選題必須堅持“在馬言馬， 在馬用馬”的基本要求，在馬克思主義理論學科關于學位論文的規范要求下進行 擬定。三是從學科現實方向來看，思想政治教育學科必須發揮學科特有的意識形 態性，在開展思想政治教育實踐活動中幫助全體公民樹立牢固的共同理想信念， 從而應對黨內黨外、國內國外百年未有的大變局，從這一視角來看，學位論文選 題也要從現實的實踐出發，緊扣時代主題。因此，堅持政治性對思想政治教育學 科碩士學位論文選題具有至關重要的作用，一旦撇開政治性，碩士學位論文選題 就會成為無水之源、無本之木，甚至偏離學科范圍。
二、學科性原則
學科性是思想政治教育學科碩士學位論文選題的根本要求。所謂學科性原則 從字面意思就能清晰理解，碩士學位論文選題必須以思想政治教育學科的研究對 象、學科體系、學科內容、目的和任務以及發展過程及其規律等學科理論基礎為 落腳點，并對其元理論和應用價值進行深入研究。習近平總書記在“3.18”講話 中強調，思想政治理論課“要堅持政治性和學理性的統一，以透徹的學理分析回
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應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”①這一重 要論述從側面來講，思想政治教育學科在堅持政治性這一本質屬性的基礎上，還 要堅持學理性，也就是本文所強調的學科性。思想政治教育學科是研究范圍廣泛、 包容性極強的一門學科，近年來，隨著學科創新建設的目的，催生了思想政治教 育心理學、思想政治教育社會學、思想政治教育倫理學等一系列交叉學科，部分 研究生因自身的學科背景和興趣點，會結合心理學、社會學、倫理學、哲學、經 濟學等學科偏好進行學位論文選題。所以，在處理交叉學科與本學科特性的關系 時，要聚焦思想政治教育交叉學科的一個根本性解釋性原則，那就是堅持“學科 本位”意識。②然而現實是面對研究方向多元化、研究對象多元復合以及多學科 偏好等實際情況，碩士研究生在選題中因對本學科的學科定位迷茫，從而對其他 學科的理論基礎產生依賴，這就導致了學位論文中存在理論基礎的“無根性”， 以宏大敘述的方式對研究對象、研究角度及話語體系進行泛泛研究，而這種無根 性的理論基礎在學位論文中引導碩士研究生在論文寫作上產生“去學科感”③， 這對碩士研究生的學位論文和學科建設的發展百害無一利。因此，思想政治教育 學科碩士學位論文無論是以本學科還是以交叉學科為立足點來選題，都必須明確 學科立場，堅持學科基礎、遵循學科邏輯，才能選擇好學位論文的高質量主題。
三、規范性原則 規范性是思想政治教育學科碩士學位論文選題的基礎性要求。規范性主要體 現在學位論文選題的形式要求上和學科研究范圍兩方面。一方面從形式要求來 看，選題字數的長短、研究主題的大小以及語言表述等的規范，都是本學科碩士 研究生需要斟酌而定的。根據學位論文選題的要求，一是選題字數不宜過多，在 有必要的情況下可采取副標題的形式表達；二是選題切勿過大過小，避免“大題 小做”，選題過大，碩士研究生往往把握不住，且失去現實研究意義，也要避免 “小題大做”，選題過小，研究內容鋪展不開；三是選題語言表述須極其正確而 精煉，切勿冗雜。另一方面從學科研究范圍來看，思想政治教育學科碩士學位論 文選題必須從學科劃定的范圍來擬定，不能超出學科范圍。自學科成立以來，經
①用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日 報,2019-03-19(1).
②葉方興論思想政治教育學科交叉研究中的“學科本位”意識J].學校黨建與思想教育,2021,(01):9-13.
③郭彩琴，邢玉蘭,張瑞.從學位論文看思想政治教育學科內涵發展的緊迫性J].學校黨建與思想教 育,2010,(28):35-38.
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過近 40 年的學科發展，思想政治教育學科的研究范圍也隨時代變化的要求進行 “微調整”，教育部、國務院委員會在不同時期分別頒布和編寫了《關于調整增 設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》(以下簡稱“‘05'方案”) ①和《學位授予和人才培養一級學科簡介》②，都明確規定了思想政治教育學科的 研究范圍，同時部分學科專家在這基礎上對研究范圍進行細化。因此，碩士學位 論文選題可以參照以上文件和書籍規定的研究范圍，以此為選題的規范性提供保 障。
四、價值性原則
價值性是思想政治教育學科碩士學位論文選題的現實需要。學位論文選題是 否有價值是撰寫學位論文的重要目的，也是學位評審專家考量的重要依據之一。 而這個價值就包括了學術理論價值和應用實踐價值。所謂學術理論價值表現在選 題體現出獨到的、鮮明的、有創造性的見解，對推進學科發展有一定學術理論作 用的，同時能形成比較理想的學術成果，達到學科建設的學術增量的發展要求。 應用實踐價值則指的是學科的社會價值，具體表現在為適應新時代我國思想政治 工作，能為社會各界開展思想政治教育實踐活動提供基礎理論指導，以期實現思 想政治教育的目標，滿足社會實踐的需求。當前，我國正處于邁向社會主義現代 化強國新的歷史方位，新問題、新矛盾、新挑戰層出不窮，作為“生命線”的思 想政治工作仍需要在解決的方式方法上隨時代發展而不斷更新。因此，思想政治 教育學科的學位論文更應該從新問題、新矛盾、新挑戰中展開學術研究，提出科 學合理的學術建議，以此來實現其價值性。
五、前沿性原則
前沿性是思想政治教育學科的發展性要求。思想政治教育學科的前沿性“是 指思想政治教育及其學科建設迫切需要解決的重要理論與實際問題。”③由此可 見，學科的前沿性問題包括了前沿理論和前沿實踐。在現實的學術實踐中，不同 的研究者在面對自己的課題方向，通過大量的文獻梳理和實踐經驗的總結，往往 會提出自己獨到的見解和不同的判斷，進而提出各種前沿性的問題。馬克思認為：
①國務院學位委員會,教育部:關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知.學位[2005]64
號.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/200512/t20051223_82753.html.
②國務院學位委員會第六屆學科評議組編.學位授予和人才培養一級學科簡介.北京:高等教育出版社, 2013.09.
③鄭永廷•試論堅持思想政治教育學科建設的主導性與前沿性J].教學與研究,2012,(02):31-37.
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“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問 題。”①強調了最新的、具有前沿性的理論都是時代發展的需要和實踐經驗衍生 出來的。不同的時代催生不同的矛盾和挑戰，以解決這些時代亟待解決的問題作 為研究課題，就是最富前沿性的課題。因此，思想政治教育學科要以時代需求和 社會實踐為基礎，只有這樣才能抓住事物的本質，客觀地反映真實世界，然后把 理論精神轉化為物質力量指導社會實踐的發展。而思想政治教育學科碩士學位論 文的選題同樣要順應社會潮流，與時俱進，才能體現前沿性，更具研究價值。
六、創新性原則
創新性是思想政治教育學科碩士學位論文選題的內在要求。創新性是衡量學 術論文選題優劣的關鍵，是學術論文的生命力和靈魂所在，直接影響研究內容的 理論價值和應用價值。就目前而言，思想政治教育學科在學位論文上雖然也不乏 存在創新性、學理性強的上乘之作，但是更多的是研究學界老生常談的問題，選 題缺乏新穎性，研究內容無法提供創新性的視角，所以說，大部分學位論文首先 從選題上就決定了其高度。“惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝”，創新是 學科發展的第一動力。一方面，創新性和前沿性存在著共性。根據時代發展要求， 以學科建設發展緊迫需要但尚未解決的理論性問題和推進學科發展必須解決的 實踐性問題為著力點開展有效性研究，創新研究視角。另一方面，面對新時代社 會主要矛盾的變化，在社會價值多元、信息裂變的多重影響下，思想政治教育學 科必須因時而進、因時而新，其碩士學位論文也必須遵循時代規律，從研究對象 的主體意識、研究視角、研究內容、研究載體、研究方法等方面革故鼎新，以此 推進思想政治教育學科的建設發展。因此，碩士研究生在進行學位論文選題時要 充分發揮自身主觀能動性、敢于探索，敢于創新。
綜上，以學科屬性和時代要求探討了思想政治教育學科碩士學位論文選題應 遵循政治性、學科性、規范性、價值性、前沿性和創新性六個基本原則，從原則 上規范碩士學位論文選題，保證選題的科學性和合理性。當然，選題是一個復雜 的過程，除了這六個基本原則，還需考慮可行性原則和興趣性原則，以便推進學 位論文的寫作。
①馬克思恩格斯選集:第1 卷[M].北京:人民岀版社,2012:137.
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第三節 思想政治教育學科碩士學位論文選題的范圍和方向
選題范圍就是指根據學科邊界而劃定的關于思想政治教育學科研究主題的 范圍。“不以規矩，不成方圓”，思想政治教育學科學位論文選題必須在六大基 本原則的約束下擬定，因此，本節通過梳理思想政治教育學科近 40 年的研究范 圍史和統計 37 所全國重點馬院思想政治教育學科規定的研究方向，為后續統計 分析學位論文選題做好鋪墊。
一、思想政治教育學科相關文件規定的研究范圍
在馬克思主義理論學科中，思想政治教育學科相對于其他6 個學科在建立時 間上要長，而且有本科專業作為學科的基礎體系支撐，因此，對于學科的研究范 圍在學科內曾達成一定程度上的共識，主要包括三個方面：一是思想政治教育學 科基本理論研究;二是高校特別是大學生思想政治教育理論與實踐研究;三是對社 會其他成員思想政治教育理論與實踐的研究。①
自學科成立以來，思想政治教育學科的研究范圍在教育部、國務院學位委員 會以及學科專家學者的多重考量下，界劃了學科邊界，確定學科的研究范圍。2005 年，教育部、國務院學位委員會聯合發布“05 方案”，該方案明確規定了思想 政治教育學科的研究范圍，如圖1-1所示：
圖 1-1：“05 方案”規定的研究范圍
①王秀閣.思想政治教育學科深入發展中的凸顯問題及解決對策J].思想教育研究,2013(11):22-25.
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2013 年，國務院學位委員會第六屆學科評議組編寫的《學位授予和人才培 養一級學科簡介》根據時代需求，在“05 方案”規定的學科研究范圍基礎上從 12個部分融合和調整為9個部分，如圖1-2所示：
圖 1-2：《學位授予和人才培養一級學科簡介》規定的研究范圍
2014年，在思想政治教育學科建立30周年之際，由教育部思想政治工作司 牽頭組織、思想政治教育界諸多學者的共同努力下，編著了《思想政治教育學科 30年發展研究報告》一書，進一步細化和梳理了思想政治教育學科的研究范圍， 如圖1-3所示：
—思怨政治數商類型嶼范式硏究
J患怛政;砸商政第發展變化硏究
—民族思想政治教育的硏究
一比較思想政治敎育硏究
一社會思潮的済變與啓體政治數育
交叉學科視野下的思想政治教育創新發展
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圖 1-3：《思想政治教育學科 30 年發展研究報告》細化的研究范圍
穩定的學科研究范圍是學科發展水平的重要標志之一。從思想政治教育學科 近40年的發展歷程來看，學科的研究范圍在“05”方案之前是較為模糊的，在 思想政治教育學科獨立成為馬克思主義理論一級學科下的二級學科之后，研究范 圍和方向逐漸清晰，隨著社會經濟和學科的理論化、科學化、學科化以及系統化 發展，學科的研究范圍從基礎理論、要素結構、方法與政策等重要領域細化，推 進了思想政治教育學科內涵式的發展。
二、全國重點馬院思想政治教育學科基本研究方向
37 所全國重點馬學院的確立，表明這三批馬院在學科建設、科研成果和研 究生教育水平等各指標上處于國內領先地位，其學科研究方向在一定程度上能夠 代表學科整體研究狀況。基于此，本文通過中國研究生招生信息網和各全國重點 馬院的門戶網站及培養方案等渠道收集、整理了 37 所重點馬院思想政治教育學 科的研究方向，如下表：
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所屬高校
基本研究方向
北京大學
不區分研究方向
清■華大學
不區分研究方向
中國人民大學
不區分研究方向
思想政治教育理論與方法、思想政治教育歷史發展、比較思想
道德教育、人生觀理論與教育、網絡思想政治教育、道德建設 理論與實踐、當代社會思想與青年教育
吉林大學
不區分研究方向
思想政治教育研究（思想政治教育基本理論、思想政治教育方法
論研究、政治文化與精神更明建設〉、現代德育比較研究（現代德
復旦大學
育理論研究、德育模式國別比較研究、德育文化研究）、公民教育
研究（公民教育的基礎理論、公民教育國別比較研究、公民教育
與政治社會化、公民教育與政治元明〉、道德理論與道德教育（道
德理論類型與方法、道德教育理論與實踐、思想道德修養）
山東大學
思想政治教育學原理與方法、思想政治教育與中國傳統文化、
習近平思想政治工作理論與實踐
武漢大學
思想政治教育理論與方法研究、上匕較思想政治教育研究、思想政治教
育創新發展研究、高校思想政治教育研究、心理健康教育研究
蘭州大學
思想政治教育理論與實踐研究、思想政治教育方法與管理研
究、社會發展與公民道德教育研究、社會工作與組織文化研究
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表1-3第二批全國重點馬院思想政治教育學科基本研究方向統計表
北京師范大學
思想政治教育
大連理工大學
不區分研究方向
思想政治教育理論與方法、學校思想政治教育、比較思想政治教育、
東北師范大學
思想政治教育社會學、思想政治教育原理與方法、青年思想政治教
育、人的文化教養與思想政治教育
社會發展與公民教育、思想政治教育原理與方法、網絡思想政治教
育、傳統道德文化與現代德育、社會思潮與思想政治教育、思想政
華東師范大學
治教育理論與實踐、思想政治教育學科教學研究、高校德育理論與
實踐研究、習近平新時代中國特邑社會主義思想研究、習近平教育
重要論述研究
南京大學
思想政治教育與中國傳統文化、當代中國思想政治教育研究、西方
德育思想研究、高校思想政治教育
思想政治教育原理研究、思想政治教育方法研究、心理健康教育與
浙江大學
心理咨詢研究、思想道德建設研究、青少年文化建設研究、社會主
義法治建設研究
福建師范大學
思想政治教育理論與實踐研究、傳統道德文化與現代公民道德發展
研究、網絡新媒體與思想政治教育研究
鄭州大學
恩想政治教育理論與實踐、文化傳承與思想政治教育、思想政治教育與
鄉村振興•戰略
中山大學
不區分研究方向
四川大學
不區分研究方向
思想政治教育的基礎理論與現代方法、馬克思主義道德觀教育研 究、馬克思主義法治觀教育研究、習近平思想政治教育理論研究、
新時代思想政治教育前沿問題研究、黨風廉政建設與廉潔教育研
究、習近平新時代大國外交觀研究、習近平軍事思想研究
（民族地區）思想政治教育規律與方法研究、（民族地區）思想政
治教育理論與實踐研究、高校馬克思主義民族觀宗教觀教育研究
表1-4第三批全國重點馬院思想政治教育學科基本研究方向統計表
所屬高校 基本研究方向
思想政治教育原理與方法、中國傳統文化與思想政治教育、中國
首都師范大學 共產黨思想政治教育、比較思想政治教育、思想政治教育心理研
究、新時代思想政治教育理論與實踐研究
思想政治教育理論與實踐、習近平教育思想研究、社會問題與思
天津師范大學 想政治教育
河北師范大學 思想政治教育理論與實踐、思想政治教育比較研究
遼寧大學 不區分研究方向
廉政丈化與大學生思想政治教育研究、高校思想政治教育理論與
哈爾濱師范大學 實踐、高校思想政治教育與文化創新研究、馬克思主義基本原理
與現代思想政治教育
思想政治教育的理論與方法研究、價值觀與當代社會思潮研究、
同濟大學 道德建設與法治建設研究、高校恩想政治工作研究
南京師范大學 不區分研究方向
安徽師范大學 不區分研究方向
江西師范大學 不區分研究方向
思想政治教育的理論與實踐、思想道德教育、思想政治理論課教
山東師范大學 育教學研究、思想政治教育與文化建設研究
華中師范大學 不區分研究方向
湖南大學 不區分研究方向
思想政治教育原理與方法、思想政治教育比較研究、世界觀、人
華南師范大學 生觀、價值觀教育的理論與實踐、學校思想政治教育、社會思潮
與思想政治教育、傳統文化與思想政治教育
廣西師范大學 不區分研究方向
西南大學 不區分研究方向
思想政治教育的理論與方法研究、馬克思主義理論教育研究、當
貴州師范大學 代社會思潮的影響與引導研究
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綜上可以看出，全國重點馬院的思想政治教育學科研究方向較為廣泛，除 15 所高校不區分研究方向以外，對比圖 1-3中思想政治教育學科研究范圍，其他 22 所高校在研究方向基本遵循普遍性和特殊性相統一的原則。普遍性指的是按 照思想政治教育學科的基礎理論、要素結構、方法與政策以及其他重要領域四個 模塊的研究方向，特殊性則是除傳統研究方向外，其他領域結合思想政治教育的 研究方向，如山東大學、華東師范大學、南京大學、福建師范大學、首都師范大 學、華南師范大學把思想政治教育結合中國傳統道德文化進行研究；蘭州大學有 社會工作和組織文化研究；鄭州大學把思想政治教育和鄉村振興戰略結合；西安 交通大學有習近平新時代大國外交觀研究、習近平軍事思想研究；新疆師范大學 在研究高校馬克思主義的基礎上結合民族觀和宗教觀等。普遍性和特殊性相結合 的研究方向為推進思想政治教育學科建設有著重要的發展意義。
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第二章 全國重點馬院思想政治教育學科碩士學位論文選題統計
分析
第一節 研究設計
一、研究思路 本研究的研究思路首先就是要明確研究對象是全國重點馬克思主義學院2016年 -2021年在思想政治教育學科碩士學位論文選題；其次依托于以中國知網為主、全國 重點馬克思主義學院所屬高校的圖書館文獻數據為輔的大數據網絡來確定研究樣 本；通過對研究樣本的比較分析對研究對象進行橫向的分析即選題內容在相同時間 點的不同變化，縱向的分析即不同時間點內選題內容的發展趨勢及變化歷程。按照 時間的維度的簡單劃分將方法分為橫向與縱向的研究，橫向研究主要是對各大重點 馬克思主義學院思想政治教育學科碩士論選題進行分析比較；縱向研究主要是對不 同時間的思想政治教育學科碩士論文選題的發展趨勢進行分析，具體思路如表2-1： 表 2-1：本文研究思路
二、研究樣本來源 本研究的研究樣本來源是通過三個途經獲取的。一是通過在中國知網
(CNKI)中的中國碩士學位論文全文數據庫(CMFD)中以''思想政治教育”
為“學科專業名稱”，以“起始年”2016年-“結束年”2021 年為時間范圍，在
'學位授予單位”或'作者單位”分別輸入高校名稱，最終從 CMFD 數據庫中 收集到來自山東大學、吉林大學、蘭州大學等22所樣本高校的1884篇思想政治 教育學科的碩士學位論文；二是通過部分部分樣本高校的圖書館自建碩士學位論 文庫中以'馬克思主義學院”、'馬克思主義理論學科”'思想政治教育”等關 鍵詞進行檢索，收集到南開大學、復旦大學、華南師范大學等4 所樣本高校共計 177 篇碩士學位論文；三是通過導師和同學的幫助，對于北京大學、清華大學、 中國人民大學等 7所樣本高校收集到 288篇碩士學位論文，這7 所樣本高校思想 政治教育學科碩士學位論文無法從CMFD數據庫獲取，也無法進入其圖書館學 位論文數據庫，因此是通過導師和同學的幫助獲取的，另外，中山大學、首都師 范大學、同濟大學、湖南大學沒有找到相關樣本。最后收集到的樣本數據共計
25
2349 篇。
三、研究樣本選取存在的問題
本研究是基于近六年的全國 37 所重點馬院的碩士論文選題的數據進行比對 分析的，由于時間跨度較大、涵蓋院校較廣，所以數據的搜索查找存在諸多不足 之處。
第一，數據樣本缺失問題，37 所全國重點馬學院中有四所大學即中山大學、 首都師范大學、同濟大學、湖南大學在中國知網及圖書館數據庫內都無法查找樣
].r.r—t
本數據。
第二。數據樣本不平衡問題，數據樣本所處的時間段系2016 年至2021 年間， 在查找數據過程中，37 所全國重點馬院中有部分院校檢索出的時間段為四年、 三年，甚至僅有兩年的數據。第一批9 所全國重點馬克思主義學院中僅有3 所大 學即中國人民大學、吉林大學、山東大學檢索出2016年-2021年全部時間段的數 據；第二批12 所全國重點馬克思主義學院中僅有兩所大學——大連理工大學、 東北師范大學樣本數據處在 2016年-2021年時間段內；第三批 16 所全國重點馬 克思主義學院有四所高校樣本數據未全部處于 2016年-2021年時間段內，其中天 津師范大學僅有 2016、2019、2021 年的數據，哈爾濱師范大學僅有近三年的數 據，安徽師范大學為 2017、2018、2019、2020 年四年 9 篇思想政治教育學科碩 士學位論文選題，江西師范大學缺失近兩年的數據。
第三，在本章第三節對學位論文選題的微觀分析運用到Cite Space可視化分 析軟件，該軟件要求數據來源必須是通過中國知網（CNKI）導出，因此在這一 部分的研究樣本只有 1884篇，對于分析結果可能會出現相應的偏差。
第二節 思想政治教育碩士學位論文選題數量統計
本節主要是把 37 所全國重點馬院2016-2021年思想政治教育學科碩士學位 論文選題的總數、發表年度進行統計，從宏觀的角度對各樣本高校進行整體分析。
一、學位論文總數校際統計分析
26
77 貴州師范大學
西南大學
98 廣西師范大學
^1華南師范大學
O 湖南大學
妙 華中師范大學
^^^1山東師范大學
68^^H江西師范大學
9■安徽師范大學
78^^M南京師范大學
O 同濟大學
24?哈爾濱師范大學 m 遼寧大學
^^1河北師范大學
16 天津師范大學
0 首都師范大學
250
200
150
100
50
0
力
79
1
81 112 24 0 78 9 68 103 236 0 55
圖2-3：第三批全國重點馬院思想政治教育學科
碩士學位論文選題總數統計
■篇數0
120
112
67
27
112
29
74
80
15
15 20
®2-1：第一枇全國重點馬院思想政治教奇學科
碩士學位論*選題總'數統計
■篇數
9
34
00
4
圖2-2：第二批全國重點馬院思想政治教育學科 碩士學位論文選題總數統計
43?
O
37?
I
江學
I
浙大
14?
53
京范學
58
§
5
2
2熔
京學 南大
就S
安通學 西交大
27
由圖 2-1,圖 2-2,圖 2-3的數據可以明顯看出：2016 年-2021年六年間思想政 治教育學科碩士學位論文總計2349篇，其中東北師范大學以349篇位居第一位， 華中師范大學以 236篇居于第二位，西南大學以 179篇排名第三位。中山大學、 首都師范大學、同濟大學、湖南大學因未收錄于中國知網或因其論文數據庫的保 密工作到位，因而無法找到該四所大學的相關論文數據，這也是本研究的一大誤 差之處，因為該四所院校不僅皆為雙一流大學且第四輪評估結果均為B+及以上, 樣本數據的不平衡可能引起樣本數據的偏向性，從而導致樣本數據的不完整性。
在對全國重點馬院思想政治教育學科碩士學位論文數量的統計后，本研究從 “雙一流”高校與“雙非”高校、高校類別、高校地域分布三個方面對其論文數 量進行對比分析。
1.“雙一流”高校與“雙非”高校學位論文數量對比分析
“雙一流”指的是“世界一流大學和一流學科”，是我國高等教育領域繼“211 工程”和“985工程”之后的又一項國家戰略。“雙一流”建設的戰略決策有利 于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，有利于推進世界一流大學和一流學 科的數量和實力進入世界前列，向教育強國的總體目標邁進，為實現“兩個一百 年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興的“中國夢”提供有力支柱。2022 年 2 月，教育部公布了第二輪“雙一流”高校名單，在 37 所全國重點馬院所屬的高 校中，有27 所高校是位列第二輪“雙一流”高校名單， 10所“雙非”高校，具 體名單如表 2-2：
表2-2：“雙一流”高校與“雙非”高校
“雙一流”高校 “雙非”高校
北京大學 浙江大學 福建師范大學
清華大學 鄭州大學 新疆師范大學
中國人民大學 中山大學 天津師范大學
南開大學 四川大學 河北師范大學
吉林大學 西安交通大學 哈爾濱師范大學
復旦大學 首都師范大學 安徽師范大學
山東大學 遼寧大學 江西師范大學
武漢大學 同濟大學 山東師范大學
28
蘭州大學 南京師范大學 廣西師范大學
北京師范大學 華中師范大學 貴州師范大學
大連理工大學 湖南大學
東北師范大學 華南師范大學
華東師范大學 西南大學
南京大學
合計 27所 10所
結合圖2-1、2-2、2-3， 在27所“雙一流”高校中， 思想政治教育學科碩士
學位論文有 1756 篇，占比 74.76%，而 10 所“雙非”高校思想政治教育學科碩
士學位論文有593篇，占比25.24%，詳情如圖2-4：
因 無袪顯祇該國片.
圖2-4： “雙一流”高校與“雙非”高校學住論文篇數及 占比
593爲,
25. 24%
74. 76%
-“雙一流”高校 “雙非”高校
由上可以看出，“雙一流”高校占37所全國重點馬院所屬高校的72.97%， 思想政治教育學科有其深厚學科底蘊和建設體系。在第二輪“雙一流”建設高校 名單中，除北京大學和清華大學自主確定建設學科并自行公布外，其中中國人民 大學、東北師范大學、武漢大學、復旦大學的馬克思主義理論學科是“雙一流” 建設學科，作為馬克思主義理論一級學科下的思想政治教育學科，在學科領域有 著極高的學科地位，在學科建設中學科基礎理論研究、跟蹤學科實踐前沿和理論 前沿、人才培養和隊伍建設起著對標和輻射的作用。“雙一流”建設高校在一定 程度上推進了思想政治教育學科系統化、規范化、實踐化、內涵化建設。
2.高校類別及論文數量產出分析
29
從以上圖表數據來看，師范類院校在 37 所全國重點馬院中有 17 所大學共
1372 篇思想政治教育學科碩士學位論文，院校占比 45.95%，論文篇數占比 58.82%；理工類院校在37所樣本院校中僅有一所大學即大連理工大學，該學校
有53篇思想政治教育學科碩士學位論文，院校占比2.7%，論文篇數占比2.28%； 綜合類院校有 19 所大學共 904 篇思想政治教育學科碩士學位論文，院校占比
51.35%，論文篇數占比 38.90%。師范類院校數量與綜合類院校數量相差不大，
但是師范類院校關于思想政治教育的研究論文數量卻遠大于綜合類院校，由此可
見，師范類院校對于思想政治教育的研究力度、重視程度相較于綜合類院校而言 更大。從高校類別進行分析，就是從院校對于樣本數據的投入力度、重視程度、
研究力度等方面進行分析，綜合類高校是指囊括多學門、跨學科學術知識領域的 大學，這就意味著綜合類大學沒有突出任何文科或者工科性質的學科專業，其對
于任何學科專業的投入、研究等是基本保持一致水平線的；理工類高校主要是以
30 理工類學科為主對于人文社科類的專業投入力度較小，因此在樣本研究數據中僅 有大連理工大學一所理工類高校；師范類高校主要以培養各學科師資力量為主， 思想政治教育學科作為培養思想品德、道德規范的重要教育學科，是師范類高校 的重要學科之一，故而對于思想政治教育的投入力度及重視程度相對比其他類別 的投入較大。
3.高校地域分布與論文數量產出分析
我國依據經濟發展狀況及地理位置劃分為東部、中部、西部，東部地區是最 為發達地區，37所樣本院校中有21所大學處在東部地區，不論是地區占比還是 論文篇數占比都是第一位的，由此可見經濟發展狀況對于思想政治教育的培育具 有一定程度的影響，經濟越發達，精神文明需求越大，文學投入力度越大，反之 經濟越不發達，精神文明需求越低，思想政治教育的投入力度也相對而言較低。
a2-7：全國重點馬2016-2021年東、中、西部地區院校數量及論 文數量情況統計
31
■東部地區院校數量西部地區院校
比重56. 76%
圖2-8:全國重點馬ft2016-2021年東、中、西部地區院校數量及掄
丈數量比重情況統計
從以上數據可以得出：37所全國重點馬院中地處東部地區的院校有21所， 占比 56.76%，思想政治教育學科碩士學位論文篇數為 1082 篇，占比 46.46%； 地處中部地區的院校有 9 所，占比 24.32%，思想政治教育學科碩士學位論文篇 數為747篇，占比32.07%；西部地區的全國重點馬院有7所，占比18.92%，思 想政治教育學科碩士學位論文篇數為500篇，占比21.47%。
二、學位論文發表年度統計分析
El 2-9:第一批全國重點馬院2016-2021思想政治教育學科
碩士學位論文年度統計
32
一京范學 北師大 大連 理工 大學 東北 師范 大學 一東范學
-華師大 南京 大學 浙江 大學 一建范學 福師大 鄭州 大學 中山 大學 四川 大學 西安 交適 大學 新疆 師范 大學
236年 9 10 49 0 5 0 9 17 0 14 1 15
2017年 8 8 71 3 3 6 15 0 0 9 0 17
■2018 年 7 6 54 12 4 7 14 0 0 13 5 0
2019 年 8 7 65 14 2 14 10 10 0 7 6 15
■2020 年 6 11 66 11 0 15 11 10 0 0 13 11
⑼匾_他黑二扌護全皆氫為院％注202他想恢治裊育辛科°
碩士學位論文年度統計
圖2-12：全國重點馬院2016-2021年思想政治教育學科
碩士學位論文篇數年度趨勢圖
33
從上述四個表可以清晰看出，2016 年至 2021 年以來 37 所全國重點馬克思 主義學院思想政治教育學科碩士學位論文總篇數整體呈現下降趨勢，出現此狀況 的原因有二：其一是因為樣本數據的缺失問題導致，部分高校未上傳其思想政治 教育學科碩士論文的數據，從而導致無從查找相關數據，本研究樣本數據中就有 五所大學的數據呈現缺失狀態；其二是因為部分高校未設置二級學科的分類，而 統一設置為馬克思主義的一級學科，因此在查找相關數據時系統或者算法無法分 辨一級學科與二級學科，導致樣本數據的不均衡，從而導致樣本數據顯示出的數 據結果在擴大研究生招生的前景下依舊呈現下降趨勢。
第三節 思想政治教育學科碩士學位論文選題具體分析
本節利用Excel表格和Cite Space可視化分析軟件對全國重點馬克思主義 學院思想政治教育學科碩士學位論文選題的選題方向、高頻關鍵詞的共詞、多學 科交叉協同和前沿性問題的微觀分析。
一、選題方向分析
通過對照2013年國務院學位委員會第六屆學科評議組編寫的《學位授予和 人才培養一級學科簡介》所規定的思想政治教育學科研究方向，本文把2349個 選題樣本進行人工分類，如表2-3：
表2-3 2016-2021年度全國重點馬院思想政治教育學科碩士學位論文選題研究方向
研究方向 第一批 第二批 第三批 總數
思想政治教育的基本
理論和方法論研究 33 73 103 209
新時期世界觀、人生
觀、價值觀教育研究 30 20 14 64
新時期愛國主義教育
和民族精神培養研究 26 19 34 79
大學生思想政治教育
與管理工作研究 162 427 685 1274
中國共產黨思想政治
教育史與基本經驗研究 50 39 27 116
34
續表2-3 2016-2021年度全國重點馬院思想政治教育學科碩士學位論文選題研究方向
研究方向 第一批 第二批 第三批 總數
思想政治經驗創新與
發展研究 35 51 37 123
未成年思想道德建設
研究 11 15 29 55
干部與群眾思想政治
工作研究 6 9 21 36
當代社會思潮的影響
與引導研究 23 23 38 84
其他 68 89 152 309
由表2-3可以看出，在選取的2349個樣本中，大學生思想政治教育與管理 工作研究的方向總數是最多的，有1274篇，占總數的54.24%，超過選題樣本總 數一半，而未成年思想道德建設研究和干部與群眾思想政治工作研究兩個方向在 所有高校中都是最少的。
二、高頻關鍵詞的共現聚類分析 針對思想政治教育學科碩士論文選題的高頻關鍵詞的共詞分析，運用 Cite Space 可視化分析軟件來呈現，文獻分析數據全部來自于中國期刊全文數據庫
(CNKI),在CNKI數據庫中，以''思想政治教育”、“馬克思主義理論”為 學科專業名稱進行高級檢索，來源類別限定“中國博碩士學位論文全文數據庫” 中的'碩士”專欄，所采集文獻時間段為 2016-2021 年，在中國知網上找到 24 所高校，共檢索出文獻 2485 篇，為了保證數據的有效性，以人工方式剔除條件 不符的文獻，最終得到文獻數據 1884 篇用于知識圖譜分析。從關鍵詞共詞、中 心度等方面梳理思想政治教育學科碩士學位論文選題的文獻記憶，對文獻的關鍵 詞進行聚類共現、詞譜繪制來剖析學科學位論文下體的研究現狀，從而展望這一 領域未來的研究進路。
通過對關鍵詞出現的頻率進行統計和聚類分析，能有效把握某一研究領域的 熱點，關鍵詞共現知識圖譜反映的是關鍵詞出現的頻次和共現程度。將搜集的 1884篇樣本文獻全部導入Cite Space軟件，日期限定為2016-2021年，時間分區
35
為6年，設置節點類型為"Keyword",閾值設定為"Top50",利用尋徑Pathfnder
進行網絡修剪，進行圖譜自動聚類，使用對數似然率算法提取聚類標簽，運行完
.啓代大學空 仰值觀
勵媒體
+習近平
圖2-13：全國重點馬院思想政治教育學科碩士學位論文選題
的關鍵詞共現知識圖譜
從圖2-13中可以看出，一是圖譜中共有383個高頻關鍵詞節點和510條連 線，聚集性為0.007；二是從節點大小看，除“思想政治教育”與“大學生”外，
“大學生思想政治教育”“高校實現政治教育”“社會主義核心價值觀”“新時 代”“習近平”等節點較大，表明這些關鍵詞出現頻次較高，在一定程度上代表 著思想政治教育學科的研究熱點。
此外，關鍵詞的中心性反映出關鍵詞共現程度的高低，為更直觀的反映這一 程度，我們選取前20位的高頻關鍵詞中心性進行考察，如表2-4：
表2-4：全國重點馬克思主義學院思想政治教育學科碩士
學位論文選題高頻關鍵詞中心性分析
排序 關鍵詞 共現頻次 中心性 排序 關鍵詞 共現頻次 中心性
1 大學生 483 0.75 11 高校輔導員 23 0.1
2 思想政治教育 362 0.54 12 新媒體 21 0.05
3 新時代 89 0.15 13 新疆大學生 21 0.11
36
續表2-4： 全國重點馬克思主義學院思想政治教育學科碩士
學位論文選題高頻關鍵詞中心性分析
排序 關鍵詞 共現頻次 中心性 排序 關鍵詞 共現頻次 中心性
4 社會主義核
心價值觀 75 0.17 14 當代價值 18 0.09
5 習近平 59 0.08 15 當代大學生 17 0.07
6 高校思想政治
教育 35 0.1 16 理想信念
教育 16 0.04
7 大學生思想政
治教育 35 0.09 17 實現路徑 16 0.05
8 思想政治理
論課 26 0.05 18 理想信念 14 0.02
9 中國共產黨 26 0.5 19 文化自信 14 0.04
10 價值觀 24 0.09 20 中華優秀傳
統文化 13 0.04
由表2-4可見，一是'大學生”'思想政治教育”兩個關鍵詞出現的頻次分 別為483次和362次，中心性分別達到0.75和0.54，說明達到絕對數值時，次 數和中心性皆為最高，共現程度也是最高。二是如關鍵詞'新時代”的共現頻次 為89次，關鍵詞'社會主義核心價值觀”共現頻次為75次，但是關鍵詞'社會 主義核心價值觀”的中心性為0.17，高于關鍵詞'新時代”0.15的中心性；還 有關鍵詞'理想信念”和'文化自信”共現頻次同樣為14次，但中心性相同，
'文化自信”與'中華優秀傳統文化”的中心性相同，但是共現頻次有差異。這 說明關鍵詞的共現頻次和中心性不成正比，并不是發文頻次越高中心性越高，中 心性的大小只反映與該關鍵詞的共現程度。其中值得注意的是關鍵詞'新疆大學 生”共現頻次為21次，排序13，這是由于收錄新疆師范大學的碩士學位論文選 題，這體現了碩士學位論文選題深受地域特殊性的影響，對邊疆地區大學生思想 政治教育的高度重視。
三、前沿問題研究分析
利用Cite Space軟件對關鍵詞的演進趨勢進行分析，可做出時區圖譜從時
37
間維度展示文獻關鍵詞方面的熱點與演進趨勢，對思想政治教育學科前沿問題進
行研究分析。將搜集的1884篇樣本文獻全部導入軟件，繪制出的時區圖譜見圖
圖2-14：全國重點馬克思主義學院思想政治教育學科碩士
學位論文選題前沿問題研究趨勢
從圖2-14中可以看出，全國重點馬克思主義學院思想政治教育學科碩士學 位論文選題前沿問題研究趨勢是以時間為橫軸，節點表示熱點關鍵詞，節點大小 表示詞頻，它們之間的連線表示熱點詞在時間上的演進趨勢。在2016年主要集 中在大學生思想政治教育、高校思想政治教育、習近平相關思想的研究、道德教 育、意識形態等方面，2017年主要集中在思想政治教育功能研究、工匠精神、 話語權研究、社會責任感等方面，2018年主要集中在新時代、改革開放以來學 科的發展、主流意識形態、核心素養、2019年主要集中在領導人或名人對思想 政治教育的相關論述、幸福觀、獲得感、'00”后大學生等方面，2020年主要 集中在中國精神、奮斗精神、時代新人、社會主義意識形態等方面，2021年主 要集中在創新精神、黨組織建設、價值引導、消費主義等方面。當然從圖 2-2 并不能完成反應出思想政治教育學科每年的研究趨勢，對于基礎理論、大學生教 育、中國傳統文化、馬克思主義理論等問題一直都在研究。為了更清晰的展現這 一演進趨勢，本文把每年首次出現的高頻關鍵詞進行分類歸納（除公共關鍵詞'大
38
學生”“思想政治教育”等），如表2-5：
表2-5：2016-2021年首次出現的高頻關鍵詞
年份 高頻關鍵詞（詞后數字為頻次）
社會主義核心價值觀（75）、新媒體（21）、中華優秀傳統文化 2016
（13）、愛國主義教育（11）、紅色文化（10）、微時代（7）
習近平（59）、實現路徑（16）、自媒體（10）、網絡思想政治 2017
教育（8）、互聯網+（4）、創業教育（3）、城市社區（3）
新時代（89）、文化自信（14）、親和力（13）、立德樹人（13）、
大數據（7）、主流意識形態（5）、中小學（3）
2018
幸福觀（8）、獲得感（8）、“00后”大學生（6）、改革開放
（5）、思想政治教育理論課教師（4）、網絡空間（4） 2019
時代新人（9）、勞動教育（5）、三全育人（3）、中國精神（3）、
公民道德（3）
2020
消費主義（4）、“家國一體”（2）、“泛娛樂化”（2）、中國
2021
主流媒體（2）
39
第三章全國重點馬院思想政治教育學科碩士學位論文
的選題現狀及影響因素
在對全國重點馬院思想政治教育學科2016-2021年的碩士學位論文選題進行 宏觀分析和微觀分析后，對其現狀有了一定的了解，由此根據分析結果對近幾年 來思想政治教育學科碩士學位論文選題的優點和存在的問題進行系統化的分析， 同時對影響碩士研究生學位論文選題的因素進行歸納總結。
第一節 思想政治教育學科碩士學位論文選題的現狀
從樣本數據的分析不難看出，全國重點馬院不僅是一個榮譽名稱，在其思想 政治教育學科碩士學位論文的選題中也能彰顯學科建設水平，有諸多值得借鑒的 優點，但是同樣存在不同程度的問題，因此，從碩士學位論文選題的現狀進行深 入挖掘，以期對其他高校和后續的碩士研究生將來進行選題時給予一定程度上的 幫助。
一、思想政治教育學科碩士學位論文選題的優點 經過上述統計分析，全國重點馬院思想政治教育學科的碩士學位論文選題在 實踐性、可行性、交叉學科研究和意識形態研究上具有顯著的優點，有效提升了 學位論文選題的質量，體現了學科建設的前沿性。
（一）選題實踐性、可行性較強
思想政治教育學科作為一門建構在“人”的基礎之上的具有較強綜合實踐性 的學科，理論性和實踐性是相互交織的，從思想政治教育學科的本質來看，思想 政治教育實踐活動和現實需求決定著思想政治教育的存在和發展的方向。根據前 述統計的數據分析可以得出，思想政治教育專業碩士學位論文的選題大都集中體 現于思想政治教育實踐研究。從表 2-5可以看出，碩士學位論文選題主要以“社 會主義核心價值觀”、“社會主義”、“高校思想政治教育”、“大學生思想政 治教育研究”等研究領域，以“大學生”、“高校輔導員”為研究對象，在 2349 篇樣本數據的統計中，以“社會主義”為研究領域在整個數據樣本中有 138篇， 占比 6%，諸如《“社會主義論爭”對馬克思主義在高校早期傳播的歷史影響及 現實啟示》《中國特色社會主義文化自信研究》《新時代社會主義核心價值觀培
40
育研究》等等；以“高校”為研究領域有 426篇，占比17%，選題諸如《高校思 想政治理論課教學吸引力提升研究》《“慕課”在高校思想政治理論課教學中的 運用研究：以武漢大學為例》《新媒體時代高校思想政治教育話語權提升研究》 此類，多為探討高校思想政治教育學科的教學、教育話語權研究；而以“大學生” 為研究對象的學位論文選題有929篇，占比高達38%，此類研究主題的選題多為 《大學生國家安全意識培育研究》《大學生樂觀人生態度引導研究》《延安時期 理想信念教育對當代大學生思想政治教育的啟示》等等，多數著重于大學生國家 意識、三觀培育、思想政治教育等方面的探討研究。出現如此集中的原因有二： 一是大部分思想政治教育選題多是探索生活實踐經驗而撰寫的，通過這一途徑撰 寫論文的數據資料等相對而言更容易獲取，同時進行實際操作較為便捷；二是很 多現實性研究都基于“高校”、“大學生”“網絡”“教育”等熱點話題進行， 其研究成果還可以為高校思想政治教育活動和學科建設提供有效性、專業性的相 關指導意見，體現了理論與實踐相統一的學科要求，也彰顯了應用研究選題的現 實意義。
思想政治教育學科碩士研究生選題除具有實踐性外還具有較強的可行性，如 前所述，思想政治教育選題大都基于生活實踐經驗以及當前社會熱點問題而進行 的，故而碩士研究生能夠根據自身主觀條件和客觀條件自行選擇。選擇與自身實 踐經驗和生活環境息息相關的論文選題，主觀上論文撰寫風險低，在特定的時間 內有效完成學位論文的寫作工作；客觀上操作便捷性較高，短時間內能完成諸如 查閱資料、收集數據、厘清思路、調查分析、整合資料、撰寫文稿等一系列工作， 按時按量的完成學位論文的撰寫，對大部分學生而言具有較強的可行性。
41
在 2349 篇選題中，有將近四百篇論文從題目就能明顯看出其選題是基于思 想政治教育實踐活動進行實證理論研究的，占樣本比 17.10%，充分彰顯了思想 政治教育的學科性質。當前碩士研究生的學位論文選題多基于社會現實中的熱點 問題進行理論研究，其研究成果對研究者本身也具有極大的現實意義，這不僅增 強碩士研究生深入研究和充分掌握學科理論知識的能力，而且還提高了其應用研 究的水平與能力。目前關于思想政治教育應用研究的方向將會是一種主流趨向。
（二）重視交叉學科的研究
從樣本數據的統計來看，近年來，思想政治教育學科碩士學位論文選題的研 究逐漸開始不僅限于思想政治教育學科規定的研究范圍，對于相關學科的交叉融 合的研究占據了一定的比例，其中社會學、政治學、心理學、傳播學、教育學、 經濟學、倫理學、信息學等學科的交叉滲透較為廣泛。以思想政治教育學科為理 論基礎，從各學科角度關注思想政治教育的現實問題，為實現政治教育的研究注 入了新的研究視角，有效拓展了思想政治教育學科的研究范圍和方向。由圖3-2 所示，除直接研究思想政治教育學科的學位論文外，與社會學相關的思想政治教 育學科碩士研究生學位論文達到 273篇，占比 11.62%，比較具有代表性的選題 有《當代大學生社會責任感及其培育研究》《大學生社會公德的隱性教育機理與 路徑研究》等等，其次是倫理學222篇，占比9.45%，交叉倫理學學科的思想政 治教育學科碩士學位論文選題有《羌族傳統倫理思想及其現代轉型研究》《諾丁 斯關懷倫理視域下“00 后”大學生正確戀愛觀培育研究》等等。此處僅列舉部 分較廣泛的交叉學科的思想政治教育碩士學位論文，以從新角度關注思想政治教 育的現實問題，從而為思想政治教育學科的相關研究拓寬研究視野。
42
思想政治教育學科與其它學科的交叉協同研究，不僅可以提供更多新思路， 而且還可以在一定程度上避免學科的局限性，不僅有利于推進思想政治教育學科 建設向縱深發展，提高理論與實踐研究的廣度與深度，還有利于豐富其他學科， 對其他學科而言也是一種研究的契機。思想政治教育學科交叉強調協同創新，交 叉學科研究的學位論文專業性更強，一定程度上拓展和深化了思想政治教育的研 究領域和研究內容。
(三)意識形態性特征鮮明 思想政治教育學科作為綜合性極強的特殊學科門類，要求重視理想信念、愛 國情懷、集體主義等意識形態的培育，必須具有綜合性、現實性、廣泛性的特點。 根據樣本數據的統計，碩士學位論文的選題正是基于這三個特點，也顯示了思想 政治教育的學科特性，也就是“意識形態性”。社會存在的反映是意識形態性的 本質，即意識形態最終根源于社會存在，換而言之，意識形態具有階級性。從理 論上講，意識形態的階級性“只是不同利益群體的利益在價值觀上的理論表達的 部分表現，意識形態斗爭的內容和形式是多樣的。”①涉及到諸如“世界觀、人 生觀、價值觀的教育研究”、“中國共產黨”、“中國傳統文化與精神”、“中 國特色社會主義制度”、“思想政治教育現狀與價值研究”等的論文選題方向都 明顯體現了意識形態性，其中以“三觀”教育為主題的論文選題有203篇，占比 8.6%，其中具有代表性的選題有《敬業價值觀的制度化探析》《價值觀教育層次 化研究》《當代青年社會信任國際比較與啟示研究——基于世界價值觀調查數據 分析》等等；以“中國共產黨”為研究對象的論文選題有51篇，占比 2.2%，該 研究主題主要探討中國共產黨內部教育、外部影響、內外部交融，例如《論中國 共產黨黨內廉潔教育》《課程思想的歷史探源——中國共產黨對高校社會科學課 程育人的探索(1921-1949)》《改革開放以來中國共產黨價值觀教育研究》等 等；以“中國傳統文化與精神”為研究內容的論文選題有57篇，占比2.4%，主 要集中在中國傳統文化精神與當代思潮相互結合、相互碰撞、相互融合的過程， 例如《中國傳統節日文化與高校思想政治教育融合研究》《中國傳統公德的現代 轉換研究》《中國傳統節日文化在大學生思想政治教育中的應用研究》等；“中 國特色社會主義”為研究方向的論文選題有 31篇，占比 1.3%，該研究方向大多
①陳錫喜論意識形態的本質、功能、總體性及領域[J].上海交通大學學報(哲學社會科版),2014,22(01):5-11.
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數集中于探討習近平新時代中國特色社會主義思想，如《高校習近平新時代中國 特色社會主義思想大眾化研究——以江西省高校為例》《提升思政課對習近平新 時代中國特色社會主義思想的闡釋力研究》《習近平新時代中國特色社會主義思 想微博傳播研究》等；以“思想政治教育現狀與價值”為研究內容的選題有606 篇，占比25.8%（如圖3-3、3-4所示），該內容主要研究思想政治教育當下的現 狀以及價值趨向，例如《新時代思想政治教育環境變化整體研究》《B站“吸粉 模式”對提升高校思想政治教育吸引力的啟示》《思想政治教育類微信公眾平臺 的可持續發展探究》。
■篇數 203 51 57 31 606
圖3-3：全國重點馬院2016-2021年恩想政治教育學科 碩士學位論丈部分選題方向統計
這些選題的研究方向體現了思想政治教育學科堅持以馬克思主義理論和中 國特色社會主義理論體系為指導的意識形態觀念，牢固樹立正確的價值取向，培 育新時代社會主義現代化的建設者和接班人。
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二、思想政治教育碩士學位論文選題存在的問題
（一）缺乏創新意識 選題作為學位論文的首要步驟，選題的創新性顯得尤為重要，在已很大程度 上決定了學位論文的質量，主要體現在研究對象、研究視角、研究方法等方面。 通過對思想政治教育專業碩士學位論文選題進行統計分析，可以發現思想政治教 育專業碩士研究已經頗具風格。從開始集中于某些領域進行專業化、精細化研究， 到現在涉及多個不同領域，創新性已經在思想政治教育專業碩士學位論文選題上 有所體現。譬如從“大學生”、“網絡”“管理”、“傳統文化”等老生常談的 話題、內容轉變為“留守兒童”、“社區道德教育”、“三全育人”、“退役軍 人”等新的研究內容（圖3-5），例如從《大學生憲法教育實效性的研究》《互 聯網視域下思想政治教育實施方法創新探究》《中國優秀傳統文化融入大學生思 想政治教育的對策研究》向《農村留守兒童思想道德問題成因及對策研究——以 河北省任縣永福莊鄉為例》《城中村社區公德文化培育研究——以西安祭臺社區 為例》《高校思想政治教育“三全育人”研究》等轉變。
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
但是仍有部分論文選題缺乏創新意識，顯得千篇一律，毫無亮點。選題內容 稍顯陳舊，不能緊跟時代熱點，無論是選題研究對象還是選題形式，甚至是選題 研究方向，都陳舊滯后，缺乏創新性。最突出的現象就是選題重復或相似度過高，
45 選題內容、關鍵詞、論文框架十分相似甚至一模一樣，選題相似或一致，論文整 體內容也只是依照前人的研究內容“照葫蘆畫瓢”、“換湯不換藥”罷了，這就 使得思想政治教育專業碩士學位論文缺乏活力和朝氣，不僅沒有給思想政治教育 專業帶來學術上的研究進展，也失去了“研究”的學術意義。
（二）具有明顯的偏向性
思想政治教育專業碩士學位論文選題具有明顯的偏向性，具體表現為重視實 踐應用研究而輕基礎理論、重視跨學科研究而輕科際整合、重視國內研究而輕國 際比較研究。
1.重實踐輕理論研究
通過前述研究統計可以看出，思想政治教育專業碩士學位論文選題十分不均 衡，主要體現為實踐與理論。從數據中的選題類目可以看出，思想政治教育的現 實問題研究大都較為注重實踐應用領域，在現實生活中尋找問題并提出對策，通 過分析現實問題的成因、結果、影響等提出具有一定現實意義的解決對策，例如 《慕課視域下國家意識形態安全面臨的挑戰與對策研究》《學前兒童品德養成教 育問題及對策研究——以家庭教育為研究視角》《當下大學生國家安全觀教育存 在的問題與對策分析》等都是基于現實問題而提出對策的實踐研究；但是對于基 礎理論領域方面的研究卻毫無新意，大都老生常談、耳熟能詳，例如《思想政治 教育微觀敘事的理論探討》《＜共產黨宣言＞中的意識形態教育思想探析》《列 寧早期資本主義觀研究》等大都基于前人的研究理論基礎結合當代社會現狀、教 育背景等進行進一步的研究探討。雖然思想政治教育屬于應用學科，應當更加關 注與實踐應用領域，使其理論聯系實際，進一步推進思想政治教育理論的創新和 發展；但思想政治教育也是一門綜合性極強的應用學科，不僅需要較強的實踐能 力，也需要較強的思維能力和整合能力，故而對于思想政治教育的基礎理論也不 能不加以重視。
盡管思想政治教育更加重視實踐應用研究，但是由于缺乏創新性，應用研究 水平長期停滯不前，一度處于低水平徘徊局面，因為科學完善的理論對于實踐具 有積極的指導作用，任何思想政治教育實踐活動都是在思想政治教育理論與馬克 思恩格斯理論的指導下進行的，缺乏理論指導的應用實踐猶如無水之源、無本之 木，理論與實踐不能割裂開來。要使思想政治教育能有更好的前景、能更好的發
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揮實效性，就必須加強對基礎理論的研究學習。這就需要廣大思想政治教育專業 學生對思想政治教育的基本問題進行更加深入的探討研究。
2.重跨學科研究而輕科際整合
在對2349 篇思想政治教育專業碩士學位論文選題領域進行劃分時，發現除 思想政治教育學科外還涉及對相關交叉學科的研究，為增強思想政治教育的創新 性研究注入生機與活力；同時的跨學科研究還可為思想政治教育研究者帶來另一 個研究視角，擴大了研究內容和領域。總的說來，跨學科研究已經充分滲透到思 想政治教育學科相關研究中了，例如《經濟新常態下高校大學生就業觀問題研究》 《心理健康教育融入高校思想政治教育路徑研究》《紅色文化融入高校思想政治 理論課教學研究——以《思想道德修養與法律基礎》課為例》《婚姻家庭美德培 育的民事法律保障研究》《微信傳播環境下的高校意識形態話語權研究》等等， 交叉經濟學學科、心理學學科、法律學科傳播學學科等眾多學科。跨學科的滲透 一方面可以拓寬研究者研究、擴大研究領域，另一方面，若不能將所跨學科的理 論知識創新的整合在思想政治教育學科邊界內，就會違背選題的規范性原則，大 部分僅是套了思想政治教育外殼的跨學科研究，模糊了思想政治教育的學科邊 界，使得思想政治教育學科失去了自身獨有特點，例如《網絡意識形態大數據分 析框架的構建》《婚姻家庭美德培育的民事法律保障研究》等，有的選題僅僅從 題目來看并不能輕易看出改研究對象與思想政治教育有任何關聯性，有的選題看 似研究思想政治教育實則套著思想政治教育的外殼研究其他學科的內容。
3.重國內研究而輕國別比較
比較思想政治教育研究方法主要以比較法為主，其并不局限于對國外思想政 治教育的描述性研究或僅簡單羅列出各種教育制度、教育方法之間的區別，而是 通過研究不同國家、地區的思想政治教育理論與實踐存在的問題，找出國內思想 政治教育與國外思想政治教育的共性與差異性。但是就目前對相關選題的分析來 看，我國思想政治教育專業碩士學位論文的選題大都側重國內研究，對于國外比 較思想政治教育研究的關注較少，涉及國外的研究具有代表性的選題有《芬蘭中 學道德教育研究》《美國大學宿舍中的價值觀教育研究》《1949 年前后美國主 流媒體涉華報道的意識形態性研究》《日本中小學誠信教育研究》《英國中小學 “SMSC”課程中的價值觀教育研究》等等，大多探討西方資本主義國家價值觀
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的研究。從圖3-6中可以看出，在2349篇思想政治教育碩士學位論文中，涉及
國外的研究選題僅占比17%，比較思想政治教育研究更是少之又少。
（三）選題研究對象過于集中、選題領域不均衡
通過選取的 2349 篇論文并進行相應的分析可以看出，思想政治教育學科碩 士學位論文的選題存在著選題領域不均衡、研究內容和研究對象過于集中的問 題。依托之前分析得出的數據，可以看出，思想政治教育碩士學位論文選題研究 對象主要集中高校大學生思想政治教育以及習近平同志的相關講話內容為主，高 頻詞主要有 “大學生”“高校”“社會主義”“思想政治教育”“習近平”等。
思想政治教育學科碩士研究生較為集中的研究領域是應用研究領域及相關 現實問題研究，研究內容傾向于思想政治教育應用科學研究和分析解決現實問 題，在 2349 篇論文數據中占比 78.7%，足見思想政治教育學科碩士學位論文選 題的極度不均衡與過于集中的問題。而對于思想政治教育基本理論及方法論研究 僅僅占比8.4%，數據差值如此之大。盡管當前關于實踐應用領域的研究是主流， 前人大量研究已經為實踐應用領域提供足夠的研究數量及研究成果，后續研究也 會隨大流趨勢選擇實踐應用這一研究成果頗豐的領域，導致對思想政治教育基本 理論的研究幾乎處于“無人問津”的趨勢，二者差距愈來愈大，從而使得思想政 治教育失去其學科特性。
第二節 影響思想政治教育學科碩士學位論文選題的因素
碩士研究生在進行學位論文選題過程中，影響因素主要可以分為客觀性因素 和主觀性因素，客觀因素主要是思想政治教育學科發展水平和學科研究熱點的變 遷，而主觀因素則指的是碩士研究生導師對選題的指定或方向性的引領和碩士研
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究生自身的主觀能動選擇，包括對某一研究主題的興趣、情感喜好以及自身的學 術水平等。因此，通過這四個主客觀層面的影響因素追根溯源，才能對癥下藥。
一、思想政治教育學科發展的水平
思想政治教育學科經過近40 年的發展，逐漸建立了科學化、系統化、體系 化、現代化的學科框架，在體制建設、人才培養、隊伍建設、課程體系、學術研 究等方面取得了顯著成就，有效推進了學科發展水平。近年來，黨和國家對思想 政治工作的高度重視，為思想政治教育學科內涵式發展奠定了堅實的政策保障， 但也存在學科建設不平衡不充分的的發展格局，為當前碩士研究生學位論文選題 埋下正反兩面的影響因素。
一方面，思想政治教育學科在推進理論與實踐研究的學術研究中形成了一批 可觀的學術成果，對學科的基礎理論、研究方法、體系建設有了更加深入的學術 理解。這對碩士研究生學位論文選題提供了重要的理論基礎和方法論指導途徑， 拓展了碩士研究生的研究思維，開闊了碩士研究生的研究視野，在選題中形成了 研究對象多樣化、研究方法多元化、研究內容創新化的新態勢，結合不同地域、 不同群體的差異性，來把握思想政治教育學科的內在性規律。由此，在推動思想 政治教育學科系統化發展的基礎上，碩士研究生學位論文選題突破傳統的研究對 象和方法，進一步提升選題的創新性。另一方面，學科建設不平衡不充分的發展 特點在一定程度上也影響著碩士研究生學位論文選題。不平衡不充分的發展格局 主要表現在全國重點馬院師資力量的不平衡，地區經濟水平的不平衡以及院校分 布的不充分。從師資力量來看，“雙一流”高校的重點馬院與“雙非”院校的重 點馬院在教師隊伍建設、學術研究成果和教學理論水平等方面存在較大的差距， 對碩士研究生選題的指導也有不同的思維方式；從辦學層次來看，學科建設水平 較高的重點馬院（如北京大學、清華大學、中國人民大學等）在搭建學術平臺， 舉辦高層次學術會議上有著顯著優勢，有利于碩士研究生的視野拓展；從理論基 礎研究來看，在第一批和其他學科評估等級較高的全國重點馬院中，部分學者是 思想政治教育學科理論基礎建設的主要研究者和貢獻者，碩士研究生在理解學科 前沿性問題上有著得天獨厚的優勢。除此之外，部分院校在思想政治教育學科的 研究方向上未實現精細化設置，在一定程度上也會影響碩士研究生在學位論文選 題上的邊界模糊、范圍越界等現象。
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二、思想政治教育學科研究的熱點變遷
思想政治教育學科研究熱點的變遷是碩士學位論文選題的一個關鍵性影響 因素。導師和碩士研究生在選題中強調遵循創新性原則，基于此，一般情況下都 會“圍繞黨的創新理論、時代發展特征、中國發展大勢、人的思想行為變化，以 及思想政治教育實踐領域出現新的課題”①進行研究主題的擬定，以此把握學科 前沿性問題來實現學位論文的價值高度。
思想政治教育學科的研究對象、研究主體、研究背景都是緊跟時代潮流而變 化，這種變化往往是根據國家政策方針、文化傳播、社會現象等輿論主體而形成 學術熱點的變遷，由此可以從這三個層面來分析碩士學位論文選題研究熱點的變 遷。一是國家政策方針引領學術研究熱點和方向。國家政策方針的制定與頒布對 社會帶來的影響是巨大的，依據國家政策制定為研究背景為選題的學術論文蘊含 巨大的時代價值，特別是針對我國思想政治工作、思想政治理論課、國家意識形 態領域的政策制度，為思想政治教育學科的應用實踐研究的意義是不可比擬的， 同時在此過程中進一步推進了學科基礎理論的深化。從側面來講，國家政策方針 的制定也為思想政治教育學科的碩士學位論文選題提供重要的學術背景和學術 立場，有利于碩士研究生進一步理解和認識政策理論。二是文化傳播對思想政治 教育學科在意識形態領域的研究起著重要的作用。文化教育傳播可以分為傳統文 化的教育和文化傳播的新形式。傳統文化的教育主要指的是中國優秀傳統文化與 思想政治教育學科的融合，優秀傳統文化是思想政治教育學科建設發展的力量源 泉，在堅定學生理想信念、培育愛國情懷，在推進學科建設的前提下，豐富傳統 文化的時代內涵。而文化傳播的新形式主要是指網絡媒體的文化傳播，當前，抖 音、快手等小視頻軟件的興起，迅速成為近幾年思想政治教育實踐應用研究與基 礎理論研究探索的新型研究熱點，由此拓寬了學科的研究范圍。三是社會現象引 導的研究熱點，這種熱點研究具有時效性、短暫性的特點，如，當前疫情情況下 高校、社會思想政治教育現實訴求、學生心理健康、構建“互聯網+思想政治教 育”等問題，時事熱點的興起也會引起碩士研究生的“選題關注”。隨著社會的 不斷進展，我國主要矛盾的轉變也成為思想政治教育研究的熱點話題，生態文明、 法治建設、就業創業等與人民群眾切身利益相關的社會問題成為最新社會談論熱
①馮剛，王樹蔭.思想政治教育熱點年度發布2018[M].團結岀版社:北京,2019.
50 點，這些熱點也被納入思想政治教育研究的熱點研究對象范圍中，其中最重要的 原因在于這些熱點問題與社會重大現實問題相關。因此，思想政治教育學科研究 熱點的變遷不局限于本學科基礎理論和應用實踐研究，還包括其他一些與學科相 關的時事熱點。
三、碩士研究生導師對學位論文選題的方向引領
導師是將研究生領進研究大門的重要引導者，對于研究生前期的研究師資隊 伍的政治覺悟、教學能力、思想境界、職業精神是決定研究生培養質量、研究生 成才成長的直接因素。①導師對研究生最直接的幫助形式就體現為碩士學位論文 的選題。研究生的學位論文質量的高低，與指導老師的學術水平以及指導老師對 學位論文的幫助是分不開的。在碩士研究生認真投入論文寫作的前提下，指導老 師的高水平指導是碩士研究生自身成才成長和完成高質量學位論文的關鍵。
首先，在確立論文選題方面，導師的幫助至關重要，導師的高水平指導可以 幫助碩士研究生確立高水平、高質量的論文選題。某些導師因為碩士研究生的基 礎理論薄弱，缺乏實踐經驗，大多數導師會直接為學生確立其研究領域內的選題 或者為其規劃某個方向讓學生自行在方向范圍內自行選題，當然范圍是導師的科 研項目或者研究課題。某些導師會根據學生的能力、興趣進行專項培養，鼓勵學 生選擇創造性的選題進行研究。無論是哪種類型的導師，都能夠直接展現導師的 學術水平與個人能力，當然導師不是一切，不是有了導師就萬無一失，導師的主 要作用就是“領進門”。除了導師的學術水平對論文選題有影響之外，導師對學 生的指導時間、指導責任意識等對學位論文的選題也有一定程度的影響，假若導 師對學生的指導時間不夠，或者指導中過多加入自身思維，亦或者導師對學生的 指導責任意識不高，這些都將不利于提高碩士學位論文的寫作質量。
四、碩士研究生自身的學術能動性
思想政治教育專業碩士研究生作為學位論文的撰寫主體，其自身的個人綜合 素質對學位論文的選題是最直接、最關鍵、最重要的影響因素。而綜合素質不僅 包括個人身心健康、自我約束意識、學科基礎理論知識，還包括實踐應用能力、 科學創新意識等。
首先，綜合素質作為個人身心健康發展的第一要素，只有身體健康、心理健
①楊守鴻，楊聰林，劉慶慶.新時代研究生導師立德樹人的現實路徑研究J].學位與研究生教 育,2019(07):26-30.
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康的個人才是碩士研究學位論文選題的壓艙石，雖然在身體狀況、心理思想道德 方面各不相同，但是都會對碩士研究生學位論文選題造成不同程度的影響。其次， 學生對基礎理論知識的掌握是思想政治教育專業碩士研究生學位論文選題的定 盤星，只有擁有豐富扎實的基礎理論知識，才能在眾多理論觀點、交叉學科知識 點中找到創新點，假若基礎理論知識薄弱，在寫作論文的第一步也就是選題中就 會舉步維艱、進退兩難。再次，擁有扎實的理論基礎知識以及強健的身心體魄， 但是自我約束意識、自我管理意識不強，自我要求不高，自制力差，再扎實的知 識也會遺忘殆盡。另外，具有較強的實踐應用能力也是碩士研究生學位論文選題 的助推器。缺乏實踐能力的學生，往往缺乏分析問題、解決問題的能力，不會將 理論知識與實踐應用相結合，對碩士研究生學位論文選題有著重要影響。最后， 科學創新意識則是碩士研究生學位論文選題的殺手锏。高水平、高質量的論文選 題往往建立在研究生科學的創新意識和優秀的創新精神的基礎之上的。
除此以外，碩士研究生在選題的過程中還會受其他因素的影響，例如，學術 共同體的學術建議、文獻查閱、地域特殊性等都會對碩士研究生在進行論文選題 的影響因素。
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第四章 提升思想政治教育學科碩士學位論文選題質量的建議
思想政治教育學科碩士研究生是國家未來思想政治工作的主力軍，也是馬克 思主義理論的主要繼承者和傳播者，而碩士研究生作為對學科理論基礎和應用實 踐研究的起步階段，碩士學位論文不僅是檢驗碩士研究生的階段性研究成果，更 是推進思想政治教育學科建設的重要手段。因此，撰寫高質量的碩士學位論文首 先要從優化論文的選題開始，從提高學科建設水平、完善培養單位管理體系、推 進導師指導常態化和增強碩士研究生自身學養四個層面推進碩士學位論文選題 的路徑優化，是深化學科內涵式發展的應有之義。
第一節 提高思想政治教育學科建設水平
改革開放以來，思想政治教育學科逐步實現了從無到有、從依附到獨立的艱 難時期，完成了從非重點學科到重點學科的跨越，在人才培養、隊伍建設、學術 研究等方面取得了重大成就。但從學界現有的研究現狀來看，一方面，在學科基 礎理論建設、凝練學科研究方向、厘清學科邊界等方面的高度、深度、廣度均有 所欠缺；另一方面，既有的研究成果中雖然形成了“百家爭鳴”的良好格局，但 在一些科學理論問題上仍然存在觀點上的論爭，無法形成統一認識。由此導致思 想政治教育學科碩士研究生在進行學位論文選題的過程中存在認知上的障礙和 學術畏難等問題，因此，提高學科建設水平對碩士研究生進行學位論文選題尤為 重要。
一、增強思想政治教育學科基礎理論建設
基礎理論知識是思想政治教育學科建設的重要基石。當前，思想政治教育學 科已經建立并形成了基本的、科學的基礎理論框架，這也對思想政治教育學科碩 士研究生進行學位論文選題奠定了堅實的理論基礎。但是，思想政治教育學科作 為一門因時而進、因時而新的重要學科，隨著社會快速發展變化，學科基礎理論 建設存在不平衡不充分的問題，因此對基礎理論的認識仍有待突破。前文的數據 統計總結了思想政治教育學科碩士學位論文選題中所顯現的偏向性，即重實踐應 用研究而輕基礎理論研究。故而，關于學科基礎理論研究的學術研究成果不乏存 在思路上的凌亂、觀點上的論爭以及理解上的誤區，亦或者研究生普遍存在學術
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畏難現象，對于基礎理論的研究認為是學科專家的研究層面，假若沒有深厚功底 的學術帶頭人引領，一般研究生必然不會涉足，甚至望而卻步，故而增強思想政 治教育學科基礎理論內涵式建設對于提高學位論文選題至關重要。
馬克思曾指出：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人， 就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。” ①思想政治教育學科作為一門研究“人”的全面發展的學科，其“事物的根本” 就是學科理論基礎。因此，通過不斷深入思想政治教育學科的基礎理論研究建設， 構建完善地學科基礎理論研究體系，才能夠真正實現馬克思所說的“理論掌握群 眾”。要想在推進思想政治教育學科理論基礎體系的完善，就要有針對性解決發 展中所遇到的現實問題和具體問題。一方面，要對學科“元問題”和“元理論” 進行科學性分析。那么何為“元問題”？何為“元理論”？這是思想政治教育學 科碩士研究生需要且必須清楚的一個問題。所謂“元問題”是思想政治教育學科 建設的首要的、本質的問題，是學科理論基礎建設的根源性問題，也是學科為何 存在的第一性問題。在學科話語體系中，思想政治教育學科的元問題“既是學科 研究和發展要解決的科學性、合理性、規范性等根本性、前提性問題，也是用科 學的、邏輯的、分析的方法來解決思想政治教育的形式方法問題”②。“元理論” 則是“借用‘元'的研究范式，對思想政治教育理論進行再追問”③，基于理論 本身出發，在現有的理論基礎上推進學科理論體系向縱深發展。從碩士學位論文 選題的角度來看，選題必須要結合思想政治教育學科的“元問題”和“元理論”， 這不僅是學科學術論文的規范，也是學位論文寫作的基礎。另一方面，要自覺運 用系統性思維，加強科際整合。經過學界多年的探索研究，思想政治教育研究已 經形成系統化的體系，但是仍然還能在新時代開展思想政治工作的基礎之上進行 “再系統化”，也就是說通過學科基礎理論的研究建設，將學術研究、人才培養、 隊伍建設等形成相互聯系、相互作用的完整系統，依據此構建更加完備、更加系 統的學科理論體系。由此來看，加快思想政治教育學科基礎理論知識體系的建構， 對碩士學位論文的選題及撰寫顯得尤為重要，有利于增強學位論文的學科性和理 論性。
①馬克思恩格斯選集:第1 卷[M].北京:人民岀版社,2012:9.
②倪愫襄.思想政治教育元問題辨析J].學校黨建與思想教育,2012,(25):4-6+10.
③鄧國彬，陳洪江.思想政治教育元問題與元理論研究：基于學科建設的視角J].湖南社會科 學,2019,(02):150-154.
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二、增進思想政治教育學科建設自覺意識
一般來說，思想政治教育的學科自覺是指學科建設的自覺意識，是思想政治 教育學科建設的各個方面自覺推進“思想政治教育學科化”，持續建構和彰顯思 想政治教育學科的特色、風格和氣派，為學科建設科學化、整體化、規范化和內 涵化提供切實可行和切實有效的理論導向與實踐指引①，學科自覺是思想政治教 育學科建好建強的關鍵意識。所以，要達到建設目標明確、內涵豐富、成效顯著 的思想政治教育學科的目的，就必須建立和培養好學科自覺意識。
增進學科建設自覺意識是推進學科建設最終成效的有力途經。首先，要明確 思想政治教育學科的社會角色擔當和學術使命。當前，國家處于邁向現代化強國 新的歷史方位，國內外形勢出現百年未有的時代變革，人們的價值觀、人生觀、 世界觀正悄然發生變化，政治信仰、道德信仰、思想價值在中國特色社會主義意 識形態的“熏陶”下逐漸堅定，在這樣的情況下，思想政治教育學科作為為社會 各行各業思想政治工作提供理論和實踐指導的重要學科，應當更加明確自身的社 會責任和角色定位，堅定習近平新時代中國特色社會主義思想的指導，推進人們 樹立更加牢固的理想信念。同時，也要推進思想政治教育學科在學術研究上的價 值生產，為學科建設中的理論基礎、實踐指導、價值引領提供堅實的學術保障。 其次，正確處理好思想政治教育學科和其他相關學科的關系。近年來，思想政治 教育學科逐漸形成了“海納百川”、“有容乃大”的學科情懷，對其他相關學科 的理論知識進行借鑒和融合研究，在學術上形成了交叉學科的新態勢。在這種情 況下，交叉學科研究就需要堅守“學科立場”，也就是說，思想政治教育學科在 進行跨界研究時，要堅定“學科本位”意識，在學科獨立意識中形成學科自覺， 只有這樣才能在學科深度融合中形成反哺和互涉的效果。最后，學科自覺還體現 在提高人才培養質量方面，為學科建設提供人才支撐。培養思想政治教育后備人 才是學科建設的重要方面，在當前國家大力開展思想政治工作的新形勢下，高校、 機關單位的思想政治教育人才極度匱乏，很大程度上無法進行有序、有效的思想 政治工作，因此，思想政治教育學科要自覺肩負起學科高層次人才的培養，為推 進思想政治教育學科高質量、內涵化發展提供人才保障。由此可見，學科自覺在 思想政治教育學科建設中的重要性，從另一個角度來說，在碩士學位論文進行選
①郭紹均.論增進思想政治教育學科建設的學科自覺[J].湖北社會科學,2016,(08):179-185.
55 題中，自覺建立好思想政治教育學科的自覺意識，勢必會增強選題的“學科性” 和“科學性”。
三、厘清思想政治教育學科邊界
厘清思想政治教育學科邊界是推進學科有序和有效建設的前提條件。近年 來，隨著學科研究對象的復雜化和科學研究方法的多元化，單一的學科屬性、學 科思維在一定程度上已無法滿足學科的持久性發展。因此，為達到學科內涵化建 設的目的，學界研究者們已開始打通學科“壁壘”，逐漸形成了思想政治教育學 科與政治學、社會學、經濟學、教育學，甚至包括大數據等學科在內的交叉學科， 很大程度上推進了學科的創新性發展，但是帶來的弊端也是顯而易見的。在學術 研究中，尤其是在研究生學術研究中，對道德教育、心理教育、政治教育、民族 思想政治教育等學科內容進行研究是，對其他學科的學理內容、研究方法、學科 邊界不斷“侵犯”，不僅弱化了本學科的研究對象和研究內容，還造成思想政治 教育學科的學科邊界模糊。思想政治教育學科雖然是一門包容性極強、研究領域 寬泛的學科，但是作為獨立的學科，應該有自己的學科邊界，不能“包辦一切”， 也不能過分延伸學科的研究范圍。所以說，厘清學科邊界是當前極具緊迫性的問 題。
學科邊界和學科范圍通常是緊密聯系的，學科邊界規范學科范圍，而學科范 圍劃定學科邊界。前文已對思想政治教育學科研究范圍做了詳細梳理，碩士學位 論文理應從學科劃定的研究范圍進行選題研究。一方面，要注重學科的“外延” 發展。所謂“外延”發展就是加強對學科點數量、論文著作數量、隊伍建設、學 術活動等形式和數量上的發展，同時也指思想政治教育學科向其他相關學科進行 交叉研究，有利于推進思想政治教育學科的理論和實踐探究的創新和豐富。值得 注意的是，在支持和鼓勵“外延”發展的基礎上，要反對“外延式”發展①，換 言之就是反對只注重學科點數量、論文著作數量、隊伍建設、學術活動等形式和 數量上的發展。另一方面，堅持理論與實踐相統一的要求。理論來源于實踐，實 踐推動理論的再發展，這是理論與實踐的本質規律，但是理論不是憑空產生的， 而是通過人在實踐經驗的基礎上總結歸納的。如此說來，思想政治教育學科邊界 的厘定是在思想政治教育實踐活動中逐漸形成的，思想政治教育學科的實踐從根
①陳秉公.建黨百年思想政治教育學科建設的回顧與展望[J].思想政治教育研究,2021,37(06):1-7.
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本上規定了學科的特色、范式、功能、定位、性質等，以此來限定和規范學科邊 界，保障思想政治教育學科的獨立性和學科性。
綜上所述，從增強學科基礎理論知識體系、增進學科自覺意識、厘清學科邊 界不僅有利于推進思想政治教育學科的高質量、內涵化發展，還對碩士研究生的 學位論文及選題奠定了堅實的理論基礎和規范化保障。
第二節 完善思想政治教育學科碩士研究生培養體系
碩士研究生的學位論文是在培養單位的學習和指導下完成的，其學位論文選 題與培養單位有著密切的聯系。從學科核心課程的設置、學術論文寫作的培養以 及為碩士研究生搭建良好的學術交流平臺等，都對思想政治教育學科的碩士研究 生在學位論文選題上有著直接或間接的影響。
一、科學開設思想政治教育學科核心課程
學科課程是按照學科建設要求，把最具學術性的學科知識作為專業教學計劃 的課程內容，進而為學科培養訓練有素的專業人才的課程組織形式，是制度化教 育的產物①。思想政治教育學科核心課程是指在高等教育中，根據思想政治教育 學科的相對獨立性和學科性，對其系統的知識體系和邏輯結構作為思想政治教育 學科必修的課程內容。按照國家規定和學界研究相關成果②確定了思想政治教 育碩士研究生必修核心學位課程12門：馬克思主義經典著作選讀，馬克思主義 基本原理，馬克思主義發展史，中國化馬克思主義理論，思想政治教育理論與方 法，中國共產黨思想政治教育史，思想政治教育學科前沿，比較思想政治教育研 究，思想政治教育心理學，思想政治教育研究方法，世界觀、人生觀、價值觀教 育，當代社會思潮及其影響研究。③并結合時代需求以及高校師資隊伍進行適當 的規范化調整。2010年，中宣部、教育部規定④：碩士研究生開設《中國特色社 會主義理論與實踐研究》這一門必修課程。隨著時代發展的變化要求，思想政治 教育學科核心課程也應當優化設置，有利于碩士研究生能在課堂學習中了解學科
①宋俊成.高校思想政治教育學科建設研究一一以學科政策內容分析為視角[M].北京:社會科學文獻岀版 社,2017:97.
②這里指的是根據教育部學位[2005]64 號文件，參考《馬克思主義理論學科各二級學科研究生培養方 案》、《馬克思主義理論學科建設調研報告》的相關成果.
③余雙好，邢鵬飛.關于思想政治教育專業建設和人才培養的綜合研究J].思想政治教育研究,2014,30(06).
④該規定指的是2005年8月，中宣部、教育部聯合印發的《關于高等學校研究生思想政治教育理論課課 程設置調整的意見》.
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前沿性的問題，拓展學生的學科視野。
思想政治教育學科核心課程的規范化設置首先要具有“科學性”，即在掌握 學科系統與學科分支關系的基礎上依據既定的教學目標、教學安排合理的設置教 學課程安排以及特色化課程，對碩士研究生不僅可以教授基礎理論知識，也可以 開發碩士研究生的創造性思維。其次思想政治教育學科規范化要加強隊伍建設， 因為隊伍建設是學科建設、規范化的根本，形成高水平的師資隊伍，合理地安排 教學課程、實踐課程以及特色化課程。不僅要增強課程基礎理論知識講授的力度 和分量，以夯實碩士研究生的理論知識基礎，還要在實踐中運用基礎理論，提升 思想政治教育專業碩士研究生的科研調查、撰寫論文等實踐能力。
二、注重學術論文寫作規范性培養
學術論文的寫作是絕大多數研究生面臨的一個嚴峻問題，碩士研究生是開始 進入學術研究的主要群體，尤其是人文社科的碩士研究生在學術論文寫作上要求 更高。因此，研究生培養單位對思想政治教育學科碩士學術論文寫作的規范化培 養尤其重要。
思想政治教育學科作為一門包容性極強的綜合性學科，碩士研究生的學科背 景呈多元化，而這些跨專業學生在進入碩士研究生學習期間，由于自身前期積累 不足，且未經規范性、系統性的寫作訓練，后期只能通過自身研究、探索、鍛煉 并逐步熟悉、掌握思想政治教育學科碩士論文的寫作技巧和方法，導致在前期摸 索過程中學術論文撰寫出現諸如寫作不規范、選題重復或相似度較高，甚至可能 會出現偏離學科研究范圍等問題。所以規范碩士研究生學術論文寫作應從三個層 面來培養。首先從培養單位的角度來看，開設一門學術論文選題和寫作的相關課 程極其重要。在當前思想政治教育學科碩士研究生的學科背景多樣化的基礎上， 從如何進行學術論文的選題到學科研究方法，再到學術研究內容的寫作、文獻引 用等，一體化推進碩士研究生學術論文的規范化培養。從導師指導層面來看，加 強學生創新意識的培養和學術論文寫作技巧的指導。一方面，部分研究生在學術 論文上缺乏學術創新的意識和能力，不敢標新立異，只會“照葫蘆畫瓢”，存在 學術畏難的現象，所以導師應樹立以人為本的思想觀念，按照研究生的自身特點 激發其自身潛力和學術想象力。另一方面，在日常的學術組會上，花一定的時間 給學生傳授相應的寫作技巧，培養學生各方面的學術能力。從研究生自身來看，
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培養單位和指導老師只是外部影響因素，最終提高學術論文的寫作能力還需要依 靠自身通過大量閱讀文獻、整理學術筆記、論文撰寫等方面形成學術自覺。因此， 注重學術論文寫作的規范性培養對學位論文的選題和寫作有事半功倍的作用，也 有利于導師的日常指導。
三、搭建良好學術交流平臺 學術交流平臺主要是指學術會議、開展科學研究的場所或平臺等，其中各大 高校學術科研活動是碩士研究生學術交流活動的一個重要組成部分，對碩士研究 生的培養環節不但包括科學研究能力的訓練，還包括對其學術交流與合作能力的 培養。合理建構碩士嚴謹的學術交流的平臺，以增強碩士研究生學術交流與合作 能力為目的，對培養碩士研究生的科學研究能力具有十分重大的意義和價值。
目前，各大高校思想政治教育學科在構建研究生學術交流平臺過程中還存有 學術交流的關注點、討論點較為單一、學術交流活動缺乏有效運行機制、學術交 流范圍具有局限性等問題①，因此，作為培養單位的各大高校就要采取措施組織 學術交流活動或者開設交流論壇或者創建校際間的學術交流平臺，以此活動營造 良好的學術氛圍、提高研究生的思維能力、拓寬研究生的學術視野。首先科研組 或者導師可以定期組織研究生進行學術交流活動，定期舉行學術交流活動，可以 就自身最近遇到的學術難題進行討論交流，也可以就自身學術研究中遇到的疑難 問題進行商討交流，定期舉行學術交流活動一方面可以督促研究生學習，另一方 面則可以通過大家群策群力，可以最大限度地提高研究生的思維能力，并且導師 與自己學生之間的小型學術交流活動，氛圍相對輕松，有利于營造輕松的學術氛 圍，培養研究生善于思考、敢于發言的能力。其次，高校管理單位可以針對高校 內部具體情況酌情開設博碩論壇，開設論壇的最大目的就是博碩士可以通過官方 平臺分享自己的研究成果、研究難題，而其他博碩士可以針對研究成果或者研究 難題各抒己見，有利于拓寬研究生的研究視野。博碩論壇不但是博士和碩士之間 進行交流探討的平臺，也可以通過博碩平臺邀請高校思想政治教育學科的專業教 授進行專題講座，對于研究生了解學科前沿、日常研究以及學位論文選題都有著 重要的啟示意義。再次，建立校際間的學術交流平臺，不同高校師資力量、隊伍 建設等的不同，在推進思想政治教育學科的發展理念上會有所區別，比如師范類
①賀波,馮偉興，王巍，葉秀芬，劉云龍.依托國際合作的研究生學術交流平臺構建的研究J].教育教學論 壇,2020(11):93-95.
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院校、理工類院校與綜合性院校分別具有不同的學術特色，在學科上定然存有一 定差異，也因此在教育理念上會有所不同，故而建立校際間的學術交流平臺可以 將各大高校的優秀學術講座信息在平臺上予以公布，有助于學生更加便捷地接收 學術信息。最后就是鼓勵碩士研究生參加國內外的學術研究結論會議，對于增長 見識、拓寬研究視野、緊跟國際研究步伐有著重要的意義。而培養單位不應只在 口頭予以支持，更應該提供經費上的幫助。同時，不僅是積極主動參加舉辦的國 內國際學術交流會議，還應當適時在校內舉辦學術交流會議，為學生創建良好的 學術交流平臺。
綜上所述，進一步完善思想政治教育學科培養單位的管理體系，營造良好的、 輕松的學術科研氛圍，有助于推動碩士研究生拓寬研究視野、了解學科前沿，激 發思想政治教育學術研究的動力，為碩士學位論文選題創造了良好的內外部環 境。
第三節 落實研究生導師第一責任人制度
研究生導師是研究生培養的第一責任人，是決定碩士研究生培養質量的關鍵 因素。當前，我國研究生教育中導師和研究生之間的關系逐漸從一元化向多元化 形式轉變，有效提高了研究生培養質量，但仍舊普遍存在導師行為失范、指導欠 缺、導生關系緊張等現象。因此，要從構建和諧師生關系、強化導師責任意識、 堅持學術引領和指導等方面推進導師指導常態化和強化導師責任制。
一、切實發揮導師學術引領和示范作用
在研究生教育中，導師對研究生的培養是立體的、系統的、多層次、多階梯 的教育模式，導師作為第一責任人，不僅要在日常生活中給予研究生情感上的關 愛，構建和諧的導生關系，而作為教師與學生之間特殊關系主體，更要在學術研 究上對研究生起到學術引領和示范的作用。
碩士研究生剛踏入學術研究的門檻，在面對滿目玲瑯的學術文獻、論文寫作 的苦惱，以及各種不良因素的思想沖擊，難免會導致碩士研究生在思想上出現理 想信念模糊、政治信仰弱化、價值取向扭曲，在學術研究中誠信意識淡薄、學術 道德失范、缺乏艱苦奮斗精神等負面影響，而這些負面因素不僅嚴重影響了碩士 研究生的日常生活，還會造成嚴重的學術失范行為，主要表現在急功近利、弄虛
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作假、抄襲剽竊等，花費大量時間制造學術垃圾。因此，導師作為傳道授業解惑 之人，須從根本上發揮學術引領作用。第一，要培養碩士研究生對學術研究的持 久性興趣。一般情況下，碩士研究生剛進入校園總是報著“滿腔抱負”的熱情， 在此基礎之上，導師應根據碩士研究生的學習興趣或學習目標制定相應的指導方 案，因材施教，循序漸進，從根本上培養碩士研究生的學術興趣。第二，營造學 術氛圍濃厚的學術共同體。以馬克思主義經典著作學習、思想政治教育學科核心 書籍精讀、學術論文“會診”等不同形式開展學術組會活動，在此過程中分為學 生主導和導師主導兩種模式，以學生主導為主，導師主導為輔。一般情況下，學 生主導的組會活動主要以閱讀書籍匯報、以某一經典著作或章節進行學術探討等 形式開展，最后導師點評。而以導師為主導的組會，則需要導師通過自身學識和 經驗講解“運思”過程，讓研究生了解學者的思維，培養其創新意識；同時對碩 士研究生的學術論文在學術共同體中進行“會診”，從選題、框架和內容進行剖 析，指出其中的不足之處，必要時還可以親自上手，為研究生作出行文上的范例。 第三，要求研究生參加導師的課題研究。碩士學位論文的寫作長期、系統的工程， 要培養研究生的學術研究能力，導師就需要從課題研究中分配相關工作，以期在 收集整理文獻、標題擬定、構建研究框架、內容撰寫等方面得到全方位、全過程 的培養，一方面，有助于學位論文選題可從導師的課題中考慮，另一方面也方便 導師在學位論文中的指導。由此來說，碩士研究生在和導師構建和諧關系的基礎 上，充分發揮好導師在學術研究上的引導，以此推進碩士研究生形成拓寬研究視 野、增加實踐經驗、增強寫作信心、激發創新意識的學術自覺。
二、以和諧師生關系促進學術交流氛圍 師生關系是導師和研究生之間的主導與主體關系共同構成的，導師是主導， 研究生是主體，二者在雙向互動中推進了導師指導水平的推升和研究生綜合素質 的培養。學界對師生關系的內涵也有相關的研究。有學者認為導師和研究生是在 教學過程中建立起來的相互關系，是一種特殊的社會關系和人際關系，在實現教 育目標的基礎上，以各自獨立的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的 多性質、多層次的關系體系。①還有學者認為，師生關系是“是教學關系、人際
①全國十二所重點師范大學.教育學基礎[M].北京:教育科學岀版社,2002:133.
61 關系或兩種關系交織的多維關系結構體。”①由此來說，導師與研究生之間無論 是特殊的社會關系還是教學關系，都是一種義務權利和倫理輩分的關系。近年來， 因導生關系異化而激發二者之間矛盾導致個別惡性事件的發生，導生矛盾逐漸引 起社會廣泛的輿論關注，因此，在教學活動中構建和諧的導生關系，對研究生全 過程培養，踐行立德樹人理念顯得尤為重要。
在日常生活與學習中把握好教學關系、人際關系，構建和諧師生關系，需要 導師與學生雙方的共同努力。一方面，中華傳統美德之一便是尊師重道，作為研 究生尊師重道是基本禮儀，倘若與導師在學術溝通中產生分歧，也不影響據理力 爭，也要結合導師的實踐經驗、豐富的專業知識，加之自身的想法，與導師溝通 探討最佳的選擇方案；另一方面，尊重是相互的，學生尊重導師是基本禮儀，導 師尊重學生是禮節問題，要學會互相尊重。如果導師在與學生的學術溝通中出現 分歧，不應當以身制人，而應該平等、冷靜地對待，妥善處理師生之間的學術矛 盾，巧妙化解分歧。導師與學生的關系不是“非黑即白”的關系，真誠相處、用 心相對，構建和諧的師生關系，不僅有利于學生身心健康，也有利于導師指導研 究生進行學術研究。碩士研究生在學位論文選題和論文撰寫過程中，碩士研究生 是寫作主體，而導師是責任主體，構建和諧師生關系，碩士研究生不僅會主動提 出關于論文選題和寫作的思路與想法，而且導師也會更加積極主動關心學生在論 文選題和撰寫過程中存在的問題與困難，從而引導學生打開寫作思路、幫助學生 進一步解決難題。
三、強化導師學術把關責任意識
當前，“導師責任制”是大多數高校所實行的一項制度，導師對于碩士研究 生的培養肩負著重要的責任，研究生在碩士論文撰寫過程中，導師的責任意識起 到了至關重要的作用。學位論文質量不僅代表著碩士研究生能否被授予學位，也 是衡量導師職業能力與職業操守的標準之一，“有人也因此將學位論文喻為聯系 導師與學生之間的‘學術紐帶的產物②。
2020 年，教育部在關于印發《研究生導師指導行為準則》的通知中明確指 出：“加強培養過程管理，按照培養方案和時間節點要求，指導研究生做好論文 選題、開題、研究及撰寫等工作；嚴格執行學位授予要求，對研究生學位論文質
①劉志.導生關系的內在規定、對象范圍及基本特征J].學位與研究生教育,2020(12):4-9.
②劉娟.近四年我國思想政治教育專業碩士學位論文選題研究[D].東北師范大學,2010.
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量嚴格把關。”①所以說，強化導師的責任意識，就是要培養導師的責任意識和 質量意識，強化學科專業知識的能力，提高導師對待工作的認真態度，樹立精益 求精的工作原則，從而給予碩士研究生學位論文選題和撰寫更好地指導和幫助。 但是在雙向互動中，往往會出現“佛系”導師和“躺平”學生，兩者在日常的學 習和生活中難以發生交集，只有在一些固定層面需要導師幫助或導師需要研究生 做事等情況時才會有一定交流，面對這種情況，學位論文才是維系導生溝通交流 的紐帶。這種現象并不是個別現象，而是普遍存在的。因此，必須強化導師的責 任主體意識，從確定論文選題到查閱文獻進行論文寫作再到參加開題報告直至論 文最終答辯的全過程中，導師要加強對每個環節的監督與指導，嚴格把關，按照 時間節點要求聽取碩士研究生撰寫論文的階段性成果，及時回應遇到的難題，積 極解答問題，在營造良好輕松的學術氛圍的同時，能夠激發碩士研究生對思想政 治教育學科學術論文的寫作興趣，培養研究思想政治教育的學術熱情。
總而言之，導師與碩士研究生的互動中要形成“學高為師，德高為范”的學 術形象，做到言傳身教。在學術研究中導師不僅要嚴于律己，珍愛學術名聲，捍 衛學術尊嚴，彰顯學術品質以此激勵和引導碩士研究生，還要嚴于律生，在堅持 倫理輩序的基礎上，堅定學術立場，做好學術把關，當好碩士研究生的學術引導 人。
第四節 調動碩士研究生學術研究能動性
碩士研究生主觀能動性學習是提升碩士學位論文選題質量的重要因素之一。 主觀能動性學習是通過后天教育引導和培養起來的非智力因素，作為思想政治教 育學科的碩士研究生，在進行學位論文選題和撰寫的過程中要積極樹立問題意 識、加強馬克思主義理論知識的學習、增強學科意識的培養以及提高學術研究能 力等能動性因素的培養。
一、樹立碩士研究生的問題意識 樹立問題意識、堅持問題導向，是提升碩士研究生創新思維能力和實踐研究 能力的重要因素。習近平總書記強調：“要有強烈的問題意識”，在解決一系列
① 教育部關于印發《研究生導師指導行為準則》的通知[A/OL]. (2020-11-11) [2022-5-25]http://www.moe. gov.cn/srcsite/A22/s7065/202011/t20201111_499442.html
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突出矛盾時要“以重點問題為導向，抓住關鍵問題進一步思考研究。”①就哲學 角度而論，“問題”通常是指需要研究和解決的實際矛盾和理論難題。問題是學 術研究的前提和起點，只有發現問題，才有可能把問題引入思考來分析問題，從 而提出解決問題的辦法。可以說，問題意識貫穿于學術研究的全過程。
近年來，在思想政治教育學科碩士研究生的培養過程中，碩士研究生缺乏問 題意識已成為普遍現象，不可否認的是，部分碩士研究生更加看重學位帶來的附 加社會效益，從而對學習抱著應付、投機的心態。由此，理論基礎的空位、學習 態度的松懈、研究思維的懶散等，必然導致碩士研究生問題意識的缺失。如何加 強思想政治教育學科碩士研究生的問題意識，提升學術研究的選題思維，已成為 培養單位、導師及碩士研究生自身面臨的嚴峻問題。就思想政治教育學科碩士研 究生主觀能動性而言，對于問題意識的培養，首先，要從學科基礎知識的學習為 切入點，拓寬知識背景。思想政治教育學科是立足馬克思主義的立場和觀點去直 面和解決現實問題的，弄懂思想政治教育學原理和馬克思主義基本理論知識是肥 沃問題意識的土壤，同時，隨著思想政治教育學科內涵化發展，推動了本學科與 其他學科之間的交叉研究，這就要求碩士研究生根據自身的興趣和研究的需要廣 泛涉獵其他學科的知識體系，開闊學術視野，豐富知識儲備，打破自身的狹隘性 和封閉性，形成“沒有已知，何言未知”的探索態度和思維方式，在學術研究和 學位論文選題中研究真問題。其次，要注重學習方式，發展創新性思維。研究生 的學習不是知識的“搬運工”，不是簡單復制，而是理解性、分析性、研究性、 創新性的學習，要培養敏銳的問題意識，掌握普遍的方法和原理，在閱讀相關書 籍時，以“群閱讀”的學習方式，發現問題，把握問題的內在邏輯，提出自己的 見解。最后，要關注現實生活，激活問題意識的培育。馬克思曾說過，“問題是 時代的格言，是表現時代自己內心狀態的最實際的呼聲。”②理論來源于實踐， 社會生活是問題的源泉。思想政治教育是現實的社會實踐活動，在實踐中找出問 題，培育問題意識，是碩士研究生主觀能動性的重要表現。因此，碩士研究生在 學位論文選題時要樹立問題意識，堅持問題導向，才能提升邏輯分析能力，有效 界定研究問題的真偽和價值。
①習近平:關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的說明[N].人民日報,2013-11-16(01).
②馬克思恩格斯全集，第1卷[M].北京:人民岀版社,1995:203.
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二、加強馬克思主義理論的學習
思想政治教育學科是結合思想政治教育理論與實踐形成的科學的獨立知識 體系，運用馬克思主義的價值觀和方法論指導學科建設。明確的是，思想政治教 育學科的碩士研究生不僅要注重對思想政治教育學科的基礎理論知識與方法論 的學習，同時還要深入學習馬克思主義理論，厚植自身的知識底蘊。
作為馬克思主義理論學科下的二級學科，思想政治教育學科要創新式、內涵 化發展，就必須要“站穩馬克思主義的立場、依據馬克思主義的觀點、運用馬克 思主義的方法去認識問題、分析問題、解決問題。”①一方面，思想政治教育學 科碩士研究生要研讀馬克思主義經典著作。習近平總書記強調：“馬克思主義始 終是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、把握規律、追求真理、改造世 界的強大思想武器。”②思想政治教育特殊的學科屬性，要求思想政治教育學科 的學生讀原著、學原文、悟原理，在弄懂思想政治教育基礎理論知識的前提下， 對馬克思主義經典著作的研讀要由淺入深、由表及里，追尋撼人心扉的真理力量， 不斷深化自身的知識結構。由此在馬克思主義理論的沉浸下，堅持問題導向，找 出“真命題”，推動碩士研究生自身擬定高質量的學位論文選題。另一方面，增 強思想政治教育學科碩士研究生對馬克思主義理論前沿問題的敏感性。就思想政 治教育學科的碩士研究生而言，馬克思主義前沿性問題是進行學術研究的重要陣 地，有關馬克思主義理論學科的重要期刊是碩士研究生獲取新知識、新思維、新 方法的重要途徑，也是學界對思想政治教育學科前沿問題、熱點研究的主要來源。 因此，廣泛式、常態化閱讀本學科的學術論文，不僅開拓碩士研究生的學術視野， 積累深厚的學科知識底蘊，而且對學位論文選題有著重要的積極作用。
三、增強思想政治教育學科意識
思想政治教育學科意識是指研究者在推進學科建設的過程中，“充分認識思 想政治教育學科自身的普遍性與特殊性，以高度自覺的態度遵循思想政治教育學 科建設發展的內在規律。”③而思想政治教育學科碩士學位論文選題的學科意識 的缺失主要表現在學科的邊界模糊、研究內容狹隘、前沿關注不足等方面，④同
①馮剛，王樹蔭.思想政治教育熱點年度發布2018[M].團結岀版社:北京,2019:5.
②習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[M].北京:人民岀版社.2018:15.
③李偉,平章起.關于思想政治教育學科建設的調研報告一一基于思想政治教育研究生的視角J].湖北社會 科學,2013,(02):174-177.
④郭婉緋.近十年來思想政治教育學科學位論文選題學科意識研究——基于926篇博士學位論文的樣本分
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時還表現為部分碩士研究生，對于思想政治教育學科沒有歸屬感，這就造成了“思 想政治教育在實踐中遭遇的‘空場'、‘替代'是逐漸脫離思想政治教育的‘去 思想政治教育化現象①。因此，增強思想政治教育學科意識顯得尤為迫切。
增強思想政治教育學科碩士研究生學科意識需從三個層面來推進：一是扎實 自身學科理論基礎，培養研究意識。從廣義上來說，研究生是思想政治教育學科 學術研究的主力軍，而科學研究是確立學科意識的首要前提，所以說，碩士研究 生要在科學研究中內斂學術問題、創新學術成果，從而堅定學科意識。二是發散 自身學術邏輯思維，增強對話意識。從發展經驗來看，思想政治教育學科是包容 性、開放性極強的學科，碩士研究生要增強本學科與相關學科、理論與實踐之間 的對話意識。一方面，思想政治教育是把“人”作為教育對象，但是其他相關學 科的研究對象也是“人”，諸如：倫理學、教育學、心理學等，因此，碩士研究 生應當發散自己的學術思維，借鑒相關學科的研究成果，在思想政治教育學科的 邊界內，拓展學術視野；另一方面，碩士研究生在面對現實問題中要堅持理論與 實踐相統一，敢于正視問題、回答問題，不要只停留在經驗領域。三是加強自身 學科倫理建設，培育歸屬意識。近年來，黨和國家高度重視思想政治工作，大力 培養學科人才，而少數帶有功利傾向的跨專業碩士研究生進入學科行業來“鍍 金”，一定程度上降低了學科人才培養質量。因此，碩士研究生要堅持自己的學 術初心，樹立正確的學科歸屬感和認同感，只有這樣，在準備學位論文時才有濃 厚的選題興趣和顯著優勢。
四、提高碩士研究生學術研究能力
思想政治教育學科碩士學位論文的高質量選題要求碩士研究生要有過硬的 學術研究能力。提升碩士研究生學術研究能力主要是要增亮“研”字底色，以學 術認知力、文獻收集與整理能力、學術想象力、學術創新力以及政治敏感力等學 術能力為培養著力點，積極提升自身學術素養。
從整體來看，全國重點馬院馬克思主義理論學科，亦或是思想政治教育學科 的碩士研究生相對來說有較強的學習素養，碩士生導師隊伍有較高的學術水平， 培養單位對碩士研究生學術研究能力的提升有著比較系統的培養模式，但面對碩 士學位論文選題的質量提升，其根源還需從碩士研究生自身出發。第一，夯實基
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礎知識是根本。學術研究要有扎實的理論基礎，通過研讀馬列經典著作和學術期 刊，培養自身的學術興趣，豐富自身的知識底蘊，這樣才能在學術論文中發現問 題、研究問題、解決問題，否則只能是抄襲別人的觀點，達不到提高學術研究能 力的目的。第二，關注時政熱點是依托。作為思想政治教育學科的碩士研究生， 關注時政熱點是創新思維培養的重要途徑，以國家方針政策為立足點，結合新時 代中國特色社會主義的實際，關注社會發展動態，開拓新思維，展開新思考，培 養是非觀和思考能力。第三，勤加練習是關鍵。文獻閱讀只是發現問題的一個途 徑，是一個思辨的過程，實踐才是檢驗真理的標準，所以說，學術研究能力的培 養離不開論文的寫作。研一、研二應當圍繞課程論文勤加練習，在小論文中培養 自身的學術能力，同時，在研一應當確立自己的研究方向，圍繞研究方向深入研 究，發表期刊論文。思想政治教育學科碩士研究生的學術研究能力對學位論文選 題和學位論文撰寫的質量的影響毋庸置疑。因此，全面提高碩士研究生自身的學 術研究能力和素養，樹立正確的學術道德觀，強化“鍥而不舍”、“孜孜以求” 的探索勁頭，才能掌握分析問題和解決問題的方法及手段，才能醞釀出潤色已久 的、獨具匠心的學位論文選題，達到提升學術研究能力的目的。
總的來說，思想政治教育學科碩士研究生要獲取高質量的學位論文選題，就 應該不斷提升學術研究能動性，從樹立強烈的問題意識出發，以馬克思主義理論 為基礎，厚植自身學科知識底蘊，堅持理論性和實踐性相統一，增強綜合學術素 養。
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結語
思想政治教育學科是在馬克思主義指導下，綜合多學科的理論成果和思想政 治教育實踐經驗成果形成的一門政治性、綜合性、實踐性極強的學科。思想政治 教育學科的發展是一個動態的過程，遵循學科建設的一般規律，逐步推進學科體 系的發展。因此，思想政治教育學科碩士學位論文選題不僅要增強自主性和科學 性，同樣要遵循學科發展的動態規律，關注當前學術動態，跟蹤前沿問題，不斷 開展創新性研究。習近平總書記強調：“對馬克思主義的學習和研究，不能采取 淺嘗輒止、蜻蜓點水的態度。”這要求思想政治教育學科的碩士研究生對馬克思 主義的研究要更加深入，利用科學的方法對馬克思主義研究領域的研究成果進行 定量分析正是應有之義。
基于此，本文以“全國重點馬院思想政治教育學科的碩士學位論文選題”為 研究對象，窺探思想政治教育學科的前沿研究熱點并展望其研究進路。首先對思 想政治教育學科碩士學位論文選題研究的理論基礎進行梳理，歸納岀思想政治教 育碩士學位論文選題的原則，根據相關文件總結岀思想政治教育學科的研究范圍 和方向。從整體和具體兩方面對全國重點馬院思想政治教育學科碩士學位論文選 題進行統計分析。從而分析思想政治教育學科碩士學位論文的研究現狀，找岀目 前存在的問題并分析其影響因素。并根據岀現的問題進行深入討論，從提高思想 政治教育學科建設水平、完善思想政治教育學科培養體系、落實導師第一責任人 制度、提高碩士研究生自身學術研究能動性等方面提岀思想政治教育學科碩士學 位論文選題質量提升的合理建議，力圖為賡續研究提供一定的借鑒和啟示。在總 體研究過程中，全國重點馬院所屬的部分高校對于學位論因各種特殊緣由無法實 現學術公開，對研究結論可能會產生一定的偏差認識，也希望在將來能建立一個 更加科學的、全面的學術共享資源平臺，提升學術研究者的創新思維能力，推進 學科向縱深發展。
由于本人對思想政治教育學科的理論知識掌握不夠扎實，對全國重點馬克思 主義學院思想政治教育學科碩士學位論文的選題相關材料和信息收集不夠全面， 分析不夠深入，致使對許多問題的認識不夠深刻，甚至有失偏頗，希望得到思想 政治教育領域的專家學者批評指正，以利于本人在今后的學習中補充研究。
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