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文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透研究——以 泰和縣小學為例
發布時間：2023-06-09 09:58
目錄
摘 要 I
關鍵詞 I
Abstract II
Key words II
緒論 1
一、研究背景及研究意義 1
（一）研究背景 1
（二）研究意義 2
二、國內外研究現狀 4
（一）國外研究現狀 4
（二）國內研究現狀 6
（三）對研究現狀的評價與展望 8
三、研究基礎 9
（一）理論基礎 9
（二）實踐基礎 10
四、研究思路與研究方法 11
（一）研究思路 11
（二）研究方法 11
第一章 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的理論概述 13
第一節 核心概念界定 13
一、文明禮儀 13
二、文明禮儀教育 13
三、小學英語教學 13
四、滲透 14
第二節 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的可行性分析 14
一、小學英語教材中蘊含豐富的文明禮儀教育資源 14
二、小學英語教學方法為文明禮儀教育提供操作平臺 21
第二章 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的現狀研究 25
第一節 問卷調查結果 25
一、教師問卷調查結果 25
二、學生問卷調查結果 32
第二節 訪談結果 39
講文明、懂禮儀，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義四有新人 做鋪墊。
（2） 有利于改進小學生的文明禮儀教育工作
當前，黨和國家都十分重視傳統美德教育、文明禮儀教育，很多學校也都能 開展相應的文明禮儀教育，有的學校還取得了可喜的成效。但就整體而言，目前 很多小學還是重智育輕德育，小學生的文明禮儀教育效果還不理想，教育內容簡 單枯燥、流于形式。本研究期待能夠提高學校和教師對文明禮儀教育的認識與理 解，避免過于注重教學成績，引導學校重視文明禮儀教育，并把文明禮儀教育放 在重要位置來抓。在開展文明禮儀教育的過程中，學校能夠將更多的精力投入其 中，通過樹立學生正確的文明禮儀知識，強化學生的文明禮儀行為，培養學生良 好的文明禮儀習慣，真正地促進學生的全面發展。這樣，學校的德育工作的實效 性也將得到大力提高，真正落實學校教育立德樹人的根本任務。
（3） 有利于提高小學生的道德水平
文明禮儀不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。 一個具備文明禮儀素養的人能得到更多的尊重，收獲更大的成功。隨著科技和社 會的發展，人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，物質生活水平得到了大幅度 地提高，對精神生活的要求也越來越高。然而，在現實生活中，不文明、不禮貌 的行為仍然很多。在校園內，亂扔垃圾、言語粗魯、浪費糧食、破壞公物等現象 時有發生。教師的職責是教書育人，不僅要教會學生文化知識，更要教會學生做 人，做一個講文明、懂禮貌的好孩子、好學生、好公民。在小學英語教學中滲透 文明禮儀教育，有助于增進學生的文明禮儀認知，提高學生的道德品質，樹立健 康的人格。
二、國內外研究現狀
（一）國外研究現狀
通過查閱相關資料發現西方是國外禮儀教育的發源地，“禮儀”一詞源自法 語的“etiquette” ,原意是“法庭上的通行證”。后來指“人際交往的通行”。 在當代社會，禮儀在人際交往中起到非常重要的作用，世界各國都非常重視禮儀 教育。盡管不同國家文化背景不同，但是卻有著相同的特點——注重禮儀教育。 國內的許多學者對國外的禮儀教育進行研究，為我們了解國外的禮儀教育提出了 很好的參考。
日本禮儀教育發端于兩千多年前的貴族時代，在明治時代，作為民族文化認 同的重要標志被切實有效地傳承了下來，從而造就了日本謙恭好禮的形象與良好 的國際聲譽。［1］日本的父母會在日常生活中教小孩一些基本的禮儀，比如鞠躬。 在日本，從幼兒園到中小學都開設禮儀課，教授的禮儀內容非常廣泛，例如餐桌 禮儀、茶道課，教師在禮儀課上會穿日本傳統和服。此外，日本學校對青少年的 教育，非常重視各種開學典禮和畢業典禮。[ 楊柳.日本傳統禮儀教育研究J］.廣西大學學報（哲學社會科學版）.2018（2）:115-119.] [ 蔡鳳林.日本青少年傳統道德禮儀教育探究J］.中國青年社會科學（域外青年研究）.2015（6）:117-122.]其中小笠源流禮法[ 小笠原清信.小笠原流［M］.東京：學生社,1967.]和《禮法入門 書》[ 齊藤智子.禮法入門書［M］.東京：丸善7 7 7卜，2012.] [ 楊金銘.韓國的禮儀教育研究［D］.哈爾濱:哈爾濱工程大學,2016.]是日本禮法課和禮儀教育的重要參考依據。
韓國的禮儀教育內容包括道德倫理教育、日常文明禮儀教育、心理健康教育 等方面。韓國的禮儀教育堅持禮儀教育與儒學思想相融合，高度重視教育立法、 依法治教，堅持理論教育與實踐教育相結合，堅持大眾教育與精英教育并舉，并 使學校、家庭、社會三方教育相互貫通。韓國禮儀教育的途徑主要有：學校廣泛 開設相關教育課程與活動；家庭中實行“榜樣教育”；在社會上普及全民性的教 育。［5］
新加坡政府歷來都非常重視對學生的禮儀規范教育，先后頒布了《公民與道 德教育課程綱要》、《好公民》等，嚴格審定禮儀教育的目標，設置相關課程， 編寫教材。新加坡根據學生心理發育階段，依次將學生個人、家庭、學校、鄰居、 國家乃至全人類六個層次作為禮儀教育的內容來實施。[ 古麗萍.新加坡小學生禮儀教育的特點及啟示J］基礎教育參考.2010（1） :45-47.]新加坡實施禮儀教育的 途徑非常豐富，在以學校教育為主陣地的基礎上，有機結合社區、家庭和社會的 力量。他們除了在校內通過專門禮儀課程向學生傳授禮儀知識以外，也通過社會 各方面滲透禮儀教育，構成了良性、全方位的教育格局。新加坡的禮儀教育倡導 知行合一，注重禮儀教育在實踐中的運用。
英國的禮儀教育主要表現在洛克提出的紳士教育。對于禮儀的養成方面，洛 克強調紳士有教養的風度的培養有賴于教育。其次，在洛克看來，美德是精神上 的一種寶藏，且洛克認為要讓年輕的紳士養成彬彬有禮的習慣，大人們必須樹立 仁慈、美德的榜樣和祥和的規誡，而不需使用嚴厲的斥責，養成如呼吸一般自然 的常規。如“向紳士敬禮要彎腰，對別人說話時應注視他的臉”。[ （英）洛克（著），傅任敢（譯）.教育漫話［M］.北京:教育科學出版社,2011.]良好的教養 是成為紳士的重要條件，有教養的人必須在面貌、聲音、語言、動作、表情上顯 現文化氣質。洛克提出，紳士要防止兩種不良的禮儀：一是扭捏羞怯，另一是行 為不檢點和輕慢。[ 平麗.英國紳士教育研究［D］.上海:華東師范大學.2007.]英國人文明禮貌，注重修養是舉世聞名的。他們不但自己注 重外表，講究禮貌，同時也要求別人對自己有禮貌。[ 李力群.英國禮儀文化特點與成因淺析J］.大眾文藝（文化綜合）.2015 （19） : 260-261.]
美國的禮儀教育主張自由平等。在美國，禮貌行為并不只是尊重長輩，它是 社交過程中的行為規范，適用于人與人的日常交往。美國將禮儀教育滲透在公民 教育之中，學校里并沒有專門開設一門禮儀課程，而是注重幫助孩子解決現實問 題，將禮儀規范滲透到各門課程中。美國家庭素有“把日常當成課堂”的傳統， 他們把禮儀教育看作是品德教育的入門課，注重對孩子禮儀細節的教育。 ［1］
從這些我們可以看出盡管不同國家的文化背景不同，但是卻有著相同的特點 ——注重禮儀教育。但不同的國家又有不同的特點：日本的禮儀教育重視傳統禮 儀教育、各種重要儀式以及父母對孩子的影響；韓國的禮儀教育與儒學思想相融 合，重視教育立法，注重學校、家庭、社會三方教育相互貫通；新加坡的禮儀教 育具有層次性、教育途徑豐富、倡導知行合一；英國的禮儀教育主要是紳士教育， 英國人文明禮貌，具有紳士風度；美國的禮儀教育主張自由平等，將禮儀教育滲 透在公民教育和各門課程中，把日常當課堂。
(二)國內研究現狀
中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀教育從古代一直傳承延續至今。國內關 于小學生禮儀教育的研究比較多，比如唐敏華［2］、宋云鳴［3］、孫運超［4］、葉建朋［5］、 劉娟［6］等人對小學生文明禮儀教育的內容進行了研究；張瀚尹［7］、張玉成［8］、黃 瑞萍［9］、李濤［10］、李春燕［11］、蔣春梅［12］等人對小學生文明禮儀教育現狀和問題進 行了研究；蔣蘭波［13］、王賀蘭［[ 唐蘭蘭.美國的禮儀教育注重平等與滲透J］.少年兒童研究.2017(4) :41-43.] [ 唐敏華.我國古代童文明禮儀教育規范探究J］.思想理論教育.2013(22):18-23.] [ 宋云鳴.昆明市小學禮儀教育現狀研究［D］.昆明:云南師范大學,2016.] [ 孫運超.小學禮儀教育研究［D］.延吉:延邊大學,2011.] [ 葉建朋.小學生禮儀教育初探［D］.上海:華中師范大學,2004.] [ 劉娟.論小學生的文明禮儀教育研究［D］.濟南：山東師范大學,2014.] [ 張瀚尹.小學生文明禮儀教育策略［D］.呼和浩特：內蒙古師范大學,2010.] [ 張玉成.小學生禮儀教育問題研究［D］.大連:遼寧師范大學,2016.] [ 黃瑞萍.論小學生文明禮儀的養成教育［J］.基礎教育參考,2010(15) :44-49.] [ 李濤.中小學禮儀教育中存在的問題與對策J］.教育理論與實踐,2010(20) :35-37.] [ 李春艷.小學生禮儀教育存在的問題及對策研究［D］.錦州:渤海大學,2015.] [ 蔣春梅.當代小學生禮儀教育的困境及對策研究［D］.重慶:西南大學,2013.] [ 蔣蘭波.中小學生文明禮儀養成教育的意義和策略J］.當代教育理論與實踐,2014(7):9-10.] [ 王賀蘭.東西方國家禮儀教育的不同特點及借鑒［J］.教學與管理,2010 (17) 62-65.]］、古麗萍［[ 古麗萍.新加坡小學生禮儀教育的特點及啟示J］.基礎教育參考,2010(1) :45-47.] [ 高曉瑜.綻放文明禮儀之花涂亮幸福人生底色.［J］.中國教育學刊，2012(增)：249-250.] [ 王兆昕.小學生文明禮儀觀念淡薄的原因及教育策略［J］.延邊教育學院學報,2006 (6) : 83-84.] [ 韓志生.淺談小學生文明禮儀教育的策略［J］.學周刊(學術研究),2015 (10) : 185.] [ 鄒明清.中小學生禮儀教育策略研究J］.科學咨詢(教育科研)，20077):19.]］、高曉瑜［16］、王兆昕［17］、韓志生［18］、 鄒明清［19］等人提出了小學生文明禮儀教育方法與對策。其中王賀蘭、古麗萍和王 兆昕都提到了文明禮儀教育的隱性滲透法，王兆昕更是明確提到要注重學科教學 中對文明禮儀教育的滲透。
1.關于文明禮儀教育在各學科中的滲透
查閱中國知網，筆者發現關于文明禮儀教育在學科教學中滲透研究不多，但 對今后的研究仍有很好的借鑒作用。例如：郭劍認為音樂自古就與禮儀關系密切， 音樂教育和禮儀教育相輔相成。他主張在音樂教學常規中要要求學生做好課前準 備、課中規范自己的行為、上下課師生問好；在音樂課教學中引導學生注重儀表、 讓學生養成輕唱靜聽的習慣；并在節奏教學和合唱教學中落實禮儀教育。［1］宋春 芬認為在小學語文教學當中合理地滲透文明禮儀教育能夠最大化地發揮文明禮 儀教育的成效，促進學生乃至于整個民族文明素養的提升。她提出在小學語文教 學中滲透文明禮儀教要注意選擇恰當的文明禮儀的教育內容，積極營造文明禮儀 的教育情境，并結合生活拓展禮儀教育容量。[ 郭劍.在音樂教學中踐行文明禮儀教育J］.甘肅教育,2015(21):42.] [ 宋春芬.小學語文教學中滲透文明禮儀教育研究J］.教書育人,2017(19) :47.]王麗紅老師在她的日常美術教學 中結合教材滲透文明禮貌禮儀、“尊重他人”、“幫助他人”的禮儀，利用課堂 突發事件、小組競賽、巧用“難題”激發合作精神，培養良好的交往禮儀。并且 她認為教師應樹立正確的榜樣，成為學生良好禮儀的學習對象。[ 王麗紅.淺談小學美術教學中滲透“禮儀”教育J］.新絲路(下旬)，2016(12):198.]陸劍認為體育 課堂禮儀是體育教學進行禮儀教育的主要載體，體育課堂禮儀內容非常豐富，將 禮儀教育滲透到體育教學的各個環節，可以使學生在知、情、行等方面得到發展。 但在體育教學中，因有的教師缺乏嚴肅性、創新性、互動性，導致學生課堂禮儀 缺失。因此他提出體育課堂禮儀內容須實質化、體育課堂禮儀形式宜多樣化、體 育課堂禮儀應體系化。[ 陸劍.讓禮儀之花在體育課堂盡情綻放J］.青少年體育,2016 (7) : 104-105.]周燕老師在其《精彩動畫合理設》教學案例中將情感態 度價值觀目標設為培養學生的審美意識，形成良好的合作學習態度和禮儀習慣， 在教學中使用禮貌規范的教學語言，又通過規范學生的匯報程序，培養學生的課 堂禮儀等方式，將文明禮儀教育自然地融入到信息技術教學中去。[ 周燕.禮儀教育融入信息技術教學一一《精彩動畫合理設》教學案例［J］.中國信息技術教育,2011 (12) : 38.]
2.關于文明禮儀在英語教學中的滲透
關于文明禮儀教育在英語教學中的滲透研究數量有限。其中比較有代表的 有：張奎華、李宏俊在《禮儀教育在英語課堂教學中的滲透與應用研究的調查分 析與對策》文章中指出，中職教師普遍意識到禮儀教育的重要性，并知道教師對 學生的榜樣作用。但在實際教學中只注重完成學科的教育教學目標而忽視結合學 科特點、有機地對學生進行禮儀教育。因此他們認為英語教師應建立和諧的師生 關系，強調自身人格示范作用；充分挖掘英語教材中的禮儀因素，在課堂教學中 滲透；中西禮儀文化合并，既學習傳統禮儀文化，又感受西方禮儀魅力；實踐禮 儀，創設良好的英語課堂氛圍，提升禮儀。 [1]張奎華在其另一篇文章《淺談英語 教學中的文化教育》中也提到禮儀文化教育作為英語教學中的一個有機組成部 分，教師在教學過程中應讓學生在不同禮儀文化的對比中不斷提高對文化差異的 敏感性，從而提高跨文化交際的能力。同時，在英語教學中，教師應對學生進行 禮儀教育，塑造中華民族“文明禮儀”的形象，努力培養文明有禮的新一代，做 到禮儀文化教育與語言能力培養同步進行。 [ 張奎華、李宏俊.禮儀教育在英語課堂教學中的滲透與應用研究的調查分析與對策J],中國現代教育裝 備,2012(24):66-68.] [ 張奎華.淺談英語教學中的文化教育J].衛生職業教育,2012(24) :46-48.]
3.關于文明禮儀在小學英語教學中的滲透
對文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透研究主要有季亞飛、陳玉玲、張偉 寧和高青。季亞飛認為小學英語課堂就是傳統禮儀教育的一個重要平臺。小學英 語教師要積極地改變教育觀念，深入探索和研究在實際教學中滲透傳統禮儀教育 的方法，促進整體教學成效的提升。他認為英語教師要深入研究教材，并善于結 合我國重要的傳統節日滲透傳統禮儀教育。此外，在英語教學中還要引導學生尊 重文化差異，恰當地運用好傳統禮儀的相關知識，避免出現交際障礙。 [ 季亞飛.小學英語教學中傳統禮儀教育的滲透研究J].教書育人,2017(32) :69.]陳玉玲 認為課堂是傳承禮儀的主渠道，教材內容是科學教育與人文教育的結合。因此， 她提出教師要充分挖掘和講解教學內容，既傳授英語知識、培養技能，又在教學 過程中進行禮儀教育。教師要精心設計教學方案，優化教學活動，采用多種教學 方式，發揮學生主體性，切實達成教學目標，使知識、能力、育人有效地統一起 來。 [ 陳玉玲.禮儀之花在英語教學中精彩綻放J].北京教育(普教版),2015 (7) : 52.]張偉寧認為在小學英語教學中滲透禮儀教育，培養學生文明行為，對于學 生的成長是大有裨益的。他還提出了一些具體做法，比如：通過禮貌用語的學習， 滲透禮儀教育；深挖課程資源，創設有利的學習情境，培養學生良好的文明行為 習慣；強調英漢文化的差別，滲透禮儀教育。 [ 張偉寧.小學英語教學中滲透禮儀教育的初步探索[J].小學教學參考,2016 (8) : 36-37.]高青在其碩士畢業論文中，對上 海市 HP 區小學英語禮儀文化教育的現狀進行了調查和分析。在其研究中發現 很多問題：教師的禮儀文化教育目的明確，但《課標》中缺少具體目標；教師個 人禮儀文化知識和歷史背景知識略顯不足；教師對隱性禮儀內容缺乏足夠的關注 度，教材中的內容有待更新完善；教師在禮儀教育方法的選擇單一，需要調整教 學方法，改變學生學習的方式。 [ 高青.小學英語禮儀文化教育實踐研究[D].上海:上海師范大學,2015.]
(三)對研究現狀的評價與展望
從上文可以看出，國內外許多學者對文明禮儀教育進行了內容、現狀、對策 等方面的研究，取得了一定的成果。從已有的文獻來看，無論是國內還是國外都 非常重視文明禮儀教育，文明禮儀教育的方式和途徑也較多。日本、韓國和新加 坡都設有專門的禮儀教育課程，禮儀教育內容豐富，形式多樣。而美國將禮儀教 育滲透在公民教育和各門課程之中，學校里并沒有專門開設一門禮儀課程。但國 外對文明禮儀教育如何滲透在各科教學中沒有相關的研究。再看國內研究，學者 們提出的文明禮儀教育策略也很多，但大多是注重品德課、政治課的常規教學以 及課外活動來培養學生文明禮儀習慣，而忽視了學科教學滲透文明禮儀教育的重 要性。對文明禮儀教育在學科教學中的滲透研究較少，而對文明禮儀教育在小學 英語教學中的滲透研究就更加有限。這些研究內容不夠全面，研究結果未組織成 系統或因教材和學生的不同，而不具有普遍參考意義。小學生的文明禮儀教育不 是一蹴而就的，這就需要學校、家庭、社會的共同努力。在學校，開展最多、學 生參與率最高的活動還是課堂教學，我們應抓住課堂教學這個主要途徑深入滲透 文明禮儀教育。英語既是小學生必修的一門課程，也是一門運用廣泛的語言。小 學英語教材貼近學生的學習生活實際，其中蘊含著豐富的文明禮儀教育素材，小 學英語的教學方式也有利于開展文明禮儀教育。因此，文明禮儀教育在小學英語 教學中的滲透研究很有必要。
三、研究基礎
(一)理論基礎
文明禮儀是一個人的思想水平、文化修養及交際能力的外在表現也是精神文 明建設的重要組成部分，它反映社會的文明程度、道德風貌以及人們的生活習性。 因此，文明禮儀是道德水平的反映，也是相互交往中的重要關鍵。關于道德的發 展理論，國外比較權威的是皮亞杰道德發展階段論和柯爾伯格的道德發展階段理 論[陳錄生.“道德發展階段論”與我國兒童道德認識發展規律J］.心理學探新,1989(3):57-60.]，國內理論主要有李伯黍的品德發展階段論的跨文化研究和林崇德關于品德 發展理論的探索。
皮亞杰認為，兒童的道德發展是一個由他律逐步向自律、有客觀責任感逐步 向主觀責任感的轉化過程。皮亞杰將兒童的道德發展劃分為四個階段，自我中心 階段，權威階段，可逆性階段，公正階段。小學中高年級屬于第三、第四階段， 初步自律道德階段和自律道德階段。此時，德育的目標就是實現學生的自律，文 明禮儀教育要達到這一教育目標，教師要善于引導學生，讓學生知道哪些行為是 文明禮貌的，哪些不是，為什么不是。并在教育教學中對文明禮儀行為進行適當 的強化，讓學生自覺地形成良好的行為習慣，養成美好的品格。
美國的教育心理學家柯爾伯格采用道德兩難故事法，提出了三水平六階段道 德發展理論。柯爾伯格認為，前習俗水平的兒童已能辨別有關是非好壞的社會準 則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂的角度，或是從提出 這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。而處于習俗水平的兒童卻能夠理 解維護自己的家庭、集體或國家的期望的重要性，兒童的態度不只是遵從個人的 期望和社會的要求，而是忠于這種要求，并為它辯護。對與這種要求有關的個人 和集體也一視同仁。柯爾伯格的研究成果，對于了解道德認識發展的規律，科學 地安排道德教育的內容，有效地進行道德教育是極為有益的。小學中高年級學生 正在由前習俗水平向習俗水平過渡。作為教師應該讓學生明白家庭、集體和國家 的重要性，自覺維護家庭美德，遵守國家的法律、集體的規章制度，做一個講文 明、懂禮貌、守紀律的好孩子。
我國心理學家李伯黍教授對我國一歲兒童和青少年學生道德判斷發展作了 相關研究。研究表明：兒童的道德判斷確實如皮亞杰所說“經歷著從客觀判斷依 據行為外在結果過渡到主觀判斷依據行為的動機意向的發展過程”[1]。李伯黍等 人曾對國內九個不同少數民族地區兒童的道德判斷做過跨文化研究，結果表明： 各族兒童的道德認知發展的總趨勢是一致的，總體的發展水平大體上是一致的。 [2]兒童的道德認知發展具有階段性，順序性。
我國著名教授林崇德也認為小學階段是兒童品德發展的關鍵時期，應該抓緊 成熟前的訓練、培養和塑造。[ 李伯黍.兒童道德判斷發展研究階段報告(上，下)[J].山西教育科研通訊,1984(3):13-18.] [ 李伯黍，燕國材.教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社,1993.] [ 林崇德.青少年品德特點與道德教育[J].北京師范大學學報,1990 (1) : 1-3.]他從品德發展的條件、品德發展的動力、品德發 展與教育的關系、品德發展的年齡特征四方面對品德的發展進行了系統的研究。 他的研究表明，小學階段是品德發展的關鍵時期，在此階段，是塑造品德結構、 發展個性特點的黃金時期，要遵循品德發展的規律，有針對性的，有目的，有方 向的培養小學生良好的文明禮儀習慣。
(二)實踐基礎
本人在小學工作近 10年，從教期間一直擔任英語教學和班主任工作，對于 小學生的身心特點和道德發展狀況比較了解。無論是作為班主任，還是英語教師， 我都非常重視學生的品德教育和習慣養成。經過多年的英語教學和班主任工作， 本人發現小學英語教材中蘊含著豐富的文明禮儀教育資源，小學英語教學內容的 呈現方式又多為情境對話、小故事、韻律歌等，小學英語課堂教學方式也豐富多 樣，情景教學法、游戲教學法、交際法，合作學習法等等。無論是教材呈現，課 堂活動還是師生互動，這些都涉及到文明禮儀的問題。本人在平時的教育教學中 也在有意地滲透文明禮儀教育，希望通過自己的言行舉止來影響學生、感染學生， 使學生在和諧的課堂氛圍中既能學習英語知識、又能了解國內外相關的文明禮儀 知識，培養良好的行為習慣。
四、研究思路與研究方法
（一）研究思路
首先，提出選題。教育的本質是促進人的全面發展。但是目前，學校重智育 輕德育現象仍然普遍存在，很多教師只注重學生的智力發育、學習成績，而忽視 學生的道德成長。校園內小學生不文明、不禮貌行為時常發生。學生的道德成長 需要所有任課教師的協同教育，方能取得好的效果。作為一名執教多年的小學英 語教師，筆者發現小學英語教學中包含了很多德育的因素，尤其是文明禮儀教育 的素材，再加之小學英語教學活動的多樣性，為滲透文明禮儀教育提供可能和優 勢。
其次，搜集、整理跟本研究有關的文獻資料。筆者主要通過網絡資源（中國 知網、百度學術等）搜集與小學文明禮儀教育以及文明禮儀教育在學科教學中的 滲透相關的論文資料，圖書館借閱小學生文明禮儀方面的圖書，并認真研讀文獻， 將文獻歸納整理、分析評述，為本研究的后續工作做鋪墊。
第三，多渠道了解當前泰和縣文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透狀況。 通過對筆者所在學校和泰和縣其他幾所學校的中高年級學生進行行動觀察，和英 語教師進行面對面訪談，并選用科學合理的調查問卷對泰和縣其他幾所有代表性 的小學的中高年級學生和英語教師進行問卷調查。借助 SPSS 軟件對收回的有效 問卷進行系統地分析，總結出目前泰和縣文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透 現狀和存在的問題。
第四，分析文明禮儀教育在小學英語教學中滲透存在問題產生的原因。主要 可以從學校、教師兩方面分析。
第五，根據歸因分析，提出文明禮儀教育在小英語教學中滲透的實施對策。
（二）研究方法
根據研究對象和研究內容的特點，本論文主要運用文獻研究法、觀察法、訪 談法和問卷調查法。
1.文獻研究法
文獻研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過文獻的研究形成對事實 的科學認識的方法。根據本選題的研究內容和研究目的，本文所搜集的相關文獻 資料主要包括了教科書、專著、網絡文獻、期刊、各類工具書和有關政策性文件 等。通過對上述資料的鑒別和整理，總結出國內外關于小學生文明禮儀教育以及 文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透的研究現狀、特點和不足。這些文獻為本 研究中相關概念的界定，追尋文明禮儀教育的蹤跡和今后發展的方面，提供了十 分有力的參考與借鑒。
2.觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官 和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有 目的性和計劃性、系統性和可重復性。要研究文明禮儀教育在小學英語教學中的 滲透，首先要對小學生、英語教師的日常行為和英語課堂行為進行細致地觀察， 并借助現代化的儀器和手段記錄有價值的資料。然后對這些資料進行整理、分析、 總結出英語教師對文明禮儀教育的態度、英語教師如何滲透文明禮儀教育、文明 禮儀教育的滲透效果等，并做出正確的結論。
3.訪談法
訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式來搜集對方有關心理 特征和行為數據資料的一種研究方法。因研究問題的性質、目的或對象的不同， 訪談法具有不同的形式。訪談法有利于深入研究問題，能靈活地、有針對性收集 資料，并保證資料有較高的可靠性。基于此，筆者將對目標學校的英語教師和學 生分別進行針對性訪談，了解其對小學生文明禮儀教育的基本想法和意見。
4.問卷調查法
問卷調查法是研究者用統一嚴格設計的問卷，通過書面語言與被調查者進行 交流，來搜集研究對象關于教育問題或教育現象的信息和資料的方法。問卷調查 法的優點有標準化程度高、匿名性強、效率高等等。它能突破時空限制，在廣闊 范圍內，對眾多調查對象同時進行調查。此外，還便于對調查結果進行定量研究。 本文將通過問卷設計、問卷發放、問卷收集等環節，了解小學生文明禮儀知識的 來源、小學生講禮儀的意愿、受英語教師的影響程度、英語教師的對文明禮儀教 育的重視程度、英語教師的文明禮儀滲透方式等方面，形成第一手資料。再對這 些資料進行定性定量分析，為文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透的策略和方 法的研究提供現實依據。
第一章 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的理論概述
從理論上厘清文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的核心概念和可行性，是 論文展開的基礎。
第一節 核心概念界定
核心概念的界定是論文研究的邏輯起點，本論文主要圍繞文明禮儀、文明禮 儀教育、小學英語教學、滲透等相關概念展開。
一、文明禮儀
文明禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德 規范，它是人們在長期生活和相互交往中逐漸形成，并以風俗、習慣和傳統等方 式固定下來的，是當代公民的基本素質，是做人的基本要求。對一個人來說，禮 儀是其知識水平、文化修養和思想道德水平等的綜合體現；對一個國家而言，禮 儀象征著國家的文明，反映人民的品德。具體來說，文明禮儀主要包括個人禮儀、 家庭禮儀、交往禮儀、公共禮儀、節日禮儀等方面。
二、文明禮儀教育
文明禮儀教育是指各級各類學校、教育機構等通過有目的、有計劃、有組織 的對學生實施教育，讓學生知道中國是具有悠久歷史的文明古國，禮儀之邦，禮 儀文化源遠流長，讓學生懂得文明禮儀是當代公民必備的基本素質，是做人的基 本要求，讓學生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個人文化、藝術、道 德、思想等修養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的行為規范與準則，讓 學生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等 社會生活領域的交往禮儀，養成文明禮貌的行為習慣，做優雅大方、豁達樂觀、 明禮誠信的合格公民。對于小學生而言，文明禮儀教育重在培養其良好文明習慣， 讓學生掌握基本的禮貌、禮節規范，在學習、生活實踐中初步養成講文明、講衛 生、講秩序、講公德的良好習慣。
三、小學英語教學
小學英語教學是指英語教師借助小學英語教材、多媒體設備、教學教具等， 并通過課堂教學、課外活動等教學活動對學生進行有目的、有計劃、有組織的教 育，豐富小學生的英語語言知識，提高小學生英語語言技能，培養學生良好的英 語語言習慣。從而使小學生通過英語課程學習開拓視野，豐富生活經歷，形成跨 文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀 與價值觀。
四、滲透
滲透一詞在漢語詞典中有三種基本釋義，一是兩種氣體或兩種可以互相混合 的液體，彼此通過多孔性的薄膜而混合；二是液體從屋里的細小空隙中透過；三 是比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面。本研究中的滲透應參照第三種釋 義，也就是小學英語教師以一種自然地、潛移默化的方式在英語教學中對學生進 行教育，使學生的文明禮儀素養在這種熏陶下得到提高，思想道德品質得到改善。 第二節 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的可行性分析
小學英語教材中蘊含豐富的文明禮儀教育資源，小學英語教學方法為文明禮 儀教育提供操作平臺。因此，文明禮儀教育具有在小學英語教學中滲透的可行性。 一、小學英語教材中蘊含豐富的文明禮儀教育資源
（一）小學英語教材分析一一以PEP人教版為例
小學英語教材有很多版本，泰和縣使用的是《義務教育教科書英語（PEP）》 （三年級起點）。這版教材由人民教育出版社課程教材研究所英語教材研究開發 中心與加拿大靈通教育有限公司合作編寫。這套教材依據《義務教育英語課程標 準》（2011 年版）編寫，共八冊，每學期一冊，供小學三至六年級的學生使用。
這套教材的編寫以我國《教育振興行動計劃》和《基礎教育課程改革綱要（試 行）》的精神為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010?2020 年）》對基礎教育提出的要求和新頒布的《義務教育英語課程標準》（2011 年 版）（以下簡稱英語課程標準）為依據，堅持全面的、協調的、可持續的發展觀， 全面貫徹國家教育方針，貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰 略思想，為實現建設人力資源大國、人力資源強國的戰略部署服務。這套教材不 僅體現了義務教育的性質、任務和要求，遵循英語課程的工具性和人文性的雙重 屬性，面向全國大多數地區、大多數學校，面向全體學生，促進學生素質的全面 發展，還體現了以學生為本的基礎教育的新課程教材觀，以學生的主動性、創造 性、實踐性為本，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高學生的語言運用能力， 加強對學生綜合素質的培養，特別是培養學生良好的意志品格 、正確的價值觀、 自主學習意識與能力以及良好的學習習慣，為學生終身發展奠定良好基礎，并引 導小學英語教師教育思想和教學方法的轉變，促進教師專業發展。
以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面共同構成 的英語課程總目標貫穿整套教材，形成本套教材完整的課程體系基礎。這套教材 的教學目的是使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進學生心智發展，提高學 生綜合人文素質。為此，編者在編寫過程中力圖激發學生學習英語的興趣，培養 他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一 定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具 備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象 和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識， 為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
（二）小學英語教材可挖掘的文明禮儀教育資源一一以PEP人教版為例
《義務教育教科書英語（PEP）》（三年級起點）教材共八冊，每冊六個單 元，每個單元主題不同，內容豐富，涉及到學校生活、日常知識，家庭生活、人 際交往、社會活動、大自然、動植物等各個方面。這其中就蘊含著豐富的文明禮 儀教育資源，通過對教材的分析，現歸納總結如下：
1.個人禮儀 個人禮儀是社會個體的生活行為規范與待人處事的準則，是個人的儀容、儀 表、言談、舉止、待人、接物等方面的個體規定，是個人道德品質、文化修養、 教養良知等精神內涵的外在體現。其核心是尊重他人，與人友善，表里如一，內 外一致。對于小學生而言，個人禮儀就要求他們講究個人衛生、保持干凈整潔； 著裝得體，不穿奇裝異服，不搞怪異發型；與他人交談時講文明、懂禮貌、有修 養，使用文明禮貌用語；行為舉止要符合小學生的身份，符合小學生日常行為規 范，做自己應該做的事；對待同學朋友要團結友愛，對待老師長輩要尊敬禮貌， 與人為善、尊重他人；接受他人的禮物或其他東西時要雙手接過，并禮貌致謝， 有機會要回贈。小學英語教材中的個人禮儀教育資源匯總如下表：
表 1-1
教材 單元及課題 可挖掘的個人禮儀教育資源
三年級上冊 Unit 1 Hello! 講文明、懂禮貌、使用文明禮貌用語
三年級上冊 Unit 2 Colours! 講文明、懂禮貌、使用文明禮貌用語
三年級上冊 Unit 3 Look at me！ 講文明、懂禮貌、使用文明禮貌用語
三年級上冊 Recycle 1 講文明、懂禮貌、使用文明禮貌用語
三年級上冊 Unit 6 Happy birthday！ 饋贈、接物禮儀
三年級下冊 Unit 1 Welcome back to school！ 講文明、懂禮貌、使用文明禮貌用語
三年級下冊 Recycle 1 講文明、懂禮貌、使用文明禮貌用語
三年級下冊 Recycle 2 對待同學朋友要團結友愛
四年級上冊 Unit 2 My schoolbag 講究個人衛生、保持干凈整潔
教材 單元及課題 可挖掘的個人禮儀教育資源
四年級上冊 Unit 6 Meet my family！ 做客禮儀
四年級上冊 Recycle 2 做客禮儀
四年級下冊 Unit 5 My clothes 注重儀容儀表、著裝得體
五年級上冊 Unit 1 What's he like? 文明禮貌；幫助他人
2.環保意識
環保意識即環境保護意識，是指人類認識和了解自然界的重要性，并根據現 行或潛在的環境問題，協調個體或社會群體與環境的關系，為保障經濟社會的持 續發展而采取的各類行動的總稱。這些行動有宣傳環境保護意識的，預防環境破 壞的，也有解決環境問題的，但無論是哪種行動，都有一個同樣的目的——保護 環境，保護大自然，保護地球。大自然是人類賴以生存和發展的前提和基礎，地 球上的每一個人都應該熱愛大自然，保護大自然。小學生是地球的一員，是未來 社會的中堅力量，應該從小培養環保意識。教師應讓學生初步認識到大自然的美 好，了解基本的自然規律，明白人類生活離不開大自然，從而使學生熱愛大自然， 產生保護環境的基本意識，并用自己的實際行動來保護環境，讓學生在日常的學 習和生活中養成節約用水用電，愛護花草樹木，維護家庭和學校的環境衛生、不 亂扔垃圾、不亂涂亂畫等良好習慣。小學英語教材中的環保意識教育資源匯總如 下表：
表 1-2
教材 單元及課題 可挖掘的環保意識教育資源
三年級上冊 Unit 2 Colours！ 愛護花草樹木
四年級上冊 Unit 1 My classroom 愛護校園、教室的環境衛生
四年級上冊 Unit 4 My home 維護家庭衛生、保持干凈整潔
四年級下冊 Recycle 2 愛護大自然，不亂扔垃圾
五年級上冊 Unit 5 There is a big bed. 維護家庭衛生、保持干凈整潔
五年級上冊 Unit 6 In a nature park 熱愛大自然、保護大自然
五年級下冊 Unit 2 My favourite season 熱愛大自然、保護大自然
六年級下冊 Unit 4 Then and now 保護地球
3.愛護動物的意識
動物和人類共同生活在這個地球上，動物是人類的朋友和伙伴。但由于人類
過度貪婪、過度開發、盲目引種，環境破壞，環境喪失等原因，世界上很多物種 都瀕臨滅絕。動物是全世界的共同財產，保護動物是全人類的共同責任、全社會 的共同話題。保護動物也應從娃娃抓起，讓學生從小養成愛護動物的意識。教師 應在平常的教學中有意識的滲透愛護動物的教育，讓學生發現動物的可愛之處、 對人類的有益之處，從而從內心里喜歡動物，自覺產生愛護動物的意識，避免傷 害動物的行為，并在自己能力范圍內阻止傷害動物的行為。小學英語教材中的愛 護動物教育資源匯總如下表：
表 1-3
教材 單元及課題 可挖掘的愛護動物教育資源
三年級上冊 Unit 4 We love animals
三年級上冊 Recycle 2
三年級下冊 Unit 3 At the zoo
四年級下冊 Unit 4 At the farm 發現動物的可愛，喜歡動物，保護動物，不傷害
四年級下冊 Recycle 2 動物
五年級下冊 Unit 4 When is Easter？
五年級下冊 Unit 5 Whose dog is it？
五年級下冊 Unit 6 Work quietly
4.日常就餐禮儀
日常就餐禮儀就是指人們在日常吃飯就餐時在餐桌上的禮儀常識。就餐禮儀 包括入座禮儀，倒茶禮儀，點菜禮儀，餐具用法，進餐禮儀，敬酒禮儀，離席禮 儀，飲食禁忌等方面。對于小學生來說，如果在家或在外就餐應做到：餐前主動 幫家長洗菜挑菜，擺好餐具；飯菜準備好后要請長輩先入座用餐，幫長輩盛好飯； 用餐時正確使用餐具，夾菜不東挑西揀，不高聲說話，吃東西細嚼慢咽不出聲； 用完餐，與長輩打招呼擺好椅子再離開等。小學生在學校就餐時應做到：排隊有 序取餐，在指定地方就餐，文明就餐，不大聲喧嘩，節約食物不浪費，剩菜剩飯 倒入指定垃圾桶，及時清洗餐具等。小學英語教材中的日常就餐禮儀教育資源匯 總如下表：
表 1-4
教材 單元及課題 可挖掘的日常就餐禮儀教育資源
三年級上冊 Unit 5 Let's eat 點餐就餐時使用文明禮貌用語
三年級下冊 Unit 5 Do you like pears？ 文明就餐；不挑食；節約糧食不浪費
四年級下冊 Unit 4 At the farm 多吃果蔬，不挑食
教材 單元及課題 可挖掘的日常就餐禮儀教育資源
五年級上冊 Unit 3 What would you like？ 點餐就餐時使用文明禮貌用語；健康飲食、不挑
食
5.家庭禮儀
家庭禮儀，顧名思義是指人們在與家庭成員的日常相處中應遵循的禮儀。具 體來說，小學生應做到以下幾點：首先，尊敬、禮讓長輩，關心、謙讓、幫助幼 小；其次，早晚向家人問好，外出與家人打招呼，回家向家人報平安，適時對家 人說謝謝；再次，關心家人，體諒父母的艱辛，遇到事情主動與父母溝通，自己 的事情自己做，主動為家人分擔力所能及的家務事；最后，心懷感恩，有空多陪 伴家人，在家人生日或重要節日時通過自己的實際行動表達自己對家人的關心和 熱愛，與家人和睦相處。小學英語教材中的家庭禮儀教育資源總結如下表： 表 1-5
教材 單元及課題 可挖掘的家庭禮儀教育資源
三年級下冊 Unit 2 My family 熱愛家人，團結家人，與家人和睦相處
四年級上冊 Unit 6 Meet my family 尊老愛幼，家人之間相親相愛
五年級下冊 Unit 1 My day 關心家人，體諒父母的艱辛，為家人分擔力所能
及的家務事
六年級上冊 Unit 6 How do you feel？ 關心家人的身心健康
六年級下冊 Unit 2 Last weekend 為家人分擔力所能及的家務事；關心家人，節假
日拜訪長輩
六年級下冊 Unit 3 Where did you go？ 關心家人身心健康
6.節日禮儀 中國的節日多種多樣，節日的禮儀文化也豐富多彩。了解一些基本的節日禮 儀，是學生學習禮儀時不可缺少的內容。首先，小學生應知道中國的重大節日， 其中傳統節日有春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中元節、中秋節、除 夕等，現代節日有元旦、婦女節、青年節、勞動節、兒童節、建軍節、教師節、 國慶節等，少數民族還有火把節、潑水節等。了解不同節日的文化背景、禮儀習 慣、常見活動等；其次，學生在節日當天的衣著服飾要符合節日主題，言談舉止 要適合節日氣氛，待客做客要尊重節日習俗，如集會慶祝節日要遵守秩序；再次， 適當了解外國的一些重要節日及節日文化，如圣誕節、萬圣節、感恩節、父親節、 母親節等。小學英語教材中的節日禮儀教育資源總結如下表：
教材 單元及課題 可挖掘的節日禮儀教育資源
四年級上冊 Recycle 2 圣誕節知識
五年級下冊 Unit 3 My school calendar 1-12 月的國內外重大節日知識（重點是母親節和
復活節）
五年級下冊 Unit 4 When is Easter？ 母親節、中秋節、愚人節、復活節、兒童節、國
慶節、元旦等節日知識
六年級上冊 Unit 3 My weekend plan 中秋節知識
7.校園禮儀
學校是學生學習和交往的主要場所，學校是由許多學生和教師組成一個大集 體，學校的每個成員都應該遵守學校的規章制度、遵循校園禮儀。校園禮儀是學 生在學校學習和生活時，與同學之間，師生之間，以及參加各類集體活動應注意 的行為規范和遵循的禮儀文化，主要包括與同學相處的禮儀、與老師相處的禮儀 和學校集體活動禮儀。
同學是學生時代的好朋友、好伙伴，同學之間的友情是純真、美好的，與同 學相處時講禮儀可以使我們的相處變得更加輕松愉快。與同學相處時應注意的禮 儀有：一、見到同學主動打招呼；與同學交談時使用禮貌用語；借同學的東西要 愛護好并及時歸還。二、同學身體不適或生病時，真誠地關心同學；當同學有困 難時，熱情、主動地幫助同學；能夠與同學分享自己的快樂和事物；尊重每個同 學，不歧視、嘲笑同學。三、言而有信，答應同學的事要努力做到；當同學不小 心觸犯到自己時，能夠寬容、諒解同學；當和同學發生矛盾時，要先檢討自己的 錯誤；如發現同學犯錯誤時，要注意選擇恰當的時機并用合理地方式指出，不讓 同學難堪。
教師是人類靈魂的工程師。我們深受教師的教誨，與老師相處時應該理解、 尊重老師，注意禮儀。[貝新茝.小學生文明禮儀（第6冊）［M］.北京:人民教育出版社,2011.]小學生在與老師相處時應注意的禮儀有：首先，是尊敬 老師。具體來說就是，遇到老師主動問好，正式場合向老師行鞠躬禮或少先隊隊 禮，上下課要起立向老師行注目禮；上課認真聽講，課堂發言時要舉手；與老師 相遇請老師先行，進老師辦公室前喊報告。其次，要關心熱愛老師。當老師忙不 過來時，幫老師做力所能及的事；老師幫助自己解決困難時及時向老師表達謝意； 在特殊的日子里向老師問候、祝福。第三，與老師和諧相處。自己犯錯時，要虛 心接受老師的批評與指導；當發現老師有失誤時，要注意選擇合適的時機、場合， 委婉地向老師提出；當自己觀點與老師不一致時，要平和、坦誠地與老師溝通、 交流。
校園是學生成長的樂園，學生在校園里快樂地學習、成長。學校是一個大家 庭，每個學生都是里面的一員，應遵守學校的規章制度，遵守一定的禮儀。首先， 遵守小學生守則，遵守學校的規章制度，遵守班級紀律。其次，遵守集會紀律。 參加學校集會時要隊列整齊，嚴肅認真，遵守集會紀律，保持集會現場的清潔衛 生，尊重集會主持人和發言人、認真傾聽。第三，自由活動要有序。如，在校園 內行走時要右行禮讓，輕聲交談；認真傾聽同學的發言；遵守游戲規則，有序地 進行課間活動。最后，參加特殊的集會活動，如校園升旗儀式、少年先鋒隊入隊 儀式等，要了解基本的儀式常識，遵守相應的禮儀。校園升旗儀式是重要的愛國 實踐活動，認真地遵守升旗禮儀，是我們每一個小學生都應該做到的。[貝新茝.小學生文明禮儀（第3冊）［M］.北京:人民教育出版社,2011.]面對冉 冉升起的國旗，小學生要莊嚴肅立，行少先隊隊禮、注目禮，并保持安靜。另外， 中國少年先鋒隊隊禮是少先隊員行使的最高禮節，每位少先隊員都應該學習并使 用好少先隊隊禮。小學生在行少先隊隊禮時應注意：脫帽，立正，嚴肅認真，右 手五指并緊、高舉過頭。
小學英語教材中的校園禮儀教育資源總結如下表：
表 1-7
教材 單元及課題 可挖掘的校園禮儀教育資源
三年級上冊 Unit 1 Hello ！ 與同學、老師相處的禮儀（文明禮貌）
三年級上冊 Unit 3 Look at me！ 與同學相處的禮儀（文明禮貌）
三年級下冊 Unit 1 Welcome back to school！ 與同學、老師相處的禮儀（文明禮貌）
四年級上冊 Unit 1 My classroom 與同學相處的禮儀（互相幫助）；遵守校園、課
堂紀律
四年級上冊 Unit 3 My friends 與同學相處的禮儀（尊重、幫助同學）
四年級上冊 Recycle 1 與同學相處的禮儀（互相幫助）
四年級下冊 Unit 3 Weather 與同學相處的禮儀（同學身體不適或生病時，真
誠地關心同學）
五年級上冊 Recycle 1 與老師相處的禮儀（尊敬、熱愛老師）
六年級上冊 Unit 6 How do you feel？ 與同學相處的禮儀（學會分享、關心同學）
六年級下冊 Unit 3 Where did you go？ 與同學相處的禮儀（同學身體不適或生病時，真
誠地關心同學）
8.公共禮儀
公共禮儀又稱公共場所禮儀，即人們在公共場所要遵循的禮儀和規范。公共 禮儀主要包括愛護公共衛生、保護環境、遵守公共秩序、禮讓他人等方面的內容。 愛護公共衛生、保護環境就要求小學生在公共場所不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不 踐踏草坪、愛護花草樹木、愛護公物和公共設施、不亂涂亂畫等；遵守公共秩序 要求小學生遵守交通規則，文明參觀、游覽 ，文明有序購物，不在圖書館、博 物館等場所內大聲喧嘩，買票、購物結賬或在游樂場玩耍時要排隊；禮讓他人是 指在公共場所要禮讓有需要的人、幫助有需要的人，例如公交車上給老弱病殘孕 讓座，扶老人或盲人過馬路等等。總之，在公共場所小學生也要時刻注意自己的 行為舉止，使用文明禮貌用語，做文明禮貌之人。小學英語教材中也蘊含著公共
禮儀教育資源，具體情況如下表：
表 1-8
教材 單元及課題 可挖掘的公共禮儀教育資源
四年級下冊 Unit 1 My school 文明參觀、游覽
四年級下冊 Unit 6 Shopping 文明有序購物、合理消費
四年級下冊 Recycle 2 文明有序購物
五年級下冊 Unit 6 Work quietly 在圖書館、博物館等場所保持安靜
六年級上冊 Unit 1 How can I get 文明問路
there？
六年級下冊 Unit 2 Ways to go to school 遵守交通規則
二、小學英語教學方法為文明禮儀教育提供操作平臺
不同學科有不同學科的特點，小學英語學科也有自身的特點，無數前輩們經 過多年經驗教學，總結出適合小學英語教學的多種教學方法，這些教學方法在實 際的實施過程中都有利于滲透德育，滲透文明禮儀教育。其中交際法、故事教學 法、游戲教學法、情境教學法、合作學習法和活動教學法都非常適合滲透文明禮 儀教育。
（一）交際法
交際法又稱“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以語言功能 項目為綱，培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學方法。交 際法是小學英語教學中非常常用的方法之一，基本上每堂課都離不開交際法。小 學英語課程的最高目標就是要培養學生英語綜合語言運用能力，這就需要培養學 生在特定的語境中運用所學的英語知識進行交際。在用英語與他人進行交際時， 既要符合英語語言的習慣，也要注意基本的交際禮儀。因此，文明禮儀教育也可 以無聲地滲透在每一堂英語課上。
（二） 故事教學法
故事教學法是教師在課堂上根據授課內容穿插相關的簡短故事、以說明注解 強調所講內容，或用故事內容代替授課內容，從而吸引學生的注意、激發學生的 興趣、啟發學生思考、并從故事中獲得知識、學到道理的一種深入淺出、化繁為 簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。在PEP人教版小學英語教材的編排中， 每個新授單元的最后一個部分都是story time，每一個故事都與單元知識緊密相 連，并且富含著一定的哲理，教學生做人處事的道理。學生通過聽故事、讀故事、 講故事、演故事、編故事等活動既能鞏固語言知識，又能明白其中的道理，一舉 兩得。
（三） 游戲教學法
游戲教學法，簡單來說就是教師根據教學大綱、結合學生的身心特點，將教 學內容與生動有趣的游戲結合起來的一種教學方法。以游戲的形式教學，使學生 在輕松愉快的氛圍中、緊張有趣的活動中，不知不覺地學會知識、掌握技能，真 正地做到寓教于樂。喜歡游戲是孩子的天性，兒童最初的學習都是從游戲開始的。 游戲教學法不僅可以集中學生的注意力、培養學生的智力、活躍課堂氣氛、提高 教學效率，還可以幫助學生鞏固知識、提高學習能力、激發學生的競爭意識。此 外學生在參與游戲的過程中，會不自覺地遵守組織紀律，從而培養他們的合作意 識和集體榮譽感。在英語課堂中可開展的游戲有很多種，例如操練游戲、趣味性 游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲等等。其中合作性游戲和綜合性游 戲對學生的要求較高，小組成員怎么分工、怎樣配合完成、怎樣展示成果這些都 需要一定技術和能力。這些游戲不僅可以檢驗學生的綜合水平，也可以考驗學生 的綜合素質。教師在宣讀游戲規則、指導游戲過程和點評游戲結果時都可以適當 地滲透與人相處、積極合作、遵守游戲規則等文明禮儀教育內容。
（四） 情境教學法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的的引入或創設具有一定情感色彩 的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學 生理解教材，使學生的心理機能得到發展的教學方法。這種教學方法的核心在于 激發學生的情感。在小學英語教學中常用的情景教學有：角色扮演、情境對話、 模擬旅游觀光活動等，這些活動對學生有著潛移默化的影響。例如模擬參觀動物 園，就可以滲透愛護動物的意識，模擬餐廳就餐活動可以滲透文明就餐的知識， 模擬家人之間日常對話，可以滲透家庭禮儀等等。
（五） 合作學習法
合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確的責 任分工的互助性學習的一種學習模式。這種學習方法有利于全體學生參與學習活 動，并且能盡可能地讓更多的學生展示自己的優勢、在完成共同的任務的過程中 實現自己的理想。并且合作學習法要求小組成員間的相互配合，才能完成學習活 動，這就有利于培養學生的合作意識、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意 識等，教師在指導學生進行合作時，可以適時地滲透與同學相處的禮儀和參加集 體活動的禮儀。
（六） 活動教學法
活動教學法，也叫活動型教學法，是指教師根據教學內容、學生知識能力水 平和學生身心發展的特點提供適當的教學情境，讓學生憑借自己的能力參與閱 讀、討論、游戲、學具操作等活動，并從中獲得知識的課堂教學方法或過程。這 種教學方法的特點是學生在參與活動的過程中，通過多種感官在大腦的指揮下協 同活動而獲取知識。小學英語教學中的活動教學法是學習與學得的綜合、聽說讀 寫的綜合，語言活動與交際活動的綜合，但活動教學法更重注的是交際運用。進 行交際活動不僅要有豐富的英語語言知識，還要懂得一定的交際禮儀，尤其是英 語國家的交際禮儀，這就需要教師指導和提醒。
第二章 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的現狀研究
筆者通過調查研究發現，當前，在小學英語教學中存在文明禮儀教育滲透的 現象；但同時存在，學校對文明禮儀教育在英語教學中的滲透不夠重視，小學英 語教師文明禮儀教育滲透能力不強的現象。
第一節 問卷調查結果
一、教師問卷調查結果
為了了解文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透現狀，筆者編制了《文明禮 儀教育在小學英語教學中的滲透現狀調查（教師卷）》。為了更全面地了解泰和 縣的滲透現狀筆者通過問卷星軟件發給了全縣不同小學的40 位英語教師，最后
收回 39份有效問卷。 以下是教師問卷結果。
（一）教師基本信息
表 2-1 教師性別情況
性別 人數 比例
男 1 2.56%
女 38 97.44%
合計 39 100%
表 2-2 教師職稱情況
職稱 人數 比例
中小學三級 10 25.64%
中小學二級 19 48.72%
中小學一級 9 23.08%
中小學高級 1 2.56%
中小學正高級 0 0%
合計 39 100%
教齡 人數 比例
1 年以內 5 12.82%
1-5 年 20 51.28%
6-10年 10 25.64%
10 年以上 4 10.26%
合計 39 100%
表 2-4 教師任教年級情況
年級 人數 比例
三年級 0 0%
四年級 6 15.38%
五年級 13 33.33%
六年級 20 51.28%
合計 39 100%
表 2-5 教師任教班級數情況
班級數 人數 比例
1個 5 12.82%
2個 25 64.1%
3個 8 20.51%
3 個以上 1 2.56%
合計 39 100%
表 2-6 教師擔任班主任情況
是否擔任班主任 人數 比例
是 14 35.9%
否 25 64.1%
合計 39 100%
從以上表格可以看出，泰和縣的英語教師基本上都是女性，男英語老師非常 少；處于初級職稱的英語教師占了大部分，中級職稱的英語老師也不多，而高級 職稱以上的英語老師非常少；從老師的教齡來看， 10 年以上教齡的英語老師比 較少， 6-10年的老師也只有1/4，大多數老師的教齡都在 5年以內，也就是說英 語老師隊伍還是很年輕的；參與問卷的老師中，擔任四年級的英語老師較少，擔 任五年級的老師約為 1/3，擔任六年級的老師最多，占51.28%。從英語老師的任 教班級數來看，大部分老師都是擔任兩個班的教學，但也有相當一部分老師擔任 了三個班的教學，還有個別老師擔任了三個以上的班級教學，也就是說有約 1/4 的英語老師教學任務過重；所有參與問卷的老師中，只有35.9%的老師擔任了班 主任工作，其他的老師都沒有擔任班主任工作。
（二）教師問卷調查結果
從調查數據（表2-7和表 2-8）可以看出，在對學生進行文明禮儀教育的重 要性的看法上，絕大部分的英語老師（94.78%）都覺得很重要，而且所有的英語 老師都認為有必要在小學英語教學中滲透文明禮儀教育。
表 2-7 教師對文明禮儀教育重要性的看法
對文明禮儀教育重要性的看法 人數 比例
很重要 37 94.87%
一般重要 2 5.13%
可有可無 0 0%
不重要 0 0%
合計 39 100%
表 2-8 教師對在小學英語教學中滲透文明禮儀教育必要性的看法
在小學英語教學中滲透文明禮儀教育必要性 人數 比例
有必要 39 100%
無所謂 0 0%
沒必要 0 0%
合計 39 100%
但對文明禮儀教育內容的了解上，只有 15.38%的英語老師覺得自己很了解，
79.49%的英語老師認為了解一般，有少部分英語老師覺得自己不太了解（表2-9）。
對于文明禮儀教育的具體內容，英語老師基本上都能把握主要內容，但認識不夠 全面。（表 2-10）
表 2-9 教師對文明禮儀教育內容的了解情況
對文明禮儀教育內容的了解程度 人數 比例
很了解 6 15.38%
一般了解 31 79.49%
不太了解 2 5.13%
不了解 0 0%
合計 39 100%
表 2-10 教師對文明禮儀教育內容的看法
文明禮儀教育應包括的內容 贊同的人數 比例
儀容儀表 37 94.87%
交往禮儀 38 97.44%
校園禮儀 38 97.44%
家庭禮儀 39 100%
節日禮儀 34 87.18%
文明禮貌用語 36 92.31%
餐桌禮儀 35 89.74%
公共禮儀 35 89.74%
保護環境 30 76.92%
愛護動物 30 76.92%
尊重不同國家和名族的風俗習慣 31 79.49%
關于當前的英語教學評價，56.41%的英語老師認為所任教學校重視將文明禮 儀教育滲透納入評價范疇，但仍有 43.59%的英語老師認為所任教學校不重視這 一方面。（表 2-11）
表 2-11 所任教學校對文明禮儀教育滲透納入英語教學評價的重視程度
學校對文明禮儀教育滲透納入英語教學評價的重視程度 人數 比例
重視 22 56.41%
不重視 17 43.59%
合計 39 100%
對于文明禮儀教育的目的這個問題上，大部分英語老師（79.49%）都能認識 到在小學英語教學中滲透文明禮儀教育的主要目的是培養學生良好的文明禮儀 習慣，但仍有少部分老師認為是掌握與文明禮儀教育有關的單詞、短語和句子或 了解文明禮儀知識。（表 2-12）
表 2-12 教師對小學英語教學中滲透文明禮儀教育主要目的的看法
小學英語教學中滲透文明禮儀教育的主要目的 人數 比例
掌握與文明禮儀有關的單詞、短語和句子 5 12.82%
了解文明禮儀知識 3 7.69%
培養學生良好的文明禮儀習慣 31 79.49%
合計 39 100%
在平時的英語教學中，只有 25.64%的老師會有意挖掘教材中的文明禮儀教 育因素、設計相關教學環節、并在課堂中對學生進行滲透，大部分老師（74.36%） 的老師只是偶爾發掘有關的資源。說明老師們對文明禮儀教育資源挖掘不夠。（表 2-13）
表 2-13 教師挖掘文明禮儀教育因素、滲透文明禮儀教育的情況
在平時的教學中是否會有意挖掘教材中的文明禮儀教育因素、設計相關教
學環節、并在課堂中對學生進行滲透 人數 比例
經常 10 25.64%
偶爾 29 74.36%
不會 0 0%
合計 39 100%
從問卷結果來看，英語老師對學生進行文明禮儀教育的途徑比較多樣，但口 頭說教和通過作業、試卷來滲透的老師還是比較多，而在課內外活動中滲透的老 師只有 56.41%。（表 2-14）對于有效滲透文明禮儀教育的方法上，老師們的看 法差異較大，評價最高的是情境教學法（92.31%），其次是故事教學法（71.79%）， 評價較高的還有游戲教學法，活動教學法，交際法和傳統的講授法。（表 2-15）
表 2-14 教師滲透文明禮儀教育的途徑
向學生滲透文明禮儀教育的途徑 人數 比例
口頭說教 19 48.72%
在相關的課堂教學內容中滲透 33 84.62%
書面作業、試卷中滲透 9 23.08%
課內活動和課外活動中滲透 22 56.41%
日常的教學活動細節中滲透 30 76.92%
表 2-15 教師對滲透文明禮儀教育的有效方法的看法
認為以下方法能更有效地滲透文明禮儀教育 贊同人數 占總人數的比例
講授法 21 53.85%
閱讀教學法 16 41.03%
表演法 19 48.72%
情境教學法 36 92.31%
活動教學法 23 58.97%
故事教學法 28 71.79%
游戲教學法 24 61.54%
交際法 22 56.41%
展示法 13 33.33%
體驗法 17 43.59%
評價法 13 33.33%
英語老師的言行舉止對學生的影響很大，但仍有較多老師沒有認識到這一 點。從調查結果來看 66.67%的老師在自己平時的教學中會經常使用文明禮貌用 語和鼓勵性單詞，但 33.33%的老師只有偶爾使用。（表2-16）在為學生做表率 方面，79.49%的老師會經常規范自己的行為舉止，為學生做好文明禮儀的表率， 而剩下 20.51%的老師只是偶爾注意。（表 2-17）
表 2-16 教師在教學中使用文明禮貌用語和鼓勵性單詞的情況
在教學中使用文明禮貌用語和鼓勵性單詞的頻率 人數 比例
經常用 26 66.67%
偶爾用 13 33.33%
從不用 0 0%
合計 39 100%
表 2-17 教師規范自己的行為舉止、為學生做文明禮貌表率的情況
在學生面前規范自己的行為舉止，為學生做好文明禮貌的表率 人數 比例
經常是 31 79.49%
偶爾是 8 20.51%
很隨意 0 0%
合計 39 100%
參與調查的英語老師們在評價自己在教學中滲透文明禮儀教育的情況時， 41.03%的老師覺得達到了 80 分以上，48.72%的老師覺得在 70-79 分之間，還有 少部分老師對自己的滲透情況不太滿意。（表 2-18）那是什么原因影響了老師們 對學生滲透文明禮儀教育呢？46.15%的老師認為是學校對老師和學生的評價更 重視教學質量，23.08%的老師認為是自己沒有充分挖掘教材中的文明禮儀教育資 源，17.95%的老師認為自己的教學任務太重、常常忽視文明禮儀教育，還有少部 分老師認為教材中的文明禮儀教育資源不夠貼近學生的生活實際或是自己滲透 的方法不恰當、效果不佳。（表 2-19）
表 2-18 教師對自己在教學中滲透文明禮儀教育的評價情況
評價自己在教學中滲透文明禮儀教育的情況（滿分100 分） 人數 比例
80-100 分 16 41.03%
70-79 分 19 48.72%
60-69 分 4 10.26%
60 分以下 0 0%
合計 39 100%
表 2-19 教師關于影響對學生滲透文明禮儀教育的主要因素的看法
影響對學生滲透文明禮儀教育的主要因素 人數 比例
教學任務太重，常常忽略文明禮儀教育 7 17.95%
學校對教師和學生的評價，更重視教學質量 18 46.15%
教材中的文明禮儀教育資源不夠貼近學生的生活實際 3 7.69%
沒有充分挖掘教材中的文明禮儀教育資源 9 23.08%
滲透的方法不恰當，效果不佳 2 5.13%
合計 39 100%
二、學生問卷調查結果
根據本研究的內容和對象，筆者對泰和縣的兩所縣城小學和六所鄉鎮小學的 四五六年級學生發出了 360份問卷，收回351 份，其中有效問卷 342 份。現就收 回的學生問卷數據進行總結。
（一）學生基本信息
本次學生問卷覆蓋了縣城小學和鄉鎮小學的四、五、六年級的學生，其中男 生 173 人（占總人數的 50.6% ），女生 169 人（占總人數的 49.4% ），四年級 85 人，五年級 139人，六年級118人。因鄉鎮小學只有五六年級才開設英語課，在 發放問卷時五六年級的比例要重一些（四年級學生占 24.9%，五年級學生占 40.6%，六年級學生占 34.5%）。
（二）學生問卷調查結果
根據收回的學生問卷，借助SPSS軟件進行數據統計與分析，得到以下結果。
英語老師對學生生活態度和行為習慣的影響上，8.8%的學生認為英語老師對 其影響起到了無可取代的作用， 50.9%的學生認為英語老師對其影響相當重要， 28.1%的學生認為英語老師的影響可有可無， 12.3%的學生認為英語老師對其沒
從英語老師在教學中滲透文明禮儀教育的頻率來看，只有 23.1%的英語老師 經常在教學中滲透文明禮儀教育， 38.3%的英語老師只是偶爾在教學中滲透文明 禮儀教育，而 38.6%的英語老師很少在教學中滲透文明禮儀教育。由此可見，英
語老師在教學中滲透文明禮儀教育的頻率太低。（圖 1-2）
你的英話敬州會在敬學中進行儀容儀表、交往禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、憶
H禮儀、毀桌禮儀、公共禮儀、丈吻禮覩用謠、保護環境、懐護動物等文吻禮 儀敬疔瑪？
圖 1-2
從英語老師滲透文明禮儀教育的途徑來看，66.7%的老師會讓學生在相關的 課堂教學內容中口語練習文明禮儀的內容，42.4%的老師會在書面、試卷練習中 滲透文明禮儀教育，63.5%的老師會創設情境來分角色表演文明禮儀的內容， 28.4%的老師會在日常的教學活動中滲透文明禮儀教育。
從學生對英語老師的課堂教學中評價來看，49.4%的學生認為英語老師經常 很用心，舉辦的課內外活動別開生面、內容精彩、豐富生動、讓學生積極參與、 用英語大膽與人交流，33.6%學生認為英語老師偶爾這樣做，還有 17%的學生認 為英語老師非常少這樣做。從這里可以看出，只有約一半的英語老師在開展教學 時很用心，常舉辦別開生面、內容精彩、豐富生動的課內外活動。（圖 1-3）
在課堂學習的交流中，只有 50.3%的英語老師會經常使用文明禮貌用語和鼓 勵性語言， 28.1%的英語老師只是偶爾使用文明禮貌用語和鼓勵性語言，而 21.6% 的英語老師非常少使用文明禮貌用語和鼓勵性語言。從學生的問卷反饋來看，英 語老師在課堂教學中使用文明禮貌用語和鼓勵性語言的頻率不太理想。（圖1-4）
在課堂教學中，20.5%的英語老師主要采用單調死板的灌輸和說教來進行文 明禮儀教育，49.7%的英語老師要求學生學習文明禮儀相關的單詞和句型，只有 29.6%的英語老師通過開展形式各樣的活動來滲透文明禮儀教育。由此可見，大 部分英語老師在滲透文明禮儀教育時，還是更傾向于傳統的教育方式，滲透形式 比較死板、單調。（圖 1-5）
圖 1-5
在對于英語課堂上是否有必要進行文明禮儀教育的看法上， 37.4%的學生認 為很有必要， 45%的學生認為有必要， 15.5%的學生認為可有可無，只有 2%的學 生沒有必要。說明大部分學生（82.4%）認為在英語課堂上有必要進行文明禮儀 教育的，英語老師應充分重視。（圖 1-6）
從英語老師在目前的教學中進行文明禮儀教育的程度來看（學生問卷第8 題），71.9%的英語老師有時會結合社會現實舉例說明，22.5%的老師沒有結合 社會現實、只教課本內容，還有 5.6%的英語老師在進行文明禮儀教育時完成與 社會現實脫軌、讓學生覺得很空。由此看出，大部分英語老師都能結合實際進行 文明禮儀教育，但仍有少部分英語老師在進行文明禮儀教育時生搬硬套，效果不 佳。（圖 1-7）
學生問卷的最后一題是調查英語借助多媒體輔助教學的情況，從分析數據可 以看出，40.4%的英語老師在上新課時常用多媒體插入課文相關背景、主人公的 詳細情況來幫助學生理解人物情感，35.1%的英語老師偶爾這樣做，而 24.6%的 英語老師很少這樣做。總所周知，現代多媒體技術對我們的教學大有裨益，老師 們應該充分借助多媒體技術輔助我們的教學，把多媒體的作用發揮到極致。（圖
1-8)
第二節 訪談結果
為了讓研究的結果更加貼近事實，筆者對自己所在學校和其他一些學校的英 語老師和學生行了面對面地訪談、交流，通過與老師和同學們的交流，得出以下 結論。
一、教師訪談結果
為了更好地了解文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透現狀，我對來自泰和 縣不同學校的 15位英語教師進行了訪談。通過訪談，筆者發現這些英語教師在 年齡上都很年輕，從事英語教學的年限都在 10年以下。絕大部分英語老師是專 職教學英語，但也有些老師擔任了兩門學科的教學，教學任務較重。從筆者訪問 到的英語老師來看，這 15位老師都認為當前所在學校的一些學生在文明禮儀方 面做得不夠好，且都覺得有必要在英語教學中滲透文明禮儀教育，但是在他們的 課程目標中卻幾乎沒有體現文明禮儀教育的內容，老師們也很少有意挖掘教材中 的文明禮儀教育資源，在自己的教學環節中也很少設計文明禮儀教育的內容。大 部分英語老師覺得英語課時安排太少，教材內容又比較多，在實際教學中沒有更 多的時間來滲透文明禮儀教育，且學校也沒有相關的評價標準，老師只是偶爾想 起口頭說教，并沒有明確的目的，因此教育效果并不理想。大部分老師認為要解 決這些問題，還是需要老師自己多花時間去鉆研教材，努力挖掘教材中的文明禮 儀教育資源。然后，設計貼近現實的、有趣的教學環節，并選用合適的教育方式 滲透文明禮儀教育。
二、學生訪談結果
通過與來自不同學校的 15 位學生的交談，筆者發現絕大部分學生能分辨出 學校開展的文明禮儀教育，如升旗儀式、入隊儀式、感恩活動等，并能在大部分 情況下表現出文明禮貌的言行舉止。絕大部分學生認為，在英語課既可以學到英 語知識，還可以學到有趣的故事、好聽的兒歌，只有少部分學生認為英語課上還 能了解一些外國的文化，學到一些與人相處的方式，這也從一個側面顯示出英語 教師注重知識目標和能力目標的實現，而對于情感目標和文化意識方面關注較 少，在教學中滲透文明禮儀的情況就更少。從訪談的學生來看，幾乎所有的學生 認為，英語老師對自己的英語學習有較大影響，但只有少部分學生認為英語老師 對其生活或其他方面有一定的影響。通過對這些學生的訪談，筆者了解到，學生 理想的英語課堂氛圍概括來說就是：輕松愉快、老師有激情、學生很積極、內容 生動有趣，在快樂中學習，在學習中體驗快樂。對于理想的老師，學生各有看法， 但都離不開這些品質：溫柔、有激情、有禮貌、有愛心、有耐心、幽默有趣、知 識淵博、能和學生玩在一起。
第三節 課堂觀察結果
除了問卷調查和面對面訪談，筆者還對一些英語教師的實際教學進行了課堂 觀察，更加直觀地觀察教師和學生在課堂的行為，觀察到的資料也能更好地為筆 者的研究服務。以下就是筆者的觀察體會：泰和縣的小學使用的教材是PEP人 教新版（三年級起點）的教材，這套教材內容豐富、難易適中、貼近學生的現實， 且注重培養學生的英語口語交際能力和學生的跨文化意識，教師在實際教學中還 能根據學生的基礎創造性的選取教材內容進行具體教學，使不同能力的學生都能 接受且有所收獲。教師們通常會重點教學每個單元的A部分和B部分以及復習 單元的對話環節，對于C部分（故事時間）則簡單帶過。但實際上，幾乎每個 故事都蘊含豐富的文明禮儀教育資源，因此也被很多老師忽視了。大部分英語老 師在課前都會認真鉆研教材，精心設計教案。但從實際教學情況來看，并不是都 是理想的。
首先從教學目標的實現情況來看，絕大部分的英語老師能讓學生在課堂中通 過一些學習策略掌握教學內容相關的語言知識、技能，但情感態度價值觀的目標 和文化意識方面卻不太理想，很多老師沒有涉及這些方面，有些老師即使涉及了 也是比較單調死板的說教，只有極少數老師會精心地處理教材中有關的文明禮儀 教育資源。
其次，從教學手段來看，大部分教師都會借助投影儀、錄音機、多媒體課件 等設備來輔助教學，但很少借助實物、教具、教學卡片豐富自己的課堂。實際上， 學生對實物、教具、卡片更感興趣。
再次，大部分教師講授的時間不算多，學生操練的時間比較充足。但由于班 級人數較多（最少的 50多人，最多的 70多人），大部分時間是學生集體操練， 小組合作或單獨展示的時間還是比較少。老師們一般也會在學生操練和小組合作 環節進行適時地學習策略指導。
第五，從教師們的上課狀態來看，剛參加工作的老師會更有激情、語言更規 范且有感染力，這些老師也善于用肢體語言輔助教學，并且樂于用各種形式表揚 鼓勵學生，對于學生的錯誤也更能包容。相反，教齡長一點（五年以上）的老師 在這些方面做的就不是那么好了。
最后，老師們在布置作業時都能與教學內容緊密聯系，但卻通常只布置讀寫 作業，而忽略聽的作業，也沒有針對不同層次的學生布置不同的作業。
通過觀察，筆者還發現絕大部分的學生對英語課都充滿了期待和積極性，當 自己在全班展示時都能感到自豪和滿足，但對于老師課堂上的鼓勵和表揚卻很少 有學生會做出回應。其實，當我們收到表揚或獎勵的時候應該及時地向老師說： “Thank you！”
第四節 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透現狀分析
一、文明禮儀教育在小學英語教學中滲透存在的主要問題
通過對泰和一些小學的老師和學生進行問卷調查、面對面訪談和課堂觀察， 筆者發現文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透現狀并不理想，還存在一些問 題。
（一）文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的評價機制不完善
在很多小學（43.59%），文明禮儀教育沒有納入到小學英語教學評價中去， 這樣教師也就沒有文明禮儀教育滲透的目標可循。有不少小學英語教師（49.7%） 注重學生對文明禮儀相關的單詞、短語、句型的掌握，而忽視學生文明禮儀行為 習慣的培養。有的小學，雖然在小學英語教學評價中有體現文明禮儀教育的內容， 但存在評價體系不完善、評價主體單一、評價方法單調等問題。
（二）文明禮儀教育在小學英語教學中滲透頻率太低
從調查來看，絕大部分小學英語教師（94.87%）都能認識到文明禮儀教育的 重要性，所有教師和大部分學生（ 82.4%）認為有必要在小學英語教學中滲透文 明禮儀教育。但在實際的小學英語教學中，經常滲透文明禮儀教育的教師（23.1%） 太少。
（三）文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的效果不夠理想
很多小學生（59.7%）認為英語教師對其生活態度和行為習慣有很重要的影 響。但仍有不少英語教師（20.51%）沒有認識到這一點，在平時在教學中不能時 時注意自己的行為舉止、做好學生的表率。有的教師（33.33%）不注意使用文明 禮貌用語和鼓勵性語言，未能給學生營造良好的文明禮貌氛圍。還有相當一部分 教師在滲透文明禮儀教育時習慣于用單調死板的灌輸和說教（48.72%），或是讓 學生完成書面作業和試題（23.08%），以至于絕大部分學生對文明禮儀的相關知 識都能較好地掌握，但在文明禮儀習慣的養成方面有些學生還有待提高。
二、文明禮儀教育在小學英語教學中滲透存在問題的原因分析
文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透之所以會存在以上問題，主要有兩方 面的原因：一是學校對文明禮儀教育在英語教學中的滲透不夠重視；二是小學英 語老師文明禮儀教育滲透能力不強。
（一） 學校對文明禮儀教育在英語教學中的滲透不夠重視
總所周知，我國目前推行的是素質教育，強調學生的全面發展。學校作為學 生接受素質教育的主陣地，應重視學生德智體美勞和心理健康教育，尤其是德育 更為重要。德育包括了很多方面的內容，文明禮儀教育是其中必不可少的一個內 容，也應受到學校的重視。但從調查的情況來看，有近一半的老師反映所在學校 對老師和學生的評價都更重視教學質量，也就是智育，對德育這一塊并不是那么 重視，也沒有把文明禮儀教育等德育的內容納入到教學評價的范疇中。
（二） 小學英語教師文明禮儀教育滲透能力不強
文明禮儀教育不僅需要學校重視更需要每一位教師重視，時刻牢記把德育放 在第一位，有意無意地在自己的教學中滲透文明禮儀教育。但從調查來看，很多 英語老師的文明禮儀教育滲透能力還不強，主要體現在：文明禮儀教育滲透意識 較薄弱、對小學英語教材中的文明禮儀教育資源挖掘不夠充分，在滲透文明禮儀 教育時方式較為傳統、單一。
1.小學英語教師文明禮儀滲透意識薄弱
不管是教師調查問卷還是對教師進行訪談所得到的資料，可以看出絕大部分 的英語老師都認為文明禮儀教育很重要、在小學英語教學中滲透文明禮儀教育也 很有必要。并且大部分學生也認為在英語課堂上有必要進行文明禮儀教育、英語 老師對其學習和生活習慣有影響。但在實際的教學當中，英語老師因為教學繁重、 評價機制等原因很少真正滲透文明禮儀教育，大部分時間都在進行英語語言知識 的教學，只是偶爾想起文明禮儀教育，并用口頭說教灌輸給學生。在平時的教學 中也有很多老師不注重細節，不善于用文明禮貌用語和鼓勵性語言對學生進行無 形地言傳身教。殊不知，作為教師，應該時時刻刻注意自己的言行舉止、做到文 明禮貌，在自己的教學中也應該是時時想到文明禮儀教育，借助各種機會滲透給 學生，讓學生即學會英語知識又懂得文明禮儀。
2.對小學英語教材中的文明禮儀教育資源挖掘不夠充分
很多小學英語老師不僅文明禮儀滲透意識薄弱，對文明禮儀教育的內容把握 也不夠準確，有些文明禮儀教育的內容被老師們忽略。在備課時英語老師很少有 意識地去挖掘教材中的文明禮儀教育資源，不善于把教材中的文明禮儀教育資源 與學生的生活實際聯系起來。在老師的教學教學設計中，無論是教學目標還是具 體的教學環節都很少體現文明禮儀教育的相關內容。
3.文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透方式單一
由于很多小學英語老師文明禮儀滲透意識不強，又對教材中的文明禮儀教育 資源挖掘不夠充分，導致其在平時地教學中對學生滲透文明禮儀教育的方式較為 死板、單調。從調查可以看出，仍有很多英語老師在滲透文明禮儀教育時常常是 口頭說教、灌輸式教育，或在書面作業或試卷中出現文明禮儀教育的內容。有近 一半的英語老師注重學生掌握與文明禮儀相關的單詞句子，而不是注重其文明禮 儀習慣的養成。只有少部分老師會通過開展生動有趣的教學活動來滲透文明禮儀 教育，還有些老師在滲透文明禮儀教育時不會結合學生的實際、與現實脫軌，讓 學生覺得很空。
第三章 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透的對策研究
文明禮儀教育是學生道德與法治教育的重要內容，對于小學生來說也尤為重 要。學生良好的文明禮儀習慣不是一蹴而就的，也不是光靠道德與法治課或主題 班會課的短時間內的教育就能有良好的效果，這需要學校和全體教師的共同努 力。作為學校應加強對文明禮儀教育的重視力度、構建科學的課堂教學評價體系， 并運用多元化的文明禮儀工作評價方法。作為學科教學的老師應努力提高自身文 明禮儀教育滲透的意識、充分挖掘教材中的文明禮儀教育資源，并想方設法在課 堂教學中有效地滲透文明禮儀教育。
第一節 完善學校文明禮儀教育工作
學校是教育者有計劃、有組織、有目的對受教育者進行系統的教育活動的組 織機構。而學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織、 有計劃的以影響受教育者的身心發展為直接目標并最終使受教育者的身心達到 預定目的的社會活動。學校教育的具體活動受到社會需要的影響，必須符合社會 發展的趨勢，承擔著對社會輸送人才的重要職能。我國現在推行的是素質教育， 這就要求各級各類學校培養德智體美勞等全面發展的社會主義建設者和接班人。 小學階段是學生接受基礎教育的重要階段，學校應根據國家的教育目標和方針政 策，積極貫徹落實素質教育，開展各種各樣的教育活動，使學生的德、智、體、 美、勞等全面發展。習近平總書記在很多重要會議和講話中多次強調，學校要堅 持立德樹人，把德育滲透到學校教育的方方面面。但就目前來看，泰和縣小學的 德育并不是那么理想，其中學生文明禮儀教育存在一些問題，這就需要學校完善 文明禮儀教育，改變文明禮儀教育的現狀，努力提高學生的文明禮儀素養。
一、加強學校對文明禮儀教育的重視力度
要完善學校的文明禮儀教育工作，就需要學校明確意識到文明禮儀教育的重 要性，加強對文明禮儀教育的重視力度。首先，學校的主要領導可以選好一位或 幾位專門負責文明禮儀教育的老師。其次，負責學校文明禮儀教育的老師要對整 個學校的文明禮儀教育做好詳細的實施計劃。接著，學校要根據實施計劃組織、 開展好形式多樣的文明禮儀教育活動。最后，在文明禮儀教育活動結束后老師和 學校要做好總結和反思。此外，學校應讓所有老師都意識到文明禮儀教育的重要 性，要求學科教學的老師在平時的教學中滲透文明禮儀教育。
二、構建科學的課堂教學評價體系
無論是文明禮儀教育的實施計劃的好壞、文明禮儀教育的活動的意義、文明 禮儀教育的結果，還是文明禮儀教育在學科教學中的滲透效果，都需要一個科學、 有效地評價標準來衡量。學校應著眼于學生的文明禮儀教育，構建一個科學的課 堂評價體系，不僅關注學生知識能力的培養，也應重視學生的文明禮儀的養成。 在學科教學的課堂教學評價標準中，應明確標出文明禮儀教育方面的要求，教師 的教學目標和實際的教學環節中是否有文明禮儀教育的體現，學生通過課堂學習 是否接受到了文明禮儀教育、文明禮儀素養是否有所提高。在學期結束時對學生 和老師的考評當中，也應明確標出文明禮儀教育的結果和效果，并作為評價學生 和老師的一個重要內容。
三、實現文明禮儀教育評價主體的多元化
對學生的文明禮儀教育的評價主體應該多元化。“多元”是指包括學生、小 組、任課教師和班主任都來參與學生文明禮儀教育的評價。學校應把學生自評和 互評相結合，讓班主任和英語教師都能參與到學生的文明禮儀教育評價中。學生 對自己的文明禮儀行為習慣進行自我評價，可以讓學生發現自己文明禮儀教育方 面的問題和不足，找到今后整改的方向。學生小組內相互評價，可以使學生之間 互相監督、取長補短、共同進步。文明禮儀教育是全體教師的責任，因此，班主 任在對學生文明禮儀教育進行評價時，也應結合英語老師等任課老師的評價意 見，這樣的評價才可能做到盡量全面而準確。
四、運用多樣化的文明禮儀教育評價方法
對學生文明禮儀教育的評價不僅需要多元化的主體參與，還需要運用多樣化 的評價方法，形成性評價與終結性評價相結合，口頭評價與書面評價相結合。在 平時的教學中，教師既可以通過口頭作業、書面作業、試題等方式測試學生對文 明禮儀知識的掌握情況，也可以通過開展形式多樣的活動，檢驗學生的文明禮儀 行為習慣，并對學生的表現及時給予語言評價。對學生的評價應使用多次評價， 多用形成性評，少用終結性評價，多用鼓勵性評價，少用批評性評價。這樣才能 有效激發學生的潛在能力，在其思想、語言、行為等方面養成良好的文明禮儀習 慣。
第二節 提高小學英語教師的文明禮儀教育滲透素養
英語教師在小學生的文明禮儀教育上起著重要的作用，英語教師的文明禮儀 教育滲透素養也在一定程度上影響著小學生的文明禮儀教育效果。但就目前的了 解來看，泰和縣小學的英語教師的文明禮儀教育滲透素養還有待提高。
一、培養小學英語教師文明禮儀教育滲透的意識
要提高小學英語教師的文明禮儀教育滲透素養，首先要讓小學英語教師充分 認識到文明禮儀教育對于學生的重要性以及在小學英語教學中滲透文明禮儀教 育的必要性。學校領導和學校文明禮儀教育的負責人應經常在教師會議、教師培 訓、教研活動等活動中強調學生文明禮儀教育的重要性，提醒教師在學生面前時 刻注意自己的言行舉止、在教學中抓住有利時機用言傳身教、開展活動等對學生 滲透文明禮儀教育，鼓勵教師們在集體活動中積極討論分享文明禮儀教育的心得 體會。在學生進行集體性活動時，活動主持人也要適時進行文明禮儀教育。讓整 個校園形成良好的文明禮儀教育氛圍，從而使英語教師在內的每一位教師都樹立 文明禮儀教育滲透的意識，并在這種良好意識的指導下，為學生的文明禮儀教育 奉獻自己的力量。
二、充分挖掘英語教材中的文明禮儀教育資源
要想有的放矢地在教學中滲透文明禮儀教育，英語教師還需要認真研讀教 材，充分挖掘小學英語教材中的文明禮儀教育資源。英語教師在教學之前應該仔 細鉆研小學英語的整套教材，把握教材的主要內容和編排特點，再結合小學生文 明禮儀教育的具體內容，深度挖掘教材中顯性和隱性的文明禮儀教育資源，并根 據學生的身心發展特點歸納總結出可利用的文明禮儀教育資源。注意在處理這些 文明禮儀教育資源時應與學生的生活實際相結合，避免空洞或與社會脫軌。
三、在課堂教學管理中有效滲透文明禮儀教育
教師在教學中為了完成教學任務，需要調控人際關系，和諧教學環境，從而 引導學生有效地學習，這就是課堂管理。管理好課堂是開展教學活動的前提和基 礎，每一位教師都應該不斷提高自己的課堂教學管理能力。而管理好課堂教學對 于滲透文明禮儀教育也大有益處。作為小學英語教師，可以從以下幾方面努力： 首先要管理好師生關系、同伴關系。具體包括建立良好的師生關系、確立群 體規范、和諧相處的同伴關系。這就要求師生之間、生生之間互相尊重，平等相 處，互相關愛。
其次，英語教師要做好課堂環境的管理，即對教學環境的管理，包括物理環 境的安排、社會心理的營造等。物理環境的安排主要包括學生座位的安排和教室 空間的利用。在安排學生座位時可打破傳統的固定式的秧田形的座位模式，可根 據教學內容臨時性地調整學生的座位，以有利于教學活動。如，堆式座位有利于 演示觀察，橢圓馬蹄形座位有利于辯論或看錄像，興趣站式的座位有利于進行合 作學習。合理利用教室空間也有利于滲透文明禮儀教育，英語教師可以充分調動 學生的積極性與學生們一起精心設計精美的有關文明禮儀教育的海報、宣傳圖畫 等張貼在教室的墻壁上。這樣不僅讓教室變得美觀，學生也能受到文明禮儀教育 的熏陶。
此外，課堂管理活動還需要制度規范作為運行的前提和條件。英語教師應在 學期開始時與學生共同討論并制定英語課堂的規則，課堂規則要簡短明確、合理 可行。比如，課前要師生問好，課中進教室要打報告，課堂上發言要舉手，與同 學、老師交流要使用文明禮貌用語 在設計制定課堂規則時就可以適當地滲透
文明禮儀教育。
最后，還需要使這些課堂規則轉變為課堂紀律，規范學生的課堂行為。作為 英語教師應合理組織教學，維持學生學習的注意力和興趣，這就要求教師在課前 做好充分準備，確定教學目標、精心設計教學環節、合理選擇教學策略和教學方 法、做好教具等。在課堂教學中要合理安排教學進度和節奏，把握好每個環節的 時間、選擇合適的課堂難度，教師在教學時還要講究語言藝術。當學生違反課堂 紀律時，英語教師要正確、有效的處理，要善于運用非言語線索，并合理運用表 揚和懲罰。
第三節 文明禮儀教育在小學英語教學中滲透應遵循的原則
文明禮儀教育是學生德育的重要內容，教師們在進行文明禮儀教育時也要遵 循德育的基本原則，這樣才能保證文明禮儀教育的順利開展、有效實施。
一、導向性原則
在小學英語教學中滲透文明禮儀教育首先就要遵循導向性原則，要堅持正確 的政治方向，設定文明禮儀教育目標時要符合新時期的教育方針、政策和德育總 任務，要把文明禮儀教育的理想性和現實性結合起來。具體來說，就是要堅持馬 克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、八榮八恥、社會主義核心 價值觀為指導，設定符合習近平同志新時期教育方針政策、符合德育總任務，符 合學生身心發展規律的文明禮儀教育目標，既要提出理想性的目標，又要與學生 學習生活實際相結合提出具體目標。根據《中小學文明禮儀教育指導綱要》的要 求，學生應懂得文明禮儀是當代公民必備的基本素質，是做人的基本要求。讓學 生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修 養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的行為規范與準則。讓學生掌握基本 的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域 的交往禮儀，養成文明禮貌的行為習慣，做優雅大方、豁達樂觀、明禮誠信的合 格公民。這些都是理想性的大目標，英語教師在滲透文明禮儀教育時應與學生的 學習生活實際和小學英語教材相結合。以小學英語教材中的個人禮儀教育資源為 例，主要可以設置以下教育目標：一，與他人交流時講文明、懂禮貌、有修養， 使用文明禮貌用語；二，與他人交往時應注意的饋贈、接物禮儀，包括朋友過生 日時送出生日禮物、拜訪長輩時帶合適的禮物。接受別人的饋贈時要雙手接物， 當面道謝，有機會要回贈禮物；三，團結同學、友愛朋友、尊敬師長、幫助他人； 四，講究個人衛生，保持自身干凈整潔；五，著裝得體，不穿奇裝異服，不搞怪 異發型；六，做客禮儀。去同學、朋友、親戚家做客要提前打招呼、帶點小禮物， 到了對方家要文明禮貌，聽從主人的安排。離開時要真誠地致謝并邀請對方有時 間到自己家做客。
二、疏導性原則
疏導性原則是指教師在進行德育時要向學生講明道理，疏導思想，因勢利導， 循循善誘，表揚激勵學生、正面教育學生，肯定學生的進步。小學英語教師在滲 透文明禮儀教育時就要做到：向學生講明文明禮儀的基本要求，疏導學生的思想； 借助有利的機會引導學生使用文明禮貌用語、循序漸進的誘導學生形成良好文明 禮儀習慣；在平時的教學中多表揚鼓勵文明禮儀做的好的學生，正面教育學生， 肯定學生在文明禮儀方面的進步。具體來說，就是讓學生知道個人禮儀、環保意 識、愛護動物意識、日常就餐禮儀、家庭禮儀、節日禮儀、校園禮儀和公共禮儀 的基本要求，借助課堂對話、課內外游戲、角色扮演、小組合作、“任務”或真 實的情境等學習文明禮儀，由易到難，形成良好的文明禮儀習慣，在平時的教育 教學中多使用 “Good !” “Wonderful!” “Super!" “Well done!”等詞句表揚 做的好學生，多教育學生怎樣做才是文明禮貌的學生，當學生有進步時及時肯定 表揚，并強化其文明禮儀行為。
三、知行統一原則
知行統一原則是指教師在對學生進行德育時既要通過理論教育提高學生的 思想道德認識，又要引導學生參加各種社會實踐活動，促使學生加深情感體驗， 養成良好的行為習慣。在評價學生的道德品質時也要堅持知行統一，而教育者也 要以身作則、嚴于利己。根據這一原則，小學英語教師在滲透文明禮儀教育時就 需注意：首先既要讓學生了解文明禮儀教育的基本內容和要求，又要讓學生積極 參加課內外的文明禮儀活動，讓學生在活動中加深印象，從而養成良好的文明禮 儀習慣；其次，在對學生文明禮儀進行評價時，不僅要看其對文明禮儀知識的掌 握，更要看學生在實際的學習生活中文明禮儀行為表現，綜合評價學生。此外， 英語教師在平時教學中也要以身作則，時刻注意自己的言行舉止，嚴于利己，做 好學生文明禮儀的榜樣。以日常就餐禮儀為例，教師既要讓學生知道日常就餐禮 儀的內容和要求，又要讓學生在課堂模擬點餐活動或真實的就餐環境中養成良好 的就餐禮儀習慣。在對學生日常就餐禮儀進行評價時，不僅要看其對日常就餐禮 儀知識的掌握，更要看學生在課堂模擬點餐、課外就餐時的具體行為表現，綜合 評價學生。此外，小學英語教師在校內外就餐時也要時刻注意自己的言行舉止， 文明就餐，不鋪張浪費、不亂拋剩菜剩飯，使用文明用語，做好學生的榜樣。
四、因材施教原則
因材施教原則是指教師在對學生進行德育時要了解學生的個性特點和內心 世界，根據學生的年齡特征和身心發展特點有針對性地對學生進行教育。小學英 語教師在滲透文明禮儀教育時就要先了解本班學生的個性特點和內心世界，根據 學生的年齡和固有的知識水平，有針對性地對學生進行文明禮儀教育，做到有的 放矢。對不同的學生可以采用不同的方法，區別對待，以期取得更好的教育效果。 以節日禮儀為例，因筆者所執教班級的學生都來自農村，知識儲備尤其是英語知 識儲備較為薄弱，在滲透節日禮儀時，筆者將多花時間介紹說英語國家的主要、 重大節日——圣誕節、感恩節、父親節、母親節、復活節、萬圣節等，讓學生了 解這些節日的文化背景、禮儀習慣、常見活動等。對于基礎好的學生可以要求其 自己查閱資料，然后向全班同學進行簡單介紹；對于基礎差一點的學生要求其了 解節日名稱、時間和主要活動即可。
五、長善救失原則
長善救失原則是指教師在教育學生時要發揚學生的積極因素克服其消極因 素，要調動學生自我教育的積極性，引導學生自己評價自己，自我教育。小學英 語教師在教學中滲透文明禮儀教育時，要及時發現學生文明禮儀方面的優點和長 處，幫助學生克服缺點和短處，鼓勵學生積極地進行文明禮儀自我教育和自我評 價，從而使學生的文明禮儀素養在自己的努力下得到提高。比如，有的學生對文 明禮儀的知識（相關單詞、句子、表達法等）掌握得很好，但在實際的學習、生 活中卻沒有很好的運用，未形成良好的文明禮儀習慣。這時教師首先應表揚學生 掌握了很多文明禮儀的知識，然后在課內外的活動中再鼓勵學生學以致用，告訴 學生能掌握知識，肯定自己也可以掌握技能。讓學生用自己的禮儀知識教育自己、 鞭策自己、評價自己，長善救失，做更優秀的文明禮儀者。
六、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
教師在對學生進行德育時既要有責任心，尊重、關心愛護學生，又要根據教 育目的和德育目標對學生嚴格要求，認真管理。因此，小學英語教師在滲透文明 禮儀教育時首先要有責任心，尊重、關心、愛護學生，又要根據教育目的和德育 目標對學生提出文明禮儀方面的嚴格要求，認真管理學生。當學生有困難時，及 時提供幫助；當學生發生不文明行為時要及時制止和糾正。具體來說，一方面英 語教師在平時的教育教學中要尊重學生，與學生溝通交流時要遵循師生相處的禮 儀，使用文明禮貌用語，時常關心學生的學習與生活，在學生有學習或生活困難 時，及時幫助學生，促進學生知識的積累、幫助學生養成良好的文明禮儀習慣； 另一方面，對學生在文明禮儀方面要做出嚴格的要求，要求學生既掌握文明禮儀 知識，又養成文明禮儀習慣，當學生表現與文明禮儀不符的行為時要及時制止和 糾正。
七、教育的一致性與連貫性原則
教育的一致性與連貫性原則是指教師在教育學生時要發揮教師的集體作用， 爭取家長、社會的配合，并保持德育的經常性和制度化，處理好銜接工作。根據 這一原則，小學英語教師在滲透文明禮儀教育時要善于發動其他任課教師一起教 育學生，時常與家長聯系，讓家長了解自己孩子的情況，呼吁社會共同重視文明 禮儀教育。此外，文明禮儀教育不是一蹴而就，需要英語教師的長期不懈地努力， 在平時的教學中滲透全面的文明禮儀教育知識、不間斷地教學生文明禮儀知識和 習慣。無論是在課內還是課外，抓住每一次可行的機會，始終如一地要求學生根 據文明禮儀規范要求自己。教師自身也要始終做好文明禮儀的表率，讓教學中的 點點滴滴影響、感化學生，使學生耳濡目染、自然而然地提高文明禮儀素養。
八、集體教育與個別教育相結合原則
每一個學生都處在一個班集體里，每一個班集體都離不開個人。教師首先要 組織建設好班級集體，然后通過集體教育學生個人，通過學生個人的力量影響和 轉變集體。這就需要小學英語教師在每個學期開學時就選好課代表和小組長、制 定規范合理的英語課堂規則，充分發揮課代表和小組長的帶頭監督作用，借助課 堂規則管理學生的課堂行為，教育每一位學生講文明、懂禮儀。具體來說，要組 織建設一個良好的班集體，教師應該從一開始就呈現給學生一個文明禮貌、和藹 可親、有愛心責任心、有知識有涵養的好老師形象，讓學生發自內心地、由衷地 喜歡自己的英語老師。如此一來，班上學生才會有意識地模仿教師，從而逐漸形 成文明、和諧、團結、友愛的班級氛圍，讓每一位學生都以講文明、懂禮儀為榮， 以粗俗野蠻為恥。對于文明禮儀方面做的好的同學要在班上點名表揚，還可以定 期評選班級文明禮儀小標兵，及時頒發小獎狀、小獎品，以此充分調動學生的積 極性，鼓勵他們再接再厲，爭取做的更好。通過榜樣的力量，影響班上其他同學， 促進全班同學文明禮儀的成長，從而提高整個班級的文明禮儀素養。
第四節 豐富文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透方法
多樣性的教學方法有利于維持學生的學習興趣，合理地教學方法可以使學生 更有效地掌握知識和技能。小學英語教師在滲透文明禮儀教育時應根據不同的學 生特點和教學內容選擇不同的滲透方法，使文明禮儀教育最大效度地得以實現。
一、在課堂對話中滲透文明禮儀教育
在課堂教學中，師生對話是必不可要的內容，而在小學英語教學中就更為頻 繁了。在每堂新授課之前，教師幾乎都會與學生進行課前問候，日常寒暄，這就 是一個滲透文明禮儀教育的良好機會。英語教師語言要規范，且有禮貌，同時引 導學生使用文明禮貌用語進行交流。對話內容可以如下開展：
Teacher:Hi，Chen Jie.
Chen Jie:Hi,Miss Weng.
Teacher:How are you today?
Chen Jie:I am fine，thank you.And you?
Teacher:I am fine，too.Thanks.
二、在角色扮演中滲透文明禮儀教育
小學英語教材中有很多對話內容，這些對話內容都有一定的主題，教師通常 會要求學生圍繞這個主題開展簡單的對話，且這些對話也是教學的重點。教師通 常會讓學生通過聽錄音、跟讀錄音、練習朗讀對話來掌握對話，但其實角色扮演 也是一個很好的學習方法，更能調動學生的積極性、讓學生體驗主人翁意識，讓 學生學會站在他人的角度看問題、體會他人的心情感受。例如，在三年級上冊 Unit 4 We love animals！ Part B let's do 部分就可以讓學生扮演 bird，elephant， monkey，tiger，panda 等動物，模仿這些動物的動作神態，從扮演動物的活動中 體會動物的可愛，從而自然而然地產生愛護動物、保護動物的意識。
三、在英語游戲中滲透文明禮儀教育
在小學英語課堂中，英語教師為了活躍課堂氣氛、充分調動學生的積極性， 通常會設計一些有趣的英語游戲讓學生在輕松愉快的氛圍中學習相關的語言知 識和技能。比如記憶大比拼游戲可以讓學生比比誰知道的文明禮貌用語更多；快 問快答游戲可以老師說涉及文明禮儀方面的上句，讓學生在短時間內快速說出答 語；開火車說文明禮儀的單詞和句子也可以檢驗學生對文明禮儀的掌握情況。并 且每一個游戲都有游戲規則和要求，在告訴學生游戲規則時就可以滲透規則意 識、尊重他人、學會傾聽、做文明觀眾、同學無法完成游戲及時提供幫助等方面 的教育。例如，四年級上冊Unit 6 Meet my family ! Part A Let's learn部分是在三 年級的基礎上繼續學習家庭成員的單詞及相關的表達法，在學生熟悉掌握 parents、cousin， aunt， baby brother 等詞后，教師可以設計“手指家庭”的游戲。 具體的做法是：學生先在白紙上臨摹自己手掌的形狀（一只、兩只都可以），然 后在每個手指上畫上自己家庭成員的大頭照，這就是“手指家庭”。“手指家庭” 畫好之后再與同桌之間相互介紹自己的家庭成員。通過畫家庭成員、介紹家庭成 員，學生即能鞏固家庭成員的單詞和介紹家庭成員的句型，又能從中感受到家人 之間就像我們的手指一樣——是一個整體，家庭成員之間應該相親相愛、互相關 心、互相幫助、和睦相處。這樣一來也就很自然地向學生滲透了家庭禮儀，一舉 兩得。
四、在真實的情境中滲透文明禮儀教育
掌握知識和技能是學習最基本的要求，但學習更重要的是要學會學以致用。 小學英語教學中的單詞、句型光聽說讀寫還不夠，還應該能在真實的情境正確地 運用，這就需要英語教師努力創設真實的情境，讓學生在真實地情境中正確使用 英語。例如，四年級下冊 Recycle 2 是同學們去戶外野炊的內容，內容涉及時間 地點的選定，野炊食物的購買，最后到一個農場附近進行野炊。英語教師也可組 織班上的學生用英語討論交流什么時間、去什么地點野炊，野炊購買什么食物， 到野外就餐要注意什么事情，帶領學生到學校附近來一次真正的野炊，在這個活 動中可以適時教育學生同學間要互相幫助、購買食物時要合理消費、到了野餐地 點不能亂扔垃圾、愛護環境、愛護動物等方面的教育。
五、在小組合作中滲透文明禮儀教育
小組合作的學習方法有利于全體學生參與學習活動，并且能盡可能地讓更多 的學生展示自己的優勢、在完成共同的任務的過程中實現自己的理想。小學英語 教學中也應多采用小組合作學習，可以讓學生兩人一組進行對話交流，也可以讓 多人一組共同完成一項語言任務。例如，四年級上冊 Unit 1 My classroom Part B let's talk部分是幾位學生討論怎么打掃教室的事情，教師就可以讓學生四至六人 自由組成小組，用英語討論怎么分工打掃教室，并在課后行動起來，分工合作、 互相幫助，共同把自己的教室打掃干凈，在討論交流和實際操作中注意使用文明 禮貌用語，教師也可以適時地滲透校園禮儀教育。
六、在“任務”中滲透文明禮儀教育
任務型教學法是以任務組織教學，學生在任務的履行過程中，以參與、體驗、 互動、交流、合作的學習方式，充分發揮自身的認知能力，調動自身已有的目的 語資源，在實踐中感知、認知、應用目的語，讓自己在“干”中學，“用”中學。 任務型教學法是小學英語教學的常用教學方法，這種教學方法有助于激發學生的 學習興趣，有助于培養學生綜合語言運用能力，有利于發揮學生的主體性作用、 啟發想象力和創造性思維，有利于學生的全面發展。例如，在四年級上冊Unit5 Dinner's ready!這個單元中講到就餐時的一些英語語言知識和表達方式，這也是 滲透就餐禮儀和合理消費的重要切入點。在單元結束時，可以讓學生四人為一組 設計一份餐館英文菜單，然后制作食物道具，最后再模擬去餐館就餐點餐的情景 進行英語對話。在點餐時與服務員之間的對話時要注意使用文明禮貌用語，點餐 時要注意合理消費、不鋪張浪費；用餐時要文明、不亂丟剩菜剩飯，餐后沒吃完 的食物可以打包帶走。這個任務既可以鞏固學生英語語言知識和技能，又能讓學 生在任務中學到日常就餐禮儀知識，養成文明的就餐行為，一舉兩得。
結語
文明禮儀教育是道德與法治教育的重要內容，是學校教育必不可少的一個方 面。而小學階段又是學生養成良好文明禮儀習慣、形成美好品德的關鍵時期。文 明禮儀教育的開展有利于學生道德與法治教育目標的實現，有助于學生的全面發 展。學校的每一位教師都應該參與到文明禮儀教育當中來，文明禮儀教育應該滲 透到學校教育教學的各個方面。作為小學學科教學的教師應自覺地把文明禮儀教 育有效地滲透到日常教學中去，深入挖掘教材中文明禮儀教育資源，在日常教學 中多探索、多研究文明禮儀教育滲透的方式方法，讓學生既能有效地學習知識， 又快樂地健康成長。但由于時間和經歷的限制，本文只研究了文明禮儀教育在小 學英語教學中的滲透問題，不管就理論認識層面，還是具體問題分析和解決策略 方面，都還不夠周全，有待實踐檢驗和改善。但值得肯定的是，本文的研究對小 學文明禮儀教育研究具有重要意義，在以后的學習實踐過程中我將會對文明禮儀 教育這一課題繼續深入研究。
附錄 1 文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透現狀調查（教師卷）
各位老師：
您好！為了解文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透現狀，以及文明禮儀教 育在課堂內的實施情況和實際存在的問題，熱情邀請您參與本次調查。本問卷采 取匿名形式，不會泄露您的個人隱私，懇請老師在百忙中認真完成。您的寶貴意 見將成為本次調查研究的重要參考資料，謝謝您！
一、基本信息
1.性別：A.男 B.女
2.職稱：A.中小學三級 B.中小學二級 C.中小學一級 D.中小學高級E.中小
學正高級
3.教齡：A.一年以內 B.1-5 年 C.6-10 年 D.10 年
4.任教年級：A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級
5. 任教班級數： A.1 個 B.2 個 C.3 個 D.3 個以上
6.是否擔任班主任：A.是 B.否
二、選擇題
1.你認為對學生進行文明禮儀教育是否重要？
A.很重要 B.—般重要 C.可有可無 D.不重要
2.你對文明禮儀教育的內容了解嗎？
A.很了解 B.—般了解 C.不太了解 D.不了解
3.你認為文明禮儀教育應包括以下哪些方面？（多選）
A.儀容儀表 B.交往禮儀C.校園禮儀D.家庭禮儀E.節日禮儀F.文明禮 貌用語 G餐桌禮儀H.公共禮儀 I.保護環境 J.愛護動物 K.尊重不同 國家和名族的風俗習慣
4.你覺得有必要在小學英語教學中滲透文明禮儀教育嗎？
A.有必要 B.無所謂 C.沒必要
5.關于當前的英語教學評價，你所任教的學校是否重視將文明禮儀教育滲透納 入評價范疇？
A.重視 B.不重視
6.你認為在小學英語教學中滲透文明禮儀教育的主要目的是什么？
A.掌握與文明禮儀有關的單詞、短語和句子 B.了解文明禮儀知識C.培養學
生良好的文明禮儀習慣
7.在平時的教學中，你會有意挖掘教材中的文明禮儀教育因素、設計相關教學 環節、并在課堂中對學生進行滲透嗎？
A.經常 B.偶爾 C.不會
8.在平時的教學中，你愿意用哪種途徑對學生進行文明禮儀教育？（可多選）
A. 口頭說教 B.在相關的課堂教學內容中滲透 C.書面作業、試卷中滲透
D.課內活動和課外活動中滲透 E.日常的教學活動細節中滲透
9.在平時的教學中你會使用文明禮貌用語和鼓勵性單詞嗎？
A.經常用 B.偶爾用 C.從不用
10.在學生面前你會規范自己的行為舉止，為學生做好文明禮貌的表率嗎？
A.經常是 B.偶爾是 C.很隨意
11.你認為用什么方法能更有效地滲透文明禮儀教育？（可多選）
A.講授法 B.閱讀教學法C.表演法D.情境教學法E.活動教學法 F.故
事教學法 G.游戲教學法 H.交際法 I.展示法 J.體驗法 K.評價法
12.你認為影響你對學生滲透文明禮儀教育的主要因素是什么？
A.教學任務太重，常常忽略文明禮儀教育B.學校對教師和學生的評價，更重 視教學質量C.教材中的文明禮儀教育資源不夠貼近學生的生活實際D.沒有 充分挖掘教材中的文明禮儀教育資源 E.滲透的方法不恰當，效果不佳
13.你如何評價自己在教學中滲透文明禮儀教育的情況？以100 分為滿分，你給 自己打多少分？
A.80-100 分 B.70-79 分 C.60-69 分 D.60 分以下
附錄2 文明禮儀教育在小學英語教學中的滲透現狀調查問卷（學生卷）
各位同學:
你們好! 感謝你參加本次調查，為了了解當前小學英語教學的現狀，主要調 查內容為教學中文明禮儀教育滲透的現狀，你的參與將有助于我們的調查。希望 你能如實地做答，告知我們你的真實想法，請務必按下列要求作答，才能保證問 卷的效度和信度。因此，需要你認真對待。 請先閱讀注意事項再作答。感謝你 的配合。
注意事項：
1.答案不會公開，也無所謂對錯。可放心作答。
2.保留自己的真實意見，請獨立完成，不和別人商量溝通，也不參考別人的答案。
3.請你在認為的答案上打“v”，如有橫線標出的，請認真填寫文字。按要求作 答的答卷才有效!
你的基本情況:
性別: 所在年級: 所在班級：
1.對你生活態度和行為習慣上的影響，英語老師是否起到很重要的作用?
A.無可取代 B.相當重要 C.可有可無 D.沒有影響
2.你的英語教師會在教學中進行儀容儀表、交往禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、 節日禮儀、餐桌禮儀、公共禮儀、文明禮貌用語、保護環境、愛護動物等文明禮 儀方面的教育嗎？
A.經常滲透 B.偶爾滲透 C.很少滲透
3.在滲透文明禮儀教育時，你的英語老師常采取下面哪些途徑？（本題可以多選）
A.在相關的課堂教學內容中口語練習 B.書面、試卷練習
C.創設情境來分角色表演 D.日常的教學活動中滲透
4.你的英語老師很用心，舉辦的課內外活動別開生面，內容精彩，豐富生動，讓 你積極參與，用英語大膽與人交流。
A.常常 B.偶爾 C非常少
5.在課堂學習的交流中，英語老師是否經常使用文明禮貌用語（如thank you）和鼓 勵性語言（如 good）？
A.常常 B.偶爾 C.非常少
6.在課堂教學中，你的英語老師主要采用哪種形式進行文明禮儀教育？
A.單調死板的灌輸和說教 B.要求我們學習與文明禮儀相關的單詞、句型
C.開展形式各樣的活動，讓我們在活動中接受文明禮儀教育
7.你認為在英語課堂上，進行文明禮儀教育是否有必要?
A.很有必要B.有必要 C.可有可無D.無必要
8.在目前的英語教學中，老師有沒有結合社會現實對你進行的文明禮儀教育？ A.完全脫軌，感覺很空 B.沒有，只教課本內容C.有時會舉例說明講到
9.上新課時，英語老師會常用多媒體先插入課文有關的背景介紹，主人公的詳細 情況來幫助你們理解人物情感嗎？
A.很少 B.偶爾 C.常常
附錄 3 對教師的訪談提綱
1、 您從事英語教學的時間一共有多少年了?
2、 您覺得是否有必要在小學英語課堂教學中滲透文明禮儀教育?
3、 您每節課的課程目標都包括哪些?
4 對于當前小學生的文明禮儀狀況，您有什么看法?
5、 您現在教的學生是在哪個年級?
6、 在備課時，您是否會有意挖掘教材中的顯性或者隱性的文明禮儀教育因素?
7、 在小學英語課堂教學中，您認為有哪些是滲透文明禮儀教育的環節?
8、 你認為在小學英語教學中滲透文明禮儀教育有什么困難？
9、 對于文明禮儀教育與當前小學英語課堂教學結合中出現的問題，您持有哪些 好的建議?
附錄 4 對學生的訪談提綱
1、 你現在上幾年級？
2、 你認為學校里哪些活動是在對你進行文明禮儀教育的？
3、 在英語課上除了語言知識和技能，你還能學到什么？
4、 英語老師在學習生活方面，對你產生的影響大嗎？如果有，在哪些方面產生 了影響呢？
5、 請對你心目中理想的英語課堂氛圍進行闡述。
6、 請對你心目中理想的英語老師進行描述。
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